論如何在小學教育中批評與激勵學生

沈陽師范大學2012屆自考本科畢業(yè)論文論文題目：論如何在小學教育中表揚批評與激勵學生所在院系：外語系學科專業(yè)：小學教育（本）指導教師：學生姓名：王碩準考證號：041113100436完成時間：2014.4助學單位：撫順師專摘要：在小學教育中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法是素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，講究批評與激勵的藝術，是思想道德教育的一項重要內容，對實現(xiàn)教育教學目標至關重要。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應指出對在哪里，并且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方式方法.和風細雨能使禾苗茁壯成長；疾風暴雨能喚醒沉睡的枯枝。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有余，培養(yǎng)出堅實的果實。關鍵詞：小學德育；表揚；批評；激勵目錄引言 1一、問題的提出 2（一）小學教育中表揚批評與激勵的重要性 2（二）小學生心理發(fā)展的特點 3二、表揚與批評 4（一）理解兒童的內心世界 4（二）積極創(chuàng)造表揚與批評的情境 4（三）善于抓住表揚與批評的有利時機 5（四）要講究批評的藝術 5（五）多表揚，少批評。 6三、激勵的藝術 8（一）要關心學生，了解學生 8（二）要持之有度，行之有效 8（三）要巧引巧導，幽默風趣 9（四）發(fā)揮家長的激勵功能 9四、結語 11參考文獻： 12引言小教學中，正確運用批評與激勵學生的方式、方法，是素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，講究批評與激勵的藝術，對實現(xiàn)教學目標至關重要。激勵就是通常所說的調動積極性。在班級管理中能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。在現(xiàn)實班級管理中，如果找不到新的激勵方法，便只有少數(shù)人能受到激勵，而大多數(shù)人則被排除在激勵目標之外.認真考慮和選擇表揚與批評的內容與方式一、問題的提出（一）小學教育中表揚批評與激勵的重要性適度地對學生實施批評教育是必要的。批評教育與表揚教育一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長進步的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學生認識并改正自己的缺點和錯誤。表揚是一種有效的激勵機制，是調動學生積極地、主動地學習知識，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維有力的手段。運用得好，可以激發(fā)學生的求知欲，增強學生的自信心，能夠給學生營造一個良性循環(huán)的健康心理狀態(tài)人最大的愿望是做一個被人肯定的人。有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”。所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果?？梢?，在教學中，表揚對于學生是多么重要，它是學生成長和進步的階梯。作為老師，應讓每個層次的學生都得到不同層次的表揚，付諸一份耐心和愛心，讓他們都嘗到得表揚的那種滿足與自豪，幫助他們揚起理想的生命風帆。老師態(tài)度誠懇，毫不吝惜地把表揚發(fā)給每一個學生，適時以真誠的鼓勵，是幫助學生樹立自信心的支撐點，是加快學生思維的興奮劑，是學生開竅的電火花。批評教育能幫助學生明辨是非；批評教育能提高學生的耐挫力；批評教育能促進民主、和諧的師生關系的形成；批評教育能減少學生的虛榮心理。表揚與批評是一對矛盾的統(tǒng)一體。心理學研究發(fā)現(xiàn)：經常表揚孩子對培養(yǎng)良好的品德和行為，樹立自信心有著重要的作用。但是，過度的表揚也會使孩子不能客觀公正地評價自我，進而形成虛榮心，這種虛榮心一旦膨脹還會遷移到外在的表現(xiàn)上，使他們帶著虛假面具為人處事，如果教師能在該表揚時大力表揚；該批評時，毫不客氣地批評，就可以最大限度地減少這種虛榮心理的產生。（二）小學生心理發(fā)展的特點小學生的生理發(fā)育特點是大腦結構與機能得到突出的發(fā)展，神經系統(tǒng)也進一步完善，這—時期是兒童增長知識的重要階段，小學生的感知覺(包括聽覺、視覺等)都得到了迅速的發(fā)展，小學生的無意記憶仍占主導地位，有意記憶逐年增強，小學低年級兒童擅長具體形象記憶，高年級時抽象記比得到廣發(fā)展，小學生仍然是無意注意占手導地位，有意注意逐漸完善、小學生的思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉化，其想象力隨年齡增長日漸豐富。小學生的道德情感體驗的內容包括榮譽感、羞恥感、責任感、義務感、集體主義情感思同主義情感等方面。小學生的情緒表現(xiàn)形式從外顯轉向內隱。入學適應問題、學習方面的問題、厭學與逃學問題、人際交往方面的問題、意志障礙、考試怯場的恐懼心理、人格障礙、依賴心理、問題行為，問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現(xiàn)為攻擊、逃避、自暴自棄等。二、表揚與批評（一）理解兒童的內心世界表揚與批評應建立在深入了解事實的基礎上，首先要站在兒童的角度，設身處地地去傾聽.觀察.分析和思考，了解他們外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)，這是正確運用表揚與批評的前提。如在日常的學校生活中，經常會發(fā)現(xiàn)有些孩子不講究衛(wèi)生——頭臟.手臟.衣服臟等現(xiàn)象。一般有兩中批評方式：一是當著學生的面大聲訓斥，但這樣做會傷害孩子的自尊心，影響孩子的進步；另一種方式則是把他（她）叫到一邊，同他（她）以談話的方式加以提示，這樣則能規(guī)范孩子的行為習慣，收到良好的教育效果。