中學生逆反心理研究綜述

中學生叛逆心理研究綜述陳銘五礦中學摘要：初中生逆反心理是一種正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。這是教育工作者面臨的教育難題，因此，什么是逆反心理，中學生的逆反心理有哪些表現，造成逆反心理的原因有哪些，如何辯證地看待逆反心理，科學有效地引導學生在產生逆反心理時怎樣應對中學生逆反心理和行為，引導其健康成長，學會自我控制和調節(jié),塑造健全的人格個性，成為教師教學活動中的重要課題。本文將對近年對中學生逆反心理的研究文獻進行綜述。關鍵詞：初中生逆反心理特點表現形成原因對策前言逆反心理是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒，其實質在于突出主題的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值，同時逆反心理也是人們一定社會關系的產物。它不是一種異?，F象，而是由長輩與晚輩之間的價值觀的不一致而產生的正常的心理過程。逆反心理是青少年知識、經驗增長、個性和獨立性發(fā)展的必然表現，每個青少年都不同程度、不同方式得表現出逆反心理，而處于青春期的中學生逆反心理主要表現為不成熟、不穩(wěn)定性；反抗性與依賴性、情感的閉鎖性與開放性，勇敢與懦弱；不喜歡按別人說的去做；如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；佩服與老師對著干的同學；喜歡與眾不同；違反某些規(guī)定會感到很快樂；別人的批評常常引起反感和憤怒；不管別人怎么阻止也不會改變主意；會對課堂上出現一些老師沒有意料的情況感到很開心；對傷害自己自尊心的人，想要給他添些麻煩，讓他感到自己是不好惹的；越是禁止的東西，越要想辦法得到。因此，認清逆反心理的實質，幫助學生克服逆反心理，對教師、家長、社會各方來說都是非常重要的。二、中學生心理特點(一)自我意識的高漲由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生自覺不自覺的將一部分精力放到自己身上，內心情感豐富起來，經常會考慮“我為什么是我？”“我到底是個怎么樣的人？”“別人喜歡我，還是討厭我等”一系列問題，這種傾向在他們的作文和日記中可以清楚的看到，當然最好事先征得他們的同意。（但是他們經過反復的思考也不一定能對這些問題有什么明確的客觀結論，有時候還會讓自己陷入迷茫中，甚至對人對事出現一些敏感、偏激的認識，過度強調自己的觀點并伴隨夸大的、消極的情緒體驗）（開始注重自己的形象：照鏡子、穿漂亮的衣服、發(fā)型）防止虛榮嫉妒心理的產生。自我意識即人對自己各方面的主觀認識，積極正確的自我意識，使個體能正確認識自我，認同自和我悅納自我，形成良好的自我評價和自我調控能力，是心理健康的重要條件。不良的自我意識會不切實際地過高或過低評估自我，會造成沉重的心理負擔；或由于自負，自大目空一切，過于張揚和擴展自我；或由于自卑，自我否定導致自我貶損，形成羞怯、萎縮性人格，其結果都不利于初中生身心健康。教育者應從培養(yǎng)初中生正確看待自己，增進積極健康的自我情感體驗和進行積極有效的自我控制入手，幫助其形成客觀準確的自我定位，樹立“做我真好”的健康觀念，確定適當的抱負水平，使之逐步達到自知、自尊、自信、自勉和自控，達成理想與自我和現實自我的統(tǒng)一，個人價值和社會價值的統(tǒng)一。（二）獨立意識增強隨著身體的發(fā)育，知識經驗的積累和智力能力的發(fā)展，尤其是批判性思維的發(fā)展，對任何事件都喜歡自己進行分析和判斷，不愿接受現成的觀念和規(guī)范，不喜歡家長和老師的監(jiān)督干涉，要求獨立自由的傾向非常明顯，原來嘰嘰喳喳開始變得沉默了，自己在心里考慮了，其實不是不想說是怕說了之后不是反對就是干失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康是很不利的。存在于初中生身上的反抗性帶有較復雜的性質，有時是想通過這種途徑向外人表明自己具有獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱；有時是為了引起別人對自己的關注。實際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。（矛盾的）（四）情感體驗的矛盾性這一階段情緒表現體現半成熟、半幼稚的矛盾性特點：強烈、狂暴與溫和、細膩共存，可變性與固執(zhí)性并存，內向性與表現性并存。（五）人際交往的新特點1、與朋友的關系：改變兒童時期團伙式的交往方式，初中生有了許多心理上的不安和焦躁，需要有一個能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范圍逐漸縮小，最要好的朋友一般是一至兩個。（一般為同性）當然，隨著初中生志趣和愛好的發(fā)展越來越廣泛，內心生活越發(fā)豐富，很難在一個朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個朋友的交往又只限于另一方面的興趣。選擇朋友的標準是主要包括：忠誠，有共同的志趣和追求、共同的苦悶和煩惱，性格相近、在許多方面能相互理解支持等。朋友之間會公開自己認為最重要、最秘密的事。這種朋友之間的交流對心理發(fā)展有積極的意義，能夠使他們通過別人更好的認識自己的內心世界，更好的了解自己。