《小學課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告

《小學課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報告一、問題的提出(一)問題現(xiàn)象開學第一節(jié)課，我走進教室，看到這樣的現(xiàn)象：黑壓壓的一片，人頭攢動，哭的鬧的，笑的玩的，噪聲一片，60個孩子，性格各異，剛剛邁入小學一年級的孩子，還是幼兒園的習慣。課堂上總是好動，或和同桌說話、或偷玩玩具，或東張西望，或翻書和本子，或擺弄書包帶，或玩鉛筆和削筆器，或耍手指頭，或東倒西歪……并且還冷不丁地冒出一兩句與教學內(nèi)容無關的話，老師，某某剛才下課罵（打）我！老師，誰誰今天拿零食了。老師，我昨天夢見什么什么了。隨之會引來其他學生七嘴八舌的隨聲附和，一時搞得課堂亂哄哄，場面難以控制，需要安靜下來，至少也得五分鐘，你再怎么訓斥也無濟于事，總之就是課堂注意力不集中。這樣對課堂教學時間造成嚴重的損失，對于實現(xiàn)高效課堂，也將成為一句空話。于是，如何培養(yǎng)學生課堂注意力已經(jīng)是迫在眉睫的事情，因此，我決定就以此為我的微型課題研究的主題，研究培養(yǎng)學生課堂注意力的有效策略。(二)問題思考低年級學生課堂注意力不集中，原因何在呢？通過平時的觀察與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原因有四：1．學生，尤其是一年級的學生年齡小，活潑好動，自控能力差，有意注意持續(xù)時間短，他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右。還沒有獲得傾聽的技巧和能力，良好的注意力尚在形成之中。2．班額人數(shù)太多，造成教室擁擠，互相影響，尤其是孩子們在家嬌生慣養(yǎng)，生活在集體還是要以自我為中心。3．獨立能力差。在調(diào)查問卷我發(fā)現(xiàn)有90%的學生在家學習要家長陪；50%的學生寫作業(yè)是在家長的再三催促下才開始的，還有個別學生邊玩邊寫，其中30%的學生在寫作業(yè)時還和家長討價還價；有95%的學生寫完沒有檢查作業(yè)的習慣，有45%的學生寫完沒有自己整理書包的習慣。4．自主學習意識差。有65%的學生不會學習，不明白上課是干啥，不會聽課，不會思考，總是僅僅限于老師布臵的寫字，這就是上課。二、研究對象與步驟研究對象：學生課堂注意力的養(yǎng)成研究步驟：第一階段：醞釀準備階段1.通過學習討論、教師座談、調(diào)查研究及調(diào)查問卷，分析匯總，對小學生注意力現(xiàn)狀進行分析，確立課題研究的方向。2.構(gòu)建“小學學生在數(shù)學課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)研究”的教學研究課題，并組建課題組。3.撰寫實驗方案。第二階段：研究探索階段1.啟動課題研究，課題組成員按課題內(nèi)容進行課堂實踐。2.以課堂為主陣地，開展課題實驗，撰寫階段總結(jié)。3.組織專家進行開題論證。4.課題組成員按照實驗方案實施研究，撰寫課題實施方案。5.收集、整理有關資料，請專家論證指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐中不斷補充、完善研究方案。第三階段：結(jié)題、推廣應用階段1.對研究情況進行分析、歸納、撰寫結(jié)題報告、論文、形成案例等。課題組成員整理、梳理實驗材料。2.總結(jié)匯報：得出合理的、可行的、有成效的一年級學生語文課堂注意力培養(yǎng)的教學方法。3.申請對課題進行驗收和成果鑒定。4.完成課題結(jié)題工作，推廣普及。三、研究的過程與策略1、專業(yè)學習理論學習《小學課程標準》，在闡述課程性質(zhì)與地位中說：語數(shù)課程應致力于學生語數(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語數(shù)素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在教學建議里指出：學生是學習的主人，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和這里強調(diào)了學生的養(yǎng)成，所說的自主學習的習慣，也包含課堂注意力養(yǎng)成的習慣。小學階段，是為以后的各個階段打基礎的，對學生今后的影響極深。是關系到一個人一輩子的事情，這也是素質(zhì)教育的最終目的。