小學數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)【摘要】學生數(shù)學解決問題能力的培養(yǎng)和提升，是數(shù)學教學中的重中之重。而數(shù)學能力包括計算能力、邏輯分析能力、歸納綜合能力等。這些能力的提高與否，又直接關系到學生是否具有創(chuàng)新能力。學生的質(zhì)疑心理，與問題的設計有著密切的關系。所以小學數(shù)學教師在進行教學改革的過程中，特別注意問題情境的創(chuàng)設，積極地運用不同的方法，從導入環(huán)節(jié)入手，以探究新知為主導，在達標測評中，提出不同的問題，注重問題設計的層次性、目的性，對學生學習數(shù)學的基本情況，進行大概地了解，以此為切入點，讓每個學生都能參與到問題的解決，在單元質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)學生的解決問題能力較弱，其實也從側(cè)面反映了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識較弱。所以可以從審題方面、說題方面、以及平時教學中進行提問練習等方面來培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題的能力?！娟P鍵詞】小學數(shù)學審題說題提出問題解決問題如演繹法、假設法、歸納法以及類比法等。在這些方法的運用過程中，就能充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力的強弱，“這就同樣需要教師不斷創(chuàng)設教學情景，給學生以展現(xiàn)創(chuàng)客能力的平臺”。比如，在教學學生如何判斷平年、閏年時，教師先讓教師適時歸納出判斷方法。而這種方法是在學生的計算和歸納中得出的，其中包含了學生更多的創(chuàng)新思維及創(chuàng)客能力。教師要在教學中除基本練習外，更重要的是設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要注意引導學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗對數(shù)學問題進行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，做出與眾不同的富有創(chuàng)見的設想，提出別出心裁的好方法。在課堂教學活動中和課外數(shù)學活動中，教師應充分運用多媒體教學手段，為學生進行創(chuàng)新思維活動提供的契機，進而在活動中適時的引導和啟發(fā)。一、審題能力的培養(yǎng)指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關系，幫助正確解答數(shù)學問題的各種主觀條件的總和。首先學生要有良好的讀題習慣，如學生36個蘿卜，比小兔子多拔了7個蘿卜。小兔子拔了幾個蘿卜？有學生出現(xiàn)36+7=43（個）266高解決問題的正確率。二、創(chuàng)設懸念式的問題情境，促使學生萌生質(zhì)疑心理問題的創(chuàng)設方法，不勝枚舉，其中最獨特的則是懸念式的設置模式，能讓學生的思維，隨著問題的變化，而發(fā)生轉(zhuǎn)變，能促使學生內(nèi)心的質(zhì)疑心理，更為強烈。為此，小學數(shù)學教師要根據(jù)實際的需要，結合具體的知識，在導入環(huán)節(jié)，設計懸念式的方法，讓學生在第一次接觸知識時，內(nèi)心就產(chǎn)生解決問題的沖動，自主探究的欲望和想法尤為濃厚，從而提高學生自主學習的意識。比如在進行“循環(huán)小數(shù)”的教學內(nèi)容時，教師可以出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22學生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦？”“如何寫出商呢？”學生求知與教學內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強烈的求知欲望使學生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學生在學習循環(huán)小數(shù)時心中始終有了一個目標，激發(fā)了學習的積極主動性。數(shù)學教師在教學過程中，應結合教材中的重要知識點，為學生創(chuàng)設出相應的數(shù)學情境，使學生能夠在充滿趣味的數(shù)學分為中展開學習，將注意力集中于學習上，使學生的數(shù)學思維能力得到激發(fā)。在數(shù)學情境中，學生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會更加自主地以數(shù)學思維進行思考，解決問題的整個過程會更加具有數(shù)學的特點。在數(shù)學情境中，由于整個情境以及學生所接收到的信息都與數(shù)學相關，可以讓學生的想法與思考方式更加數(shù)學化。因此，教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力時，可以在教學中創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維。例如，教師組織學生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學生扮演商家，一名同學扮演顧客，通過問價、砍價的方式，進行數(shù)學加減法的練習，將“折扣”設計到情境之中，通過對折扣的計算，掌握用數(shù)學能力解決實際問題的方式與思維。使學生在相應的情境中，快速掌握數(shù)學知識?，F(xiàn)代教學條件的改善，教師在進行解決問題教學時，可以利用多媒體進行教學，通過圖片、視頻等手段，不僅讓學生對問題有直觀感受，同時提高學生的學習興趣。教師還可以借助多媒體、幻燈片的方式，通過在多媒體上放映一些關于生活中數(shù)學小知識的視頻，讓學生更好地參與教學。另外，教師也可借助“電子書包”等信息技術設備，讓學生通過“電子書包”更好地學習數(shù)學知識、了解數(shù)學動態(tài)。三、教學解決問題與實際生活相結合解決問題離不開生活，在實際的課堂教學中，教師在進行知識點與數(shù)學理論的講解時，可以多引入生活中的例子，讓學生以數(shù)學理論與自己的思維和方法進行解題，這一方式使教學與學生的實際生活相關聯(lián)，提升了學生對數(shù)學思維能力的運用，使創(chuàng)新思維能力更加具備實用性。例如：在教學《可能性》時，出示一學生先猜，再摸球展示，多次實驗后提問：“你能用一句話概括剛才摸球的情況嗎？”從而引出“可能性”。再出示第二個盒子，學生以小組為單位比賽摸球，摸到紅球的獲勝。當學生帶著必勝的信心摸球時，卻沒有一個人摸到紅球。由此引發(fā)學生疑惑、猜想：盒子里可能沒有紅球。此時適時展示盒子，“一個紅球都要摸到紅球，盒子里應該怎樣放球？”上例中教師借助游戲活動與問題引導展開教學，學生在“迫切想知道能摸到什么顏色球”的心理下積極猜想著、分析著、推理著。這樣的教學是帶有感情色彩的思維活動，觸及學生的精神需要、學生的學習動機與興趣，使教學過程成為學生不斷探究的過程。如，我們在教學“用字母表示數(shù)”一課時，新課開始，教師結合生活運用課件演播小明同學拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領啟事”：小華同學aa元15900.850a0小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生解決問題創(chuàng)新思維能力的重要渠道，在實際的教學過程中，數(shù)學教師需要確保學生作為課堂教學的主體地位，創(chuàng)設相應的數(shù)學情境引導學生思考；在教學中導入趣味性的數(shù)學游戲，激發(fā)學生的興趣；同時培養(yǎng)學生的實踐能力，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相關聯(lián)，以多樣性的教學方式出現(xiàn)，數(shù)學課比較抽象的特點，學生學習起來比較枯燥乏味。因此，需要對數(shù)學教學方式進行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學水平，更新理念，改革教學模式，為學生的學習創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學生腦海中充滿了問題，才能在學習過程中專心致志，數(shù)學知識才能吸引他們走向問題解決的彼岸，才能促進學生積極主動地解決問題，使學生成為學習的主人。參考文獻：王建波.義務教育課程標準（2011