二者都是針對一件事，但效果卻大不一樣。其次，要考慮兒童的個性特點。表揚與批評要注意兒童的氣質與性格的差異。若孩子比較沉靜，內向，膽怯，可以適時多表揚，更需要大張旗鼓，當眾稱贊。批評時一定要講究方式——力求使其不要有太大的壓力。這些同學即使你一個眼神，翹一次大拇指，都會使他自信很多。有些孩子則活潑，膽大，粗心，那么，表揚與批評的范圍則可適當擴大，相應的要求也要高一些。有些兒童平時表現(xiàn)好，經常受表揚，要防止其驕傲，就要對他們減少表揚，即使表揚，也應同時指出不足，把要求提的高一些。有些兒童一貫調皮，經常挨批評，在這種情況下，就要考慮盡力尋找他們身上的優(yōu)點，適當加以表揚，偶爾的一句表揚或許會使他（她）得意忘形，但是在這件事情上，他（她）是記憶猶新，有些更是刻苦銘心，從而激發(fā)其上進心，對他（她）的促進作用是相當大的。他們即便有反復，也要看到有所轉變的主流?？傊?，應少批評多表揚，表揚一定要適時適當，批評一定要恰如其分。表揚不要停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更高。（二）積極創(chuàng)造表揚與批評的情境當少年兒童對表揚與批評十分注重時，表揚與批評才會有效果。為了引起他們對表揚與批評的重視，必須使他們在情感上收到熏陶，在思想上有所觸動，這就要求教育者積極創(chuàng)造表揚與批評的情境，在最佳的情境中激發(fā)其情感，使他們容易接受表揚與批評。我們在教學中常常會遇到這樣的事——學生作業(yè)出現(xiàn)了錯誤（錯題），也有兩種批評方式，一種是用紅筆打一個大叉，用含怒的目光望著學生說：“做錯了……”弄得學生掉下眼淚或面紅耳赤。另一種方式卻相反，對學生的錯誤（錯題）做了全面具體的分析，用微笑的目光，用紅筆指出錯誤所在，最后飽含深情地說：“這次該會了吧！”就差那么一點，卻會收到不同的效果。（三）善于抓住表揚與批評的有利時機表揚與批評要選擇適當時機，掌握分寸。有時需要及時，在學生表現(xiàn)出良好行為，取得一定進步時，應馬上給予表揚，及時強化。這樣堅定學生做出正確行動的信念，維護本人的積極性，還能夠教育其他學生，使其產生積極向上的傾向。有時則需要延緩，應因人因事而定，決不能一刀切。如學生作業(yè)上的錯誤，應及時指出他們錯誤的原因，應如何改正，如果延緩，時間一拖長，效果就不太理想。對學習基礎好的學生，可不告訴正確答案和解法，讓他們自己解決；對學習基礎薄弱的學生，可進行詳細講解。對學生行為上的過失和錯誤，應根據錯誤性質采用不同的批評方式，措詞可以嚴厲一些，使他們觸動幡然悔悟。學生如已意識到了錯誤，則采用深入分析的辦法，讓他們了解其危害性。學生如有抵觸情緒，則可稍延緩一下，待其情緒穩(wěn)定后再進行批評教育，如果學生自己意識到錯誤，有改正的意向，則應表揚和鼓勵。只有這樣才能收到應有的效果。因此，恰當?shù)谋頁P與批評能夠起到意想不到的效果（四）要講究批評的藝術大多數(shù)人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現(xiàn)在的小學生都有很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反。因此，老師要注意批評學生的方式、方法，講究批評的藝術。1、批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為做出實事求是的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生做出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，甚至產生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標準：而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下橫加指責，使學生受了冤枉。2、批評要委婉含蓄，有所顧忌。含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。成人之間需保持此風度，那么，教師與學生之間亦應如此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態(tài)。教師應設身處地為學生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教育的目的。3、批評要適時適度，切忌嘮叨。在多年的教育教學中自己深深體會到，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇嘮叨型。這有力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當?shù)臅r候，用文明的語言恰當?shù)剡M行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事半功倍的效果。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應指出對在哪里，并且懂得應如何去做！不僅要教育學生，而且要注意方式方法.（五）多表揚，少批評。要細心觀察，廣泛接觸學生，準確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我采用了多種教育方法，一直不見效果。后來在運動會的報名工作中，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完并取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，后來雖然在學習上進步不大，但表現(xiàn)上好了很多，在后面的一次“班級之最”評選中，同學們投票評他為“表現(xiàn)進步最快的同學”。要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很“感冒”，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，后來我與英語老師聯(lián)系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。