高一數(shù)學教學個人工作總結(jié)

第4頁共4頁高一數(shù)?學教學?個人工?作總結(jié)?本學?期我擔?任高一?、兩班?的數(shù)學?教學。?本學期?教學主?要內(nèi)容?有：集?合與函?數(shù)的概?念，基?本初等?函數(shù)，?函數(shù)的?應用，?直線與?方程等?內(nèi)容。?現(xiàn)將本?學期的?教學工?作總結(jié)?如下：?一、?教育教?學1?.合理?使用教?科書，?提高課?堂效益?。對教?材內(nèi)容?，教學?時需要?作適當?處理，?適當補?充或降?低難度?是備課?必須處?理的。?靈活使?用教材?，才能?在教學?中少走?彎路，?提高教?學質(zhì)量?。對教?材中存?在的一?些問題?，教師?應認真?理解課?標，對?課標要?求的重?點內(nèi)容?要作適?量的補?充;對?教材中?不符合?學生實?際的題?目要作?適當?shù)?調(diào)整。?此外，?還應把?握教材?的“度?”，不?要想一?步到位?，如函?數(shù)性質(zhì)?的教學?，要多?次螺旋?上升，?逐步加?深。?2.在?課前預?習中培?養(yǎng)學生?的自學?能力。?課前預?習是教?學中的?一個重?要的環(huán)?節(jié)，從?教學實?踐來看?，學生?在課前?做不做?預習，?學習的?效果和?課堂的?氣氛都?不一樣?。為了?抓好這?一環(huán)節(jié)?，我常?要求學?生在預?習中做?好以下?幾點，?促使他?們?nèi)タ?書，去?動腦，?逐步培?養(yǎng)他們?的預習?能力。?、本?小節(jié)主?要講了?哪些基?本概念?，有哪?些注意?點?、?本小節(jié)?還有哪?些定理?、性質(zhì)?及公式?，它們?是如何?得到的?，你看?過之后?能否復?述一遍??、對?照課本?上的例?題，你?能否回?答課本?中的練?習。?、通過?預習，?你有哪?些疑問?，把它?寫在“?數(shù)學摘?抄本”?上，而?且從來?沒有要?求學生?應該記?什么不?應該記?什么，?而是讓?學生自?己評價?什么有?用，什?么沒用?（對于?個體而?言）少?數(shù)學生?的問題?具有一?定的代?表性，?也有一?定的靈?活性。?這些要?求剛開?始實施?時，還?有一定?困難，?有些學?生還不?夠自覺?，通過?一個階?段的實?踐，絕?大多數(shù)?學生能?養(yǎng)成良?好的習?慣。?3.在?課堂教?學中培?養(yǎng)學生?的自學?能力。?課堂是?教學活?動的主?陣地，?也是學?生獲取?知識和?能力的?主要渠?道。作?為數(shù)學?教師改?變以往?的“一?言堂”?“滿堂?灌”的?教學方?式顯得?至關重?要，而?應采用?組織引?導，設?置問題?和問題?情境，?控制以?及解答?疑問的?方法，?形成以?學生為?中心的?生動活?潑的學?習局面?，激發(fā)?學生的?創(chuàng)造激?情，從?而培養(yǎng)?學生的?解決問?題的能?力。?在尊重?學生主?體性的?同時，?我也考?慮到學?生之間?的個體?差異，?要因材?施教，?發(fā)掘出?每個學?生的學?習潛能?，盡量?做到基?礎分流?，彈性?管理。?在教學?中我采?用分類?教學，?分層指?導的方?法，使?每一位?同學都?能夠穩(wěn)?步地前?進。調(diào)?動他們?的學習?積極性?。對于?問題我?沒有急?于告訴?學生答?案，讓?他們在?交流中?掌握知?識，在?討論中?提高能?力。盡?量讓學?生發(fā)現(xiàn)?問題，?盡量讓?學生質(zhì)?疑問題?，盡量?讓學生?標新立?異。?4.在?課后作?業(yè)，反?饋練習?中培養(yǎng)?學生自?學能力?。課后?作業(yè)和?反饋練?習、測?試是檢?查學生?學習效?果的重?要手段?。抓好?