班主任工作隨筆

2/2班主任工作隨筆班主任工作隨筆（通用16篇）隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小?；蛑嘎犝n、讀書時(shí)所作的記錄。下面是我為大家整理的班主任工作隨筆（通用16篇），歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

班主任工作隨筆篇1

班主任工作是一項(xiàng)需要極富急躁和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)消失簡(jiǎn)潔直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量削減和避開這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學(xué)對(duì)你的信服和支持，相反只能增加同學(xué)對(duì)你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人毀滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的同學(xué)，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批判，不明白為什么明明做了一件非常搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很苦痛，班主任們很上火。

我想告知大家的是，不要擔(dān)憂孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子熟悉到錯(cuò)誤并消化汲取改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆忙的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，常常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立即反對(duì)道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)焦急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來爭(zhēng)論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告知張同學(xué)假如你認(rèn)為老師處理的不公正能夠和你的爸爸媽媽連續(xù)爭(zhēng)論。

班主任工作隨筆篇2

日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁與哀痛，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡快和笑靨，卻永久留在記憶深處，歷久猶新。一個(gè)同學(xué)，一個(gè)故事，一聲問候……

2022年秋，由于學(xué)校工作的需要，我成為了一名一班級(jí)班主任，有幸與1409班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任在德勝學(xué)校為數(shù)不多，這對(duì)于我來說既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在悄悄地努力。轉(zhuǎn)瞬間，孩子們已慢慢長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四班級(jí)的同學(xué)了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘記。

鏡頭一：充分預(yù)備換來得心應(yīng)手

“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給1409班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話。經(jīng)過電訪對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛好特長(zhǎng)等方面有了大致了解，并做好了記錄。從今，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由于有了充分的預(yù)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有消失慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛換來信任與支持

每個(gè)孩子都期望得到老師的關(guān)愛，1409班的孩子也不例外。由于接手的是一個(gè)全寄宿的班，討論到孩子第一次住校，當(dāng)中必需會(huì)有許多的不適應(yīng)，其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些同學(xué)照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等?；蛟S是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來全不費(fèi)工夫”?。∫粋€(gè)月的堅(jiān)持換來了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)寶，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

鏡頭三：用智育人換來敬重與理解

教育是一門藝術(shù)，作為一名一線老師，在教育的道路上若能用大愛無(wú)疆的情懷，用自我的才智培育同學(xué)，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接1409班時(shí)的小A?！袄蠋?，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺的時(shí)候特別想媽媽，有時(shí)候還會(huì)由于想媽媽睡不著覺呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小A就根據(jù)我的提議去做了，慢慢地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“老師好”呢！學(xué)習(xí)成果更是名列班級(jí)前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)老師道謝。

鏡頭四：言傳身教換來信服與鄙視

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙湃芜@句話對(duì)于每個(gè)老師都耳目能詳，它道出了老師的“示范性”和同學(xué)的“向師性”。老師的一言一行都對(duì)同學(xué)起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為同學(xué)樹立榜樣，平日里我要求同學(xué)做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)同學(xué)監(jiān)督。例如：看書時(shí)要求同學(xué)寧?kù)o，我會(huì)拿著書坐在講臺(tái)上悄悄地品讀；要求同學(xué)入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)悄悄觀看；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給同學(xué)示范。由于有了老師的引領(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，特別值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要我操勞了。

鏡頭五：適時(shí)放手換來體驗(yàn)與成長(zhǎng)

很久前看了一個(gè)這樣的片段，里面主要是一個(gè)小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感受良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時(shí)候，跟你說過我喜愛踢足球，你答應(yīng)過我，等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)你就同意我上足球場(chǎng)?？墒堑任议L(zhǎng)大一點(diǎn)了，你每一天逼著我學(xué)習(xí)，不要說去踢足球了，即便是看一場(chǎng)足球賽對(duì)我來說都是浪費(fèi)。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞伴侶……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)呢？