后來在《請規(guī)范你的行為》的主題班會上他還發(fā)了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現(xiàn)出來的明顯優(yōu)點，還要善于挖掘學生身上潛在的優(yōu)點，從而給予及時的表揚。批評與表揚一樣，也是教育學生的手段，也是激勵的一種方法，在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為，使之不斷地出現(xiàn)，而批評則從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到教育的目的。學生犯了錯誤后，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法：1．沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評，該法適用于性格內向，自尊心極強的學生。當教師發(fā)現(xiàn)其缺點和錯誤時，應該應用各種體態(tài)語言給予暗示，使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法，可強化學生的自我教育，能取得較好的效果。2．漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。3.參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果借助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使學生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。三、激勵的藝術激勵是一門藝術，關心學生才能更好地去了解學生。激勵是有原則的，應持之有度，行之有效。巧引巧導，幽默風趣的語言則為激勵插上騰飛的翅膀，使之錦上添花。學生是一朵花，需要激勵的滋潤才能茁壯成長。教師是辛勤的園丁，巧用激勵，方能游刃有余，培養(yǎng)出堅實的果實。（一）要關心學生，了解學生每個學生都有自己的優(yōu)點和特長，作為老師要經常主動的和他們接觸。真正地放下架子，以不同形式去關心他們，化解學生心中的矛盾，使他們能走出自己思想的束縛，重新鼓起勇氣，找回自信。老師不僅在學習上，更要在生活上去關心學生，我們學校有相當一部分學生來自農村，在縣城內舉目無親，住的、吃的都需花錢，且有些學生在生活上獨立性較差，很難自己照顧自己，那么，此時老師應作為一個長者的形象出現(xiàn)在他們面前，叮囑他們在季節(jié)轉冷時多加點衣服，防止感冒。在外面吃飯時要注意衛(wèi)生以及吃飯的規(guī)律（以學校時間為準）等。學生和班主任接觸時間越長，兩者之間的距離就越近，彼此之間更加了解。當然，在這個過程中應伴隨著學生對老師的信任，信任增加一份，學生的優(yōu)點和特長就會逐漸被老師發(fā)現(xiàn)，進一步去激勵?。ǘ┮种卸?，行之有效激勵就是贊美學生的優(yōu)點和特長。其實質應是一種提醒一種暗示、一種激勵、一種評價。他能喚起學生的自我意識和自豪感。產生天生我材必有用的信念。激勵的目的是使學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，從而發(fā)展自我，超越自我。但激勵不可隨意亂用，不要任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好老師而獻殷勤。如果老師不辯是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助長這種學生不良行為，使他們向極端發(fā)展，另一方面也使班里的其他同學對老師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱了自己激勵的力度。當然對于這種學生我們也不可以一刀切，挫傷他們的積極性。我們不妨找一個合適的時間和地點借助一些寓言、故事、童話等加以適當發(fā)揮，從側面間接的批評他，相信學生在老師的暗示下，會自覺接受批評的。對于激勵，不但要持之有度，更要行之有效。學生的優(yōu)點和特長不是表露在外的，而是潛在的。對于這些潛在的才能，班主任要創(chuàng)設一系列的情景，讓他們在毫無壓力的情況下，展現(xiàn)自己的才華。（三）要巧引巧導，幽默風趣一個班級是一個集體，它既需要行之有效的管理制度，更需要輕松和歡笑，來調節(jié)緊張的學習。幽默可以激發(fā)學生的興趣，拉近師生的距離。在班會上以及平時的相處中，教師要不失時機地對表現(xiàn)突出的學生加以贊揚，用名人作參照物，進行比喻、夸張，引導學生對未來進行遐想．讓他們體驗成功的愉悅，從而暗下決心．一定要向名人學習．甚至努力超過名人。教師的激勵絕不能只停留在語言上，時間久了那會讓學生感覺到是一種空洞的贊美、為激勵而贊美，毫無意義。對學生而言教師的一句話、一個表情、一個動作、一個眼神，舉手頭足之間都可以表現(xiàn)出激勵之意。早讀前為學生整理整理衣服，輕輕地撫摸他的頭，再加上一句關切的話，會讓學生一整天都沉浸在喜悅之中。課堂上，對學生精彩的回答給予一個微笑的眼神、一個輕輕的撫摸、一句贊美的話語，在學生看來都是至高的榮譽。對學生作業(yè)的評價，不單單是一個五角星，一個優(yōu)字。寫上幾句贊美的話，“你的字寫得真漂亮！”“你有進步了！”畫上一些富有童趣的卡通圖案，這些都會使學生在心中蕩起層層的漣漪，使他們離成功越來越近。（四）發(fā)揮家長的激勵功能通過一次家庭教育問卷，發(fā)現(xiàn)很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對于中學生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎么做，路該怎么走，才會有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針，通過給予肯定，有利于鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有利于培養(yǎng)孩子開朗