幼兒園大班健康教案《火》

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課程分析

自然是如此美妙，生活是如此安靜。然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窺視著我們。在全部的自然災(zāi)難中，發(fā)生頻率最高的，莫過于火災(zāi)。一個(gè)小小的火星可以使人類創(chuàng)建的物質(zhì)、精神財(cái)寶化為灰燼，可以奪走人最珍貴的生命。

《幼兒教化指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”然而對(duì)于火，幼兒缺乏相應(yīng)的防火學(xué)問和實(shí)力。因此，增加幼兒的防火意識(shí)，提高幼兒的防火自救實(shí)力，加強(qiáng)幼兒防火平安教化至關(guān)重要。本次活動(dòng)通過視頻、圖片和實(shí)物詳細(xì)形象的展示給幼兒，啟發(fā)幼兒一步一步深化思索和總結(jié)平安消防學(xué)問，并通過親身參加消防演練鞏固平安消防學(xué)問并駕馭消防技巧。

課程目標(biāo)：

1、了解火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，知道在平常生活中不能隨意玩火，培育幼兒的防火意識(shí)。

2、知道火警電話“119”，以及撥打“119”的正確方法。

3、學(xué)習(xí)幾種火場(chǎng)逃命的方法和技能，提高幼兒的自我愛護(hù)實(shí)力。

課程打算：

1、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起查閱與火災(zāi)相關(guān)的資料。

2、課件、幻燈片、濕毛巾、電話等。

課程過程：

（一）故事導(dǎo)入。

1、相識(shí)“火”字。

2、講解并描述故事《火場(chǎng)逃命》。

老師：接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？著火了他們?cè)撛趺崔k？皮皮猴是怎么做的？

（二）通過談話，了解發(fā)生火災(zāi)的緣由，知道日常生活中不能玩火。

1、溝通自己了解的火災(zāi)。

老師：你看到或聽到過火災(zāi)的事嗎？是在哪里發(fā)生的？什么緣由引起的？

小結(jié)：在許多地方，如人們不當(dāng)心的話，是很簡(jiǎn)單引起火災(zāi)的。

2、說說活動(dòng)室的易燃物品。

老師：活動(dòng)室里有哪些東西簡(jiǎn)單著火？

小結(jié)：木制品、布料、紙、塑料制品、老化的電器等都是易燃物，遇到火簡(jiǎn)單引起火災(zāi)。

3、火災(zāi)的危害很大，知道在生活中不能玩火。

老師：火災(zāi)火給我們帶來什么危害呢？怎么預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

小結(jié)：火災(zāi)的危害真的很大，所以不能玩火、玩電。

（三）學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)簡(jiǎn)潔的自救方法。

1、小組合作、溝通、探討發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法。

老師：那發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

老師：圖上的小摯友是怎么做的？他做的對(duì)嗎？做好標(biāo)記并說說理由。

2、兩兩合作學(xué)習(xí)撥打119電話。

老師：遠(yuǎn)處發(fā)生了火災(zāi)，可以做什么？如何撥打119。

老師：小摯友是如何撥打電話的？先說什么？再說什么？最終說什么？

老師：老師做警察，誰來做報(bào)警的人，我們來演示一下。

幼兒兩兩模擬學(xué)習(xí)。

3、消防演習(xí)。

課程反思：

在活動(dòng)開展過程中，孩子們了解到了一些關(guān)于火的由來，并在活動(dòng)中主動(dòng)的表現(xiàn)表達(dá)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們一起先都認(rèn)為火只有害處，沒有好處，但是也有少部分幼兒認(rèn)為火也有好處的，于是，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中，孩子們的語言實(shí)力得到了熬煉，概括事物的實(shí)力也加強(qiáng)了。

在了解了肯定的學(xué)問以后，孩子們的閱歷反映到了情境體驗(yàn)中，他們會(huì)在情境體驗(yàn)中扮演消防員和求救者。依據(jù)幼兒寵愛童話的年齡特點(diǎn)，利用幼兒所寵愛的`故事形式，通過讓幼兒揣測(cè)故事中火災(zāi)緣由，講講如何防止火災(zāi)，并設(shè)計(jì)防火標(biāo)記等形式手段，培育幼兒的平安環(huán)保意識(shí)，使孩子增加防火意識(shí)，激發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境的情感。

