《校外教育與學(xué)校教育有效銜接研究》課題方案

《校外教育與學(xué)校教育有效銜接研究》課題方案溫州市青少年活動中心蔣達(dá)豹一、課題研究的背景全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中辦發(fā)[2006]4號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》中指出:“積極促進(jìn)校外活動與學(xué)校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學(xué)計劃，排入課程表，切實保證活動時間，逐步做到學(xué)生平均每周有半天時間參加校外活動，實現(xiàn)校外活動的經(jīng)?；椭贫然?，要把學(xué)校組織學(xué)生參加校外活動以及學(xué)生參加校外活動的情況，作為對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行綜合評價的重要內(nèi)容”。國外一些國家非常重視“校外活動”教育，如:美國1901年成立社區(qū)學(xué)院，韓國設(shè)立“課外學(xué)?！保毡境闪ⅰ吧鐓^(qū)教育活動中心”，這些都充分說明校外教育作用和地位。校外教育與學(xué)校教育科學(xué)、和諧、有效的結(jié)合在一起，對培育人的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)國民社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。本課題從校外教育與學(xué)校教育的工作實踐中及兩者之間的銜接途徑、機(jī)制、方式和內(nèi)容等方面進(jìn)行研究，探討新時期青校外教育與學(xué)校教育科學(xué)、和諧、有效發(fā)展的新方向、新思路、新機(jī)遇。二、課題概念的界定校外教育是指在學(xué)校以外廣闊的時間和空間里，未成年人通過社會文化教育機(jī)構(gòu)和豐富多彩的社會政治活動、科學(xué)技術(shù)活動、公益勞動、社會服務(wù)、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務(wù)等等所接受的教育。這種教育的內(nèi)容比較廣泛，一般均在學(xué)校教育各科教學(xué)大綱范圍之外。本課題所研究的校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、22、課題研究的內(nèi)容。一是校外教育在素質(zhì)教育中的地位和作用研究;二是少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。三、課題研究的意義和價值1、課題研究的意義。校內(nèi)教育是按照教學(xué)計劃，以班級授課制的方式，面向全體學(xué)生，完成課標(biāo)和教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而校外教育是廣大未成年人學(xué)習(xí)、生活、娛樂的重要空間，它不具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性，具有服務(wù)性、自愿性和公益性。是在學(xué)校教育之外利用課余時間對未成年人進(jìn)行的形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明;有目的、有計劃、有組織的，促進(jìn)未成年人身心健康發(fā)展，張揚個性、培養(yǎng)興趣、發(fā)展心智及特長發(fā)展充滿生活情趣的主題教育活動。通過正面的思想道德教育和引導(dǎo)，對社會各種信息進(jìn)行科學(xué)的選擇、過濾、強(qiáng)化正面影響，并滲透到提升境界，凈化心靈，陶冶情操、休閑娛樂等多方面;同時通過對未成年人進(jìn)行課堂以外知識和技能的啟迪與訓(xùn)練，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的育人目標(biāo)體現(xiàn)在課余生活，貫穿于興趣相同的未成年人群體活動中。它是中國特色社會主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，是校內(nèi)教育的補(bǔ)充、拓展和升華。2、課題研究的價值。一是對當(dāng)前在新課程改革形勢下校內(nèi)外教育銜接研究工作中遇到的新問題、新情況進(jìn)行分析，改變當(dāng)前校內(nèi)外教育銜接不夠的局面;二是創(chuàng)造性地開展各種活動，改進(jìn)和探索校內(nèi)外教育銜接的方式、方法，調(diào)整和充實與新課程相關(guān)的活動內(nèi)容;三是正確陶冶未成年人的思想情操，培養(yǎng)未成年人良好的素質(zhì)，為未成年人的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、課題研究的總體目標(biāo)。