這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫照吧，孩子經(jīng)過書信訴出了自我心聲?？梢姾⒆涌释砷L(zhǎng)，更渴望熬煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”老師，只要同學(xué)能做的我都放手讓同學(xué)去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除支配，秋游活動(dòng)的策劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有同學(xué)參加其中，每一次都能給我?guī)眢@喜。此刻1409班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，間或的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小老師，工作中分工明確，相互協(xié)調(diào)。看到孩子們的成長(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手。

“三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風(fēng)景。”二十多年的工作經(jīng)受給我留下了完善的回憶，也積累了一些教書育人的閱歷，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再動(dòng)身，尋找更多完善！

班主任工作隨筆篇3

又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)覺自我走上講臺(tái)已經(jīng)18年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的同學(xué)們。

猶記初次擔(dān)當(dāng)班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的學(xué)校生，我背著雙肩包包，像同學(xué)一樣，早晨迎著朝陽(yáng)和他們一齊去學(xué)校，午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和同學(xué)一齊吃午飯，做值日，談心談天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我特別焦急，午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時(shí)甚至自我也急得直哭。那群同學(xué)此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與仔細(xì)而感慨。

從學(xué)校到學(xué)校，從鄉(xiāng)村到城市，同學(xué)一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的同學(xué)，我的閱歷慢慢豐富，處事變得更圓熟從容，但我的仔細(xì)卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界?！蔽也桓荫R虎。

對(duì)于班主任工作，我有一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的看法：

一、最要緊處，莫過“專心”。

我只是一個(gè)資質(zhì)很一般的人。工作這些年來，當(dāng)過幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”，也評(píng)為過市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。若問我有什么特別新奇有效的管理方法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“專心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，的確如此。找不出聰慧的方法，就用最笨的：多花點(diǎn)時(shí)間，早上早點(diǎn)去，午時(shí)稍晚點(diǎn)走，下課多去同學(xué)中轉(zhuǎn)悠，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決，并準(zhǔn)時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批判提點(diǎn)。這樣，班級(jí)的很多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任18年，我任教的班級(jí)從來沒有發(fā)生過重大的平安事故，同學(xué)歡快而來，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必需的作用吧。

二、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格，我觀賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對(duì)待同學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)溫柔而嚴(yán)峻，威武而不兇狠，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫柔而有禮貌。在溫柔而禮貌的同時(shí)，還必需做到嚴(yán)峻。這個(gè)“嚴(yán)峻”，不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)峻，而是對(duì)原則問題的堅(jiān)持。在溫柔中透著嚴(yán)峻，威武但并不兇狠，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在同學(xué)面前，既要讓孩子情愿親近，又要讓他堅(jiān)持著對(duì)老師應(yīng)有的敬重；在他犯錯(cuò)時(shí)，能嚴(yán)格要求，幫其改正；在處理事情時(shí)，力求公正公正，講道理，讓同學(xué)心服口服。

有人說，班主任工作是否勝利，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見同學(xué)時(shí)，他是否會(huì)微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時(shí)候，劉老師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣，她會(huì)像伴侶一樣跟我們開玩笑，一齊玩；上課的時(shí)候，她妙語(yǔ)連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯(cuò)呀，那你必需不敢看她的眼睛，她的眼睛里好像能放射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。

三、多渠道，多角度，多觀看，多關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。

班主任工作是一門識(shí)人的藝術(shù)，要熟悉每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與不足，了解每個(gè)同學(xué)的喜好，明白他們的性格特征，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的本領(lǐng)，是一件不簡(jiǎn)單的事情。作為老師，我們很簡(jiǎn)單被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見所左右。所以對(duì)成果較好的同學(xué)可能會(huì)有更多的包涵，對(duì)成果較差或平常行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤會(huì)。

記得有一次期末，我讓同學(xué)自我提名選三好同學(xué)，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我驚詫的“黑馬”。由于這位男生平常好像比較寡言，不愛生事，成果也一般，平常在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點(diǎn)：大方，愛幫忙人，脾氣好，特別寬容，勤快，愛勞動(dòng)，跆拳道練得特別好。我突然意識(shí)到，我平常太過關(guān)注兩頭，對(duì)這個(gè)成果不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有很多像他一樣的同學(xué)，我對(duì)他們的熟悉都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！

