小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略摘要:學(xué)數(shù)學(xué)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,需采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開,在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略研數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式不會(huì)孤立于生活之外生作用,不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系顯然,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解,能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián),是學(xué)生步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”.是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位,找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺撞和交,讓們真正的在生活中學(xué)數(shù),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課,筆認(rèn)為這些問(wèn)題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此,者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求出以下設(shè)想以求教于方家。一、依托教材,進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生的實(shí)際生活情境,在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資,是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝,變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的,前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩,少學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際將學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流,富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題,者這樣重組材料:是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán),校外公路栽種樹木,共栽了棵,活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域?qū)W生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%而提問(wèn)“成活率”和98%”含義,同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重,近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的知信息,現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此,師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi),數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)教學(xué)根植于生活將燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見得著、聽得到的有價(jià)值的案例,從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活,歸于社會(huì)生活教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn),體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法,受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程,師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系抓住了聯(lián)系能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用,我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):“要把鹽水千克,配制成20%的鹽水。該怎么辦生通過(guò)精確計(jì)算手測(cè)量得出使鹽變多(鹽)使水變少(發(fā)規(guī)律。再如在學(xué)“百分?jǐn)?shù)意義后,出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考:們班有右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),中2/3的生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),的生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象談你的看法。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題課堂教學(xué)中滲透了思想教育適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。三、關(guān)注日常生活,捉學(xué)生的興趣點(diǎn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù),處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角,數(shù)學(xué)的值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié).過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知,高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而,生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué),教師要善于引學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn).感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián),展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),現(xiàn)數(shù)學(xué)的空,視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做,課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位,可從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義,再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐,黑板的長(zhǎng)度、教室長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見易于接受的,不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊邊就有數(shù)學(xué),學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識(shí)而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極/6性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。四、學(xué)以致用,重解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索,決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理,解知識(shí)的價(jià)值,而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如,講授“利息”的知識(shí)點(diǎn),者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員,學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率后讓他們把積攢的零用錢存起來(lái)怎樣存最合算?樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中,學(xué)對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活.可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教,現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教,學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中,從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴,同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。綜上所述,實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重知識(shí)的形成過(guò)程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,符合素質(zhì)教育的要求,學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活新的一輪課程改革進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)充利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)把學(xué)生的生經(jīng)驗(yàn)課堂化將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。一、數(shù)學(xué)情境與生活教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活生活中處處有數(shù)學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在日常教學(xué)中用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿9個(gè)桃子在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后從中選擇五種盤放3個(gè)（盤放9個(gè)9÷9=1盤放個(gè)（盤多1個(gè)每盤放4，9÷4=2（盤）多1個(gè)每盤放5，9÷5=1盤）多4。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。二、數(shù)學(xué)理解與生活生活是數(shù)學(xué)的源泉生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系把活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題是激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的效方法新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師人小朋友150。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人元團(tuán)體30人以上每人20。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：全買團(tuán)體票）×20=3560元不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元一部分買團(tuán)體票，一部分不買）×20+（150－2）×15=2820通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。三、日常生活“數(shù)學(xué)化”孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題4個(gè)球和6個(gè)籃球共要多少錢？樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法＋50×4＋50）×4+95×2＋50－50×2通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。總而言之引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材感受生活中處處有數(shù)學(xué)，/6數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為?