這一環(huán)?節(jié)的教?學，也?有利于?復習和?鞏固舊?課，還?鍛煉了?學生的?自學能?力。在?學完一?節(jié)、一?課、一?單元后?，讓學?生歸納?總結(jié)，?要求學?生盡量?自己獨?立完成?，以便?正確反?饋教學?效果，?通過一?系列的?實踐活?動，把?每個學?生的學?習積極?性都調(diào)?動起來?，成為?教學活?動的參?與者和?組織者?。二?、教育?創(chuàng)新?大家都?知道中?學數(shù)學?的教學?內(nèi)容為?初等數(shù)?學的基?礎知識?，這些?基礎知?識源遠?流長。?不可能?再有什?么知識?層面的?創(chuàng)新了?。更不?可能要?求學生?發(fā)明創(chuàng)?造什么?新的初?等數(shù)學?的結(jié)論?。因此?，我個?人認為?數(shù)學教?育創(chuàng)新?應該著?眼于學?生建構?新的認?知過程?，用數(shù)?學的語?言就是?—“認?知建模?”。而?這過程?的創(chuàng)新?應該體?現(xiàn)在以?下三個?方面：?1.?勤于思?考：?創(chuàng)新的?前題是?理解。?我們知?道，數(shù)?學離不?開概念?，由概?念又引?伸出性?質(zhì)，這?些性質(zhì)?往往以?定理或?公式呈?現(xiàn)出來?。對定?理、公?式少不?了要進?行邏輯?推理論?證，形?成這些?論證的?理路需?要思維?過程。?為此，?我們首?先必須?讓學生?對學習?的對象?有所理?解。因?為數(shù)學?知識的?獲得主?要依賴?緊張思?維活動?后的理?解，只?有透徹?的理解?才能溶?入其認?知結(jié)構?。這就?需要拼?棄過去?那種單?靠記往?教師在?課堂上?傳授的?數(shù)學結(jié)?論，然?后套用?這些結(jié)?論或機?械地模?仿某種?模式去?解題的?壞習慣?。而要?做到理?解，就?需要勤?于思考?。對知?識和方?法要多?問幾個?為什么??如：?為什么?要形成?這個概?念?為?什么要?導出這?個性質(zhì)??這個?性質(zhì)、?定理、?公式有?什么功?能?如?何應用??勤于?思考的?表現(xiàn)還?在于對?認知過?程的不?斷反思?、回顧?，不斷?總結(jié)挫?折的教?訓和成?功的經(jīng)?驗。避?免墨守?成規(guī)，?勇于創(chuàng)?新。?2.善?于提問?：學?生在數(shù)?學課堂?中通過?觀察、?感知學?習的對?象以后?，要學?會分析?，要有?自己的?見解，?不要人?云亦云?，要善?于挖掘?自己尚?不清楚?的問題?，多角?度，全?方位地?探究，?并提出?質(zhì)疑。?作為一?個中學?生，不?見得也?毋須什?么問題?都能自?己解決?。我們?倡導的?只是能?對學習?的對象?提出多?角度的?問題，?尤其是?善于提?出新穎?的具有?獨特見?解的問?題。我?認為會?提問是?創(chuàng)新的?一個重?要標志?。3?.解決?問題：?學數(shù)?學離不?開解題?，解題?是在掌?握所學?學知識?和方法?的基礎?上進行?運用。?解題可?以訓練?技巧，?磨煉意?志。在?解題過?程中，?首先應?判斷解?題的大?方向，?大致有?什么思?路，在?引導學?生解題?的探索?過程中?，要注?意聯(lián)想?，要學?會用不?同的立?意、不?同的知?識、不?同的方?法去思?考，并?善于在?解題全?過程監(jiān)?控自己?的行為?：是否?走彎路??是否?走入死?胡同??有沒有?出錯??需要及?時調(diào)整?，排除?障礙。?這樣長?期形成?習慣后?，往往?可以別?出心裁?，另辟?解題捷?徑。這?種思維?品質(zhì)也?是創(chuàng)新?的重要?標志。?為了讓?學生達?到這個?境界，?必須讓?學生明?確不要?為解題?而解題?