衡量一個學生的學習素養(yǎng)，就看他是否有好的習慣，如果他好讀、善聽、會記、常寫、注重積累，自覺參與一切有關的學習活動，這個人的學習水平?jīng)Q不會差。不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的教育教學工作者能跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考教學的大策略，從大處著手改革小學教學，那么，小學教學改革的收效會更大。著名特級教師沈大安這樣說。因此，要提高學生的課堂注意力，還必須改革課堂教學策略。2、業(yè)務學習近十年來，我一直訂閱《小學語文教學論壇》、《小學數(shù)學教學論壇》、《小學語文閱讀教學的研究》、《小學語文教學》、《小學數(shù)學教學》、《小學語文教學設計》、《小學數(shù)學教學設計》，在《小學語文教學論壇》要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把新知識的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背、練。因為這樣做，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效，這是著名育專家斯霞老師曾經(jīng)說的。這使我突然明白了，要提高學生的課堂注意力，教師必須提高自己的課堂藝術(shù)，要使自己所授的內(nèi)容生動有趣，即把課上到學生的心坎兒里去，使學生愿學、愛學、樂學。此外，我還在網(wǎng)上瀏覽了許多同仁提高學生課堂注意力的方法，可謂精彩紛呈。在激發(fā)興趣創(chuàng)設氛圍中提提高學生的注意力，可以這樣做：一、激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上學習（游戲求樂、競賽求知、語言求美）；二、創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生擁有一個良好的學習氛圍（①豐富課堂形式，為學生構(gòu)建一個輕松愉快的學習氛圍，②嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體）。一位老師在《讓你的眼里只有我》中講到培養(yǎng)學生課堂注意力的方法：①抑揚頓挫的說話語氣來吸引孩子的注意力，②教師要運用會說話的眼神，③幽默的體態(tài)語，④課堂得制造一些神秘性，⑤欣賞的眼光肯定孩子的作為，⑥活用表揚，⑦教學之中，靈活多變，以法制勝（合理休息法、競賽法、做小老師、故事法、游戲法、表演法）等。這些都給我的課堂教學實踐帶來很大的幫助，給我的課堂教學理念起到了拋磚引玉的作用。3、教學實踐[案例]提供展示平臺低年級學生的課堂注意力很難維持20分鐘，自己曾經(jīng)用過卡片、游戲、兒歌、鼓掌等激勵形式，但效果都是只能持續(xù)一周左右，學生就沒有了興趣，上課時精神狀態(tài)不佳，注意力又不集中，不積極思維，又是亂糟糟的。正在我憂心如焚的時候，我看到《小學課程標準》中說：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生學習素養(yǎng)的整體提高。這使我意識到要提高學生的注意力，光治標不行，還需治本，課堂要激發(fā)學生的興趣，更要激活學生的思維，教師對課文深加工，激起學生的表現(xiàn)欲，是語文課深刻、厚重，讓學生有事可做，從而取得實效。以《秋游》一文為例：（1）說變化在教學第一自然段時，文中寫到秋風起了，天氣漸漸涼了，我此時就問學生，秋天來了，你發(fā)現(xiàn)還有什么變化？學生A：秋天到了，天氣漸漸涼了，我們再也不能穿短衣短褲了，衣服都漸漸加厚了。學生B：秋天到了，天都黑得早了。學生C:秋天到了，楓葉紅了，大部分樹葉黃了，有的樹葉開始落了，就像黃蝴蝶在風中飛舞。學生D：秋天到了，許多花兒都不開了，只有菊花不怕冷，開得可好看了，有白的、紅的、紫的、淡綠的，五顏六色，迎來許多觀賞的人。學生E：秋天到了，大雁一排排往南飛，一會兒排成人字，一會兒排成一字，可壯觀了。學生F：秋天到了，茄子、辣椒、蘿卜、白菜等蔬菜成熟了。學生你一言我一語，紛紛舉手，都想把自己平時看到的告訴老師和同學們，由此可見，生活是最好的語文教材，是一本本活的教科書，學生的注意力不用多言，早已集中于課堂。（2）善想象在教學第二自然段時，這一段主要講了天空白云的變化，我就以此為切入點，引導學生說出自己眼中的白云，并仿照句式幾朵白云有時像……有時像……，又一次掀起課堂的妙語連珠。學生G：幾朵白云有時像一匹飛奔的駿馬，有時像一條張牙舞爪的長龍。學生H：幾朵白云有時像一團大大的棉花糖，有時像一座高大的雪山。