了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。淺談數(shù)學(xué)與生活聯(lián)沈閘中心小學(xué)-----李清瑩“數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面21紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》又指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣布魯納說(shuō)過(guò)習(xí)最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣過(guò)設(shè)生活情境將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。1.巧用游戲、故事境愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。2.環(huán)境營(yíng)造，媒體助心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過(guò)程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了56只蟲青蛙吃了30只害蟲時(shí)教師讓青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生由于有了“興趣維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。二、探究生活問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。1.寫“數(shù)學(xué)日記”學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記，以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里,爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)……通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記也可以了解學(xué)生有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。2.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。活動(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢星期買菜要付出多少錢近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果/6前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)興趣愛好心理特征等個(gè)性心理傾向在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“＜師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短學(xué)元、角、分改成“小小售貨員大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用時(shí)記時(shí)法的，些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。2用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解生活問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后我就編一些際應(yīng)用的題目學(xué)生練習(xí)培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力我在教學(xué)歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì)到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力?？偠灾?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行王貞平新課標(biāo)要求教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化同時(shí)也注意生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行是解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一，那么，在實(shí)際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的生活同行呢？/6一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題時(shí)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生。如教學(xué)“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學(xué)生估算：同學(xué)12人一組去郊游，現(xiàn)要去12份肯德套餐，每11元請(qǐng)你幫助算一算大約要帶多少錢？學(xué)生很快估算出100元(10×10=100元)，即大約要帶100元錢。此時(shí)，有一個(gè)生說(shuō)100元錢是買不回份肯德基套餐的家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯(cuò)了呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，學(xué)生暢談了自己的想法，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。二、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)新課標(biāo)指出課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我給學(xué)生出了這樣一道題：王大媽交水電費(fèi)帶回一張發(fā)票，換衣服時(shí)忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：160，25噸，每1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系：總費(fèi)用一水費(fèi)=費(fèi)，列式算出25)+160=0.60元這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動(dòng)展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、溝通知識(shí)與實(shí)際之間的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。三、在現(xiàn)實(shí)生活中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具社會(huì)生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值如教“正方形面積的計(jì)算一課，當(dāng)學(xué)生由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，教師便出示了一道操作題：教學(xué)樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請(qǐng)你動(dòng)手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有多少塊瓷磚，最后算出整個(gè)“名人名言”板塊的面積，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。在這個(gè)過(guò)程中也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、向?qū)W生布置生活化作業(yè)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身完作業(yè)的過(guò)程必須經(jīng)歷生活實(shí)踐利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)到超市或商店摘錄10種品的價(jià)錢，再自由比較各種商品的價(jià)格高低，用“＞或“＝”號(hào)連接，最后把所有商品的價(jià)格從高到低依次排列(2)到上或其他地方尋找10條據(jù)少有4數(shù)據(jù)是小數(shù)再把你認(rèn)為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后布置如下作業(yè)(1)了解班里同學(xué)愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖(2)觀察生活的各方面，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目做一次小統(tǒng)計(jì)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來(lái)自生活，完成時(shí)需要學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐。總之，為了更好的讓數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活同行，我們廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，這是我們每一個(gè)教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任，也只有這樣才能更好的讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的融合之所以要數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿此教育首先要植根于生活的土壤，才不至于成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木如果我們教育的學(xué)生只能解決書本上前人提煉好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，那將是我們教育最大的失敗。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我想可以從以下幾方面入手：一、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化在實(shí)際生活中有各種各樣的問(wèn)題需要我們?nèi)ネ咨铺幚砜茖W(xué)決實(shí)際生活又是千變?nèi)f化千頭緒的各種各樣有關(guān)和無(wú)關(guān)的、有用和無(wú)用的變量交織在一起，這就給人們處理事物，解決問(wèn)題造成一定的困難，要處理和解決好這些問(wèn)題就必須抓主要矛盾，要抓主要矛盾就必須排除那些無(wú)關(guān)、無(wú)用的變量，在一種特定的，理想環(huán)境中去研究解決問(wèn)題的方法。所以數(shù)學(xué)也就隨之孕育而生，數(shù)學(xué)正是排除了生活中那些無(wú)關(guān)和無(wú)用的變量，把生活放置在理想化的狀態(tài)下研究其普遍存在的規(guī)律和關(guān)系的科學(xué)，形成的是在一定的條件下處理和解決問(wèn)題的方法和策略然把數(shù)學(xué)研究的成果應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐以處理和解決實(shí)際生活中的各種具體問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法更合理、處理問(wèn)題的結(jié)果更準(zhǔn)確、處理問(wèn)題的速度更快捷。例如，教學(xué)中“雞圖同籠”問(wèn)題：雞兔關(guān)在同一個(gè)籠子里，共有個(gè)頭28條腿。問(wèn)：籠子里幾只雞，幾只兔？分析：這個(gè)題是一個(gè)基本的雞兔合籠問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題放置在理想化的狀態(tài)下研究即全部是雞，那么應(yīng)該有腿：條)，比實(shí)際上少了28-20=8（條么少了8條呢？是由于把兔看成雞的緣故把一只兔看成一只雞就少了2條以8里面包含有8/2=4/6（只）兔，則雞有：10-4=6只過(guò)此題還有類似的“蛐蛐”問(wèn)題等等都是生活中遇到的問(wèn)題把它數(shù)學(xué)化不但解決了問(wèn)題，而且給了我們很多捷徑的技巧。所以“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”順應(yīng)了自然發(fā)展的規(guī)律，是人們處理和解決實(shí)際問(wèn)題的需要。又如在學(xué)“直角以后我們可以讓學(xué)生在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品有的學(xué)生找到了電視機(jī)床書桌窗戶門……在教學(xué)“線段”時(shí)，我利用課余時(shí)間，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋找線段，同學(xué)們興致勃勃，去教室門口找，去操場(chǎng)上找，還牽著我的手要去洗手間找。這次活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在