關(guān)于“火”的活動(dòng)進(jìn)行了一節(jié)課，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的主動(dòng)性和投入程度是相當(dāng)高的，表現(xiàn)在能主動(dòng)大膽的發(fā)言，連一些平常比較膽小的孩子也主動(dòng)投入其中，因此，孩子們是在開心的氣氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火學(xué)問，遇到火災(zāi)該怎么辦。最終的逃命演習(xí)使孩子們的感官上有了更近一步的刺激，記憶也就更深刻了，并培育了孩子的應(yīng)變實(shí)力，只是增加成人的防火意識(shí)尚嫌不足，小孩子的防留意識(shí)亦有必要及早抓。當(dāng)今不少人缺乏防火意識(shí)，緣由是多方面的?；顒?dòng)過程中，我覺得追隨孩子愛好點(diǎn)的實(shí)力，洞察孩子心理世界的實(shí)力也得到了逐步的提高。

幼兒園大班健康教案《火》2

活動(dòng)由來：

大班幼兒隨著生活閱歷和平安學(xué)問的不斷豐富，有了肯定的自我愛護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)難真的發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到手足無措。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的學(xué)問處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)難真的來臨時(shí)，知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，學(xué)會(huì)自我愛護(hù)、自救。

活動(dòng)目的：

1、初步了解火的性質(zhì)、用途及帶來的危害。

2、知道一旦發(fā)生火災(zāi)，如何自我愛護(hù)和自救。

3、知道危急來臨時(shí)如何愛護(hù)自己，如何逃命。

4、幫助幼兒初步建立自我防范和自我愛護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)打算：

紙、蠟燭、打火機(jī)、玻璃杯、毛巾等。

活動(dòng)過程：

一、老師出示一張紙和打火機(jī)，提示幼兒留意視察紙被點(diǎn)

后的情形，留意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火旁邊伸手烤一烤，說說自己的感受。

小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。

二、你喜愛火嗎？組織幼兒探討火的用途及危害。

三、試驗(yàn)：火的熄滅。

老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，視察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思索火焰熄滅的緣由。

啟發(fā)幼兒發(fā)散思維：說說滅火的多種方法（澆水、沙蓋、濕被子蓋、滅火器等）

四、組織幼兒探討：

（1）發(fā)生火災(zāi)的緣由有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明找尋物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等）

（2）假如發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)鯓硬拍軔圩o(hù)好自己？

（A：假如所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說明著火的具體地址，什么街，哪號(hào)樓或旁邊有什么明顯標(biāo)記。

B：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。

C：受到火勢(shì)威逼時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向平安出口方向沖出去。穿過濃煙逃命，要盡量使身愛護(hù)近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

D：身上著火，不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。

E：遇火災(zāi)不行乘電梯，要向平安出口方向逃命。

F：若逃命線路被大火封鎖，要馬上退回室內(nèi)，用打手電筒、揮動(dòng)衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不行盲目跳樓。）

五、讓幼兒通過嬉戲駕馭基本的自救方法。

老師發(fā)動(dòng)身生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃命方法進(jìn)行自救。

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有了肯定的思維實(shí)力和分析實(shí)力。因此我采納直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看課件找尋答案。此外，我們還適時(shí)采納了溝通探討法、賞識(shí)激勵(lì)法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地激勵(lì)孩子想方法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的。在這種活動(dòng)當(dāng)中，我們多次的讓孩子思索自己在火災(zāi)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么辦?帶著問題去思索。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，社會(huì)情感得到深化。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺就駕馭了自我愛護(hù)的方法，提高了自我愛護(hù)的意識(shí)。

“愛好是最好的老師”活動(dòng)一起先老師就提出問題“聽一聽發(fā)生是什么聲音?”“什么緣由引起火災(zāi)的?”引發(fā)幼兒對(duì)老師提出的問題的關(guān)注，愛好。

依據(jù)幼兒新奇，求知的特點(diǎn)，在其次環(huán)節(jié)我就支配孩子自由探究，我們?yōu)橛變汗?yīng)課件，供幼兒視察。在這一過程，老師是引導(dǎo)者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴、老師說說各自看到是什么?

在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢?為此，在自由探究后我們就通過幼兒集體探討方式，對(duì)幼兒獲得發(fā)生火災(zāi)后怎樣做進(jìn)行整理。由于課件投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合課件進(jìn)行，避開了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種緣由，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨意玩火。

由于大班孩子都是具備多維度思索的實(shí)力。因此，我們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃命兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思索，說一說。在此我們?cè)试S錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)辯，老師不加以否認(rèn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。個(gè)體閱歷在集體的探討中演化成了集體的、