學生I：幾朵白云有時像一頭威武的大象，有時像一群兇猛的獅子在追逐。學生爭先恐后形容自己腦中白云的形象，積極展示自己的口語才華，都不甘示弱，此時，誰還會東瞅西看呢？（3）會仿寫在教學第三自然段時，我指導男生讀，女生想想農(nóng)田有什么變化？學生很自然知道稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我隨機發(fā)問：菜園里、果園里有什么變化呢？學生J：菜園里，辣椒紅了，茄子紫了，蘿卜長大了。學生K:果園里，蘋果紅了，香蕉黃了，葡萄紫了。交流之后，我讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)用鉛筆記錄下來，此時個個學生專心致志，都在用心表述自己眼中的菜園或果園。（4）議生活在教學第一自然段時，我指兩名學生比賽讀，讓其他學生討論：本段寫什么？怎么寫的？學生很快發(fā)現(xiàn)本段主要寫人的活動，是用三個有的連起來，我趁機發(fā)問，你會用有的……有的……有的……說話嗎？學生L：下課了，同學們有的跳繩，有的打乒乓球，有的捉迷藏，玩得可開心了。學生M：我有幾條小蠟魚，有的是紅的，有的是黑的，有的是帶花紋的，可漂亮了！學生N：上課了，同學們有的讀課外書，有的練習寫鉛筆字，有的做練習題，可認真了！學生O：秋天里，我家的菊花開了，有的像龍爪，有的像圓球，有的像圓盤，千姿百態(tài)！學生一節(jié)課下來，思維積極，在不知不覺中學會了知識，完成了四十分鐘的教學任務，注意力也都集中在學習內(nèi)容。正如一位特級教師所說：好的課堂應當是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。4、策略研究注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。我想最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。我在研究過程中，采用如下策略：（1）利用興趣，激發(fā)注意力。我們常說興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。在數(shù)學教學時，我把數(shù)字和算式寫在卡片上，卡片設計成花朵、水果、房子、乒乓球拍等各種形狀，再用水彩筆寥寥數(shù)筆勾勒出美麗的圖案，獎給那些專心聽講、舉手發(fā)言的學生，這樣既鞏固了知識，又抓住了學生的注意力。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)好動的孩子其實是非常聰明、善于思考的，只是老師墨守成規(guī)下的講解令他們不感興趣，習以為常。例如我在教高這一生字時，告訴他們這個字可以用一個謎語來表述：一點一橫長，口字站中央，大口張著嘴，小口里面藏；教照時，我說這個字有一個故事，同學們個個豎起耳朵，我故作悲傷地說：在六十多年前的一天，一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人流了四滴血；教跳字時，教室有點亂，我裝作神秘的樣子說：‘跳’字有三個同胞兄弟，聰明的同學才知道它是誰？平時愛說話的孔玉鑫第一個站起來說：老師，我知道。挑，挑水的挑，桃，桃子的桃，還有眺，遠眺的眺。我非常驚訝，因為“眺”字還沒學過，只是在前面的課文里見過一次，我及時地在全班進行了表揚。從此，我在教生字時，同學們都積極動腦用編謎語、講故事、找形近字等方法來學習生字，他們的興趣極濃，注意力持久，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。因此，我們應該根據(jù)小學生的年齡特點，利用他們喜聞樂見的教學方法，喚醒學生的注意力，把激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生的注意力有機結(jié)合起來。（2）利用故事，喚醒注意力。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用講故事的方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。一天，我一進教室，看見亂哄哄的，說說笑笑，你戳我，我拉你，又使我想起前兩天，課堂上總是不能順利進行的事，我靈機一動，給學生講了一則故事——《小麻雀上學》。講完后，我讓學生討論：小麻雀為什么沒學好？學生你一言我一語地討論著，我趁機說：那課堂應該怎么做？學生回答：坐姿端正、認真聽講、舉手發(fā)言、動手動腦。學生邊說我邊板書，之后讓學生齊讀兩遍，并讓學生想想，自己今后在課堂上應該怎么做？只有僅僅的三分鐘，那節(jié)課的效果卻十分的好，學生異常專注。