有了朋友，他們會表現得更熱情、更積極、更富有信心、勇氣，能更好的發(fā)展各種社會能力，減少孤僻、自閉、自卑心理的發(fā)生。鑒于朋友的這種重要性，一定要注意引導孩子選擇可以幫助其健康成長的益友。在之后的階段中，還會出現異性同學之間的交往，這是一種正常的心理需求，但由于初中生自控能力差，認識片面等因素的影響，（喜歡就是愛）要及時加以引導，把其精力集中到學習上，多讓他們參加集體活動，培養(yǎng)個人愛好，充實課余生活，防止寂寞感的產生，同時學習相應的生理知識，以理智戰(zhàn)勝情感上的沖動，幫助他們度過情感動蕩期。2、與父母關系的變化童年時期孩子在情感和生活中都很依賴父母，進入初中后，更多的是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護，依賴的方式有所改變，之間與父母的關系發(fā)生了微妙的變化：在情感上有了其他的依戀對象與父母的情感不如以前親密了；在行為上反對父母對他們的干涉和控制，要求獨立的愿望非常強烈；在觀念上和以往完全接受父母家長的教育指導不同，開始審視許多以前一貫信奉的觀點，審視的結果與父母意見常常不一致。隨著初中生生活范圍的擴大，分辨能力的增強，會發(fā)現父母身上的一些缺點，與此同時，由于掌握了更多獲取信息的渠道，會有其他近乎完美水平的偶像出現，父母的榜樣作用削弱。總的來說，初中生心理的發(fā)展呈現出既反抗又依賴、（父母）既開放又閉鎖、（朋友）既勇敢又怯懦、（公眾）既高傲又自卑（情緒）的矛盾特點。三、中學生逆反心理特點分析逆反心理在中學生中的表現主要有如下幾點：超限逆反指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平就會引起學生的逆反心理情境逆反指客觀環(huán)境要求與主體要求不相符合時，會使學生產生逆反心理。信度逆反表現為主體對信息傳遞者的人格或所傳遞內容虛假產生懷疑禁果逆反自主逆反指主體地位、尊嚴受到威脅時出現的逆反心理。歸因逆反即他人的說教、做法并無錯處，而動機不良引起的逆反心理。失衡逆反信息傳播者的言行或實際與其傳播內容背道而馳，失去平衡。此外，在教育實踐中還有一種人性格逆反即個別學生由于性格異?；蛐睦砑膊?，少不隨意就對抗他人。四、中學生逆反心理的影響青少年逆反心理的消極影響：1、當客觀事物不能滿足或脫離主體需要時，就會使主體產生厭煩抵觸情緒。有些青少年對學校、老師、家長進行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認為這些只是些大而空的話，遠離現實生活，與我們的需要毫不相干的形式而已；2、對社會、學校、家長倡導的一切事物都持否定態(tài)度，表現出一種不認同、不信任的方向思考，以偏概全的看待社會上出現的個別陰暗面，片面夸大我國社會主義制度下的某些不完善的地方和資本主義制度某些可取之處，拜金主義傾向明顯；3、在他們眼中，抗洪搶險、見義勇為的英雄人物是愛逞能、愛冒險的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，學術上碩果累累的學者是不會享受生活的“學習機器”，對于身邊樂于助人、積極向上的同學，他們則諷刺為故意和老師、同學“拉關系”的“偽君子”等，他們無端的懷疑先進人物的動機，對別人的先進事跡和成績都持否定的態(tài)度；4、有些青少年由于種種原因，雖然不敢做出一些“過分”的行為，但對那些與老師公開對抗，在同學中拉幫結派等不良現象卻頗為認同，對那些樂于助人、愛護集體的同學則諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人無人贊，正不壓邪的局面，在同學中造成極其不良的影響，也破壞集體組織的團結。青少年逆反心理的積極影響：1、自我意識得到發(fā)展，獨立意識增強。此時的青少年已經不再是處處需要家長和老師照顧的孩子，他們不僅能清晰地意識到自己內心的感受，而且絕大多數能主動地根據社會要求去不斷認識發(fā)展自己，形成了自我評價及對社會、對他人的評價體系，不再輕易服從他人的指揮，改變自己的想法，思維上也表現出明顯的獨立性，可望以獨立的個體參與到學習、生活當中；2、勇于創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神體現。這些青少年已經不再滿足于教師和教科書關于事物的解釋，他們富有創(chuàng)新精神，總想進一步追求更精確，更新奇的事務，喜歡提出疑問和不同的看法。因循守舊、墨守成規(guī)反而會扼殺他們旺盛的創(chuàng)造力；3、反映出強烈的社會責任感和憂國憂民的使命感。青少年個性反映的首要因素就是巨大的社會積極性，他們渴望參與到社會生活當中，用自己的獨特視角表達著自己對社會的一份責任，他們對正面宣傳的否定，從另一方面表現出他們對國家命運的關注，其實他們對一切事物都充滿著熱情和期待，因此對社會上出現的不公平的社會現象才會表現出強烈的不滿和憤怒的情緒，而這并不能得到老師和家長的認可和理解，這正是他們正義感和責任感的體現；4、有助于學校、家庭、社會對教育進行反思。也就是說，青少年的逆反心理，一方面它阻礙著青少年學習更多的科學文化知識，樹立正確的價值觀。而另一方面又能成為積極的力量，啟發(fā)青少年去思考、去創(chuàng)造，使自己的個性意識得到發(fā)展，從而更好的適應社會的發(fā)展。因此，我們要辯證的看待青少年的逆反心理，全面分析其產生的原因，制定科學合理的調試方案，使得青少年的身心得到健康發(fā)展五、中學生逆反心理成因（一）客觀因素。