增強(qiáng)校內(nèi)外教育銜接的科學(xué)性、針對性和實效性，培養(yǎng)未成年人的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展，建立科學(xué)、和諧、有效的校內(nèi)外教育銜接機(jī)制，使校內(nèi)外教育銜接經(jīng)?；?、制度化。七、課題研究的原則七、課題研究的原則校外教育文化建設(shè)研究;三是校外教育內(nèi)部管理機(jī)制研究;四是未成年人校外教育活動場所安全管理研究;五是未成年人在學(xué)校外教育中的體驗與實踐教育研究;六是校外教育與家庭教育整合研究;七是校外教育資源整合與開發(fā)研究;八是校外科技活動與學(xué)校教育相結(jié)合研究;九是校外藝術(shù)活動與學(xué)校教育創(chuàng)新理論與實踐研究;十是校外活動與學(xué)校教育一體化策略研究;十一是留守兒童管理和教育策略研究。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我市校內(nèi)外教育的現(xiàn)狀，收集家長和未成年人對校外教育的建議，廣泛聽取教育研究專家對加強(qiáng)校內(nèi)外合作工作的意見和建議。2、文獻(xiàn)研究法、比較研究法。查閱有關(guān)校內(nèi)外教育的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。3、實踐研究法。是在教育情境中，研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題，以提高教師素質(zhì)的一種方法。4、理念思考法:通過自身總結(jié)，專家點評的方式進(jìn)一步加以系統(tǒng)化、理論化，使之形成一整套具體實施方案，探討校外教育與學(xué)校教育科學(xué)、和諧、有效銜接積累經(jīng)驗，提供借鑒。六、課題研究的原則1、科學(xué)性原則2、有效性原則3、發(fā)展性原則4、實踐性原則1、校內(nèi)外教育的結(jié)合面是育人。校外教育是在學(xué)校時空之外，對未成年人進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育形態(tài)，是面向?qū)W生，通過內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的實踐活動培養(yǎng)興趣、愛好，促進(jìn)個性發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生自主選擇、自愿參加自己需要的校外教育活動，在實踐活動中發(fā)展自己的特長與個性，健康成長。2、校內(nèi)外教育的結(jié)合點是未成年人的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育階段，校內(nèi)外教育的對象是相同的，都必須貫徹國家的教育方針，對未成年人進(jìn)行的一般文化知識教育和特長知識與技能的教育都是基礎(chǔ)的，這些決定了校內(nèi)外教育結(jié)合的基點是未成年人。校內(nèi)外教育都要以未成年人發(fā)展為本，將校內(nèi)外校外教育資源和教育內(nèi)容、途徑及方法進(jìn)行有機(jī)的整合，為未成年人的一般文化知識學(xué)習(xí)和主動參與校外教育活動創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，并通過富有時代教育特色的各種教育活動，激發(fā)未成年人的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和實踐能力。使未成年人在校內(nèi)外教育中都能獲得心理與情感的成功體驗，在學(xué)習(xí)和實踐中主動參與、主動探索、主動發(fā)展。張揚個性，從活動中持續(xù)發(fā)展的動力和能力。3、校內(nèi)外教育結(jié)合的原則重在實踐。在校內(nèi)外教育結(jié)合過程中，校內(nèi)教育和校外教育應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極溝通，相互延深，創(chuàng)造性地開展工作。校內(nèi)外教育的結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)主體性與主導(dǎo)性、實踐性與科學(xué)性、過程性與生成性相統(tǒng)一等原則。在校內(nèi)外教育相結(jié)合中最突出特點的是實踐，最基本的原則也是實踐性原則。八、課題研究的階段課題研究時間為2009年9月—2010年8月，分為三個階段進(jìn)行。1、準(zhǔn)備研究階段（2009年9月—2009年12月）。在新課改開展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)和深入探討，從理論和實踐研究的兩個層面明確校內(nèi)外教育銜接整合的基本模型、實驗思路和具體計劃。2、實踐研究階段（2010年1月—2010年5月）。根據(jù)實驗思路選擇各個層面的實驗學(xué)校和班級、認(rèn)真實