（3）教給方法，養(yǎng)成注意力。教師的教是為了學生的學服務的。著名的教育家陶行知先生說過：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。因此，教師必須變教學生學會為指導學生會學。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。平時，我在課堂上總發(fā)現(xiàn)指名讀書時，有人總是東瞅西看，認為與自己無關，還有的同學總是讀得磕磕絆絆，不流暢有時讀完竟不知文中寫了什么。一次在早讀前，我讓學生討論：怎樣把書讀好？經(jīng)過學生討論，歸納為：①口念心記，②邊讀邊想，③專心，④不加字、不減字、不讀錯字、⑤不拖腔調(diào)，⑥聲音洪亮。他們的表述雖然很稚嫩，沒有邏輯性，沒有華麗的詞句，卻是他們的親身感悟，不是老師告訴他們所能達到的。那個早讀，我讓學生背誦一篇兩百字左右的課文，沒想到不到20分鐘，64名同學全都背過。此時，我才真正明白了磨刀不誤砍柴功的真正意義所在。（4）利用教材，提升注意力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)編者也是根據(jù)學生的年齡特點和知識經(jīng)驗來安排組織課文的，因而我們可以利用教材中一切可利用的因素來培養(yǎng)學生的注意力。如在教學《奶奶的白發(fā)》一文，講到這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的時，我問學生你從中讀懂了什么？學生A：我知道奶奶的頭發(fā)全白了。學生B：我知道奶奶年齡大了，老了。學生C：我知道奶奶為了撫養(yǎng)爸爸和照顧我，操了很多心，吃了不少苦，非常辛勞，因此增添了不少白發(fā)。我及時表揚了她，并告訴同學們，我們的成長也離不開長輩地關心和操勞。你們可曾記得老師在沒教你們之前，我的頭發(fā)黑黑的，現(xiàn)在看看，我的頭發(fā)里已經(jīng)長了許多根白發(fā)了，你們知道這是為什么嗎？有的說：有人上課做小動作；有的說：有人上課不舉手就發(fā)言；有的說：有人上課不專心聽講，總愛說話……那你們能告訴他，今后該怎樣做讓老師少操心嗎？同學們認認真真地討論起了課堂常規(guī)。此后的課堂，秩序尤為良好?？梢娬n文對學生行為的影響有多大?。?）利用競賽，增強注意力。低年級學生的一個顯著特點就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，我充分利用學生的這種需求和渴望，開展比一比、當明星、爭小紅花、奪金杯等一系列讀書、寫字、聽講、發(fā)言競賽活動，在一定程度上刺激學生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果，真正地把要我學變成我要學，促進學生知識與能力得到同步發(fā)展。以讀書為例，我將學生分為四組，所有成員的表現(xiàn)都代表了你們小組的榮辱，然后我提出這樣的規(guī)則：①無論是小組還是個人讀課文，將按照通順、流利、有感情、專注程度的標準為其小組打分。②別人讀課文，我也需專心。別人讀文章時，對不看書的，減其小組5分。為了集體的榮譽，大家都得專注。③課堂上積極思維、善于提問、善于發(fā)言者，可為其小組獲得5分的獎勵。④每節(jié)課后都以小組為單位進行評比，獲勝者喜形于色，落后者表示要再接再厲，下次得第一。只要長期堅持，課堂紀律就會得到很大的改觀，學生學習的注意力也日漸增強。（6）利用多媒體，吸引注意力。多媒體是集圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲的一種教學手段。如果我們在課堂運用適宜，恰到好處，就會把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，使學生在快樂中獲得知識，提高注意力。例如在教《三個小伙伴》一文，那天剛好是第三節(jié)課，第二節(jié)是體育課，雖然第三節(jié)的上課鈴聲已響，但學生的思緒還不能從操場一下子回到教室里來。我就按照提前的預設馬上播放了《小毛爐》的音樂動畫視頻，讓學生打著節(jié)拍跟著一起唱，學生一下子靜下來，跟著歌聲進入課堂。大約二十分鐘左右，學生的大腦有些疲勞，情緒有些低落，我又安排播放了《三個小伙伴》栽樹的動畫視頻，又一次為學生的大腦充氧，同時又提高了學生的注意力、專注力。四、研究的成效1、學生的課堂注意力已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓練，學生的課堂注意力已經(jīng)養(yǎng)成，就連我