包含以下幾個方面：1、錯誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給中學學生認識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”，把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“打小報告”、“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導致學生認知障礙，從而產生逆反心理。2、學校教育工作中的失誤。其一是教育者的要求脫離了中學生原有的個人需要，在學生還沒有產生自覺的學習需要之前，我們應積極培養(yǎng)學生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難。其二是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式。中學生已形成了一定的自我意識，他們強烈地要求受到社會的承認和尊重，對于這個問題我們不能掉以輕心，不要認為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向學生提出，學生總是應該而且也是能接受的。但是，這樣做的結果卻常常適得其反，不尊重學生是造成師生關系不融洽和對立的常見原因。其三是由于教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學生采取不公正的態(tài)度，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致逆反心理的產生。其四是教育者教育教學方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導致基礎差的學生有厭學情緒，從而使學生降低或喪失學習信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了。其五是教育者自身言行不一。教師把社會道德行為準則傳播給學生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導，另一條是用自己的實際行動感染學生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會大大降低教育者的威信，也會使學生反感，使學生對一些正面宣傳教育的信息產生逆反心理。3、家庭和社會不良因素的影響。中學生產生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理；社會影響因素更加廣泛復雜，內容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態(tài)。如社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心態(tài)的產生。可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學學生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。（二）主觀因素。中學生逆反心理的產生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。1、中學生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中中學生漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是中學生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產生提供了心理基礎和可能。

2、中學時期中學生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認為自己已長成大人,理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。3、中學生時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟。具體來說中學生在心理學認知發(fā)展中,由于閱歷和經驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。六、中學生逆反心理應對策略在中學生自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對中學生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響?！澳娣葱睦怼辈⒉荒芎芎玫亟鉀Q實際問題，反而助長中學生的消極情緒。逆反的心理、行為如果不加以正確引導，會導致中學生對人對事產生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化，從而走向極端。在多數情況下，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己，這種結果也是對父母的一種傷害。因此，弱化“逆反心理”是非常必要的。當前教育實踐特別是中學生思想政治教育中對如何處理中學生逆反心理問題也日益顯得重要。由于中學生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關鍵在于教育者要正確對待中學生中的逆反心理，抓住有利時機進行全面、細致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。同時，中學生要深知自己無論是在身體上、知識上和心理上都還沒有發(fā)展成熟，很多方面需要成人的指導和幫助，應該虛心學習，勤思考，勤總結，培養(yǎng)自己的積極情緒和健康的心理狀態(tài)，加強社會責任感，使自己健康地成長起來。那么有如下幾項應對策略：（一）要關愛學生，不要敵視學生。愛心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學生的關愛不一定能消除逆反心理，但對學生的輕視，疏遠必將產生逆反心理，因此愛心和尊重是前提。教育者要有正確的觀點：教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法?？梢愿嬖V學生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。不論是家長還是教師，學識和經驗比較豐富,而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā),目的是教育、關心和幫助青少年,而不會是故意找茬。也許他們的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行。同學們應該正確對待家長和教師的教育,分清是非,有選擇地接受或者排斥。（二）要多溝通，少訓斥責怪。通過觀察談心，走進學生的心靈，與學生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應放下架子，做學生的良師益友，讓學生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現學生的閃光點，使其產生成長中的成就感。教師應努力尊重學生。有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰,一般都比較心虛、敏感,對教師懷有戒心敵意，但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態(tài),盡量對學生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學生交流、談心聊天,讓這些“特殊”的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對“差生"的要求,盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。有時教師忘記了他們對于學生的表揚是多么重要。教師還應對自己的學生進行細致的觀察、善于發(fā)現“難看"的孩子身上的優(yōu)點,并尋找時機讓他發(fā)現自己的長處，表現自己，改變他在老師和同學中的形象。

要注意工作方式，減少簡單沖動學生在成長中犯錯是在所難免的，作為教師，尤其應注意工作方式，要冷靜的從學生角度分析，切忌簡單沖動，這樣就會使學生關閉心靈的窗口，逆反心理增長，以前的努力都會付諸東流。教師應善于采用組織手段,在班內組織起有一定層次的正式關系的網絡，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去,使他們的精神世界變得更為充實和美好。針對存在逆反心理的學生的特點，教師可以組織幫教小組,給他們在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助,使他們感受到集體的溫暖、同學的善意,他們會逐漸消除對立情緒,樂于接受大家,樂于參加集體活動并從中得到教益。教師可有意識地創(chuàng)設各種教育情境，并發(fā)揮其教育效能,以培養(yǎng)積極的人際關系、減少消極的人際關系的影響。班主任可以組織開展各種課內外活動，努力使班級體成為良好的交往環(huán)境，使所有的學生特別是存有逆反心理的學生對交往發(fā)生一定的興趣，并在實踐活動中積極學習交往,從而對活動感興趣、對集體感興趣,逐漸改變原先的態(tài)度和看法。

（四）要冷靜分析，智慧應對。逆反心理是處于青春期的中學生一種正常的心理活動，學生故意表現出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時千萬不能沖動，要冷靜分析，巧用心理戰(zhàn)術，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。（五）中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理

發(fā)展水平的重要標志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養(yǎng)，提高自我意識

水平，提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力，學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認識社會、認識人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。作為教師，應充分發(fā)揮家長的作用,爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，