每個(gè)孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為老師，多花點(diǎn)時(shí)間，留心觀看同學(xué)，聽聽其他孩子的評(píng)價(jià)，聯(lián)系家長(zhǎng)了解同學(xué)在家里的表現(xiàn)，關(guān)注同學(xué)的共性差異，全面地看待每一個(gè)同學(xué)，才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有許多，比如學(xué)會(huì)掌握自我的心情，培育一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力氣，多讀書多學(xué)習(xí)等等，同仁們的閱歷可謂豐厚矣！總之，心中有目標(biāo)，身體有行動(dòng)，我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。

班主任工作隨筆篇4

教育需要溫度，只要我們堅(jiān)守初心，只要我們?nèi)σ愿?，我信任只要努力，只要心中有愛就能制造一個(gè)又一個(gè)的奇跡！

暑假前，我“臨時(shí)受命”，中途接手一個(gè)沒人情愿擔(dān)當(dāng)班主任的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的同學(xué)非常鬧騰，紀(jì)律觀念很差，下課總是發(fā)生吵架甚至打架大事。這個(gè)班級(jí)的孩子被大家認(rèn)為是不努力，不上進(jìn)，特別糟糕的一群孩子，成果總是班級(jí)墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無(wú)是處”?！斑@個(gè)班或許僅有你能挽救，由于你有洪荒之力”應(yīng)對(duì)同事們的調(diào)侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數(shù)”來挽救這幫孩子。

和這幫孩子相處了一段時(shí)間，我發(fā)覺他們并沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，一邊摸索，一邊前進(jìn)，總結(jié)了一些班級(jí)管理的閱歷。

班主任是班級(jí)管理的靈魂。不一樣共性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)分，最終演化成班級(jí)的區(qū)分。能夠說，班主任的思維起點(diǎn)，往往打算一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)。

規(guī)范意識(shí)

無(wú)法規(guī)不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟同學(xué)共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī)，以此作為同學(xué)行為的參考依據(jù)。同學(xué)對(duì)比商定，訂正自我行為，共同遵守。班規(guī)的資料無(wú)須太簡(jiǎn)單，能夠依據(jù)班級(jí)實(shí)際，以同學(xué)為本，制定同學(xué)能執(zhí)行的規(guī)范，“簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、必要，能做到”即可。

五一班同學(xué)的規(guī)章意識(shí)不強(qiáng)，原班規(guī)對(duì)他們來說，無(wú)論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和同學(xué)一齊爭(zhēng)論從班級(jí)實(shí)際問題動(dòng)身擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料，從最基本、最顯性的規(guī)范開頭做起剛開頭，我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的部分。

可即使僅有簡(jiǎn)短的3條規(guī)范，同學(xué)也很難適應(yīng)，每一條我都要反復(fù)進(jìn)行行為訂正。執(zhí)行過程中，仍舊有許多同學(xué)由于遺忘規(guī)范而做不到，于是我們編了順口溜以便利同學(xué)記憶。漸漸地，隨著同學(xué)本領(lǐng)的提高，我們不斷深化調(diào)整規(guī)范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

引導(dǎo)意識(shí)

班主任對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是準(zhǔn)時(shí)關(guān)注，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，保障了班級(jí)的有效運(yùn)行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)。由于每一名同學(xué)都有獲得認(rèn)同的期盼：班長(zhǎng)期盼自我仔細(xì)工作被老師發(fā)覺；表現(xiàn)好的同學(xué)期望老師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn)；表現(xiàn)不夠好的同學(xué)也需要老師的“關(guān)注”，或是個(gè)別談話，或是團(tuán)體引導(dǎo)，予以糾偏。

同學(xué)消失一些較大的錯(cuò)誤行為（攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班長(zhǎng)不能正常應(yīng)對(duì)時(shí)，則需要班主任準(zhǔn)時(shí)介入，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫忙他們朝著更好的方向進(jìn)展。

有了班規(guī)，就要堅(jiān)持下去，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，說一就是一，執(zhí)行力必需要強(qiáng)，否則一個(gè)班主任就沒有了威力。日復(fù)一日，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們各個(gè)方面都取得巨大的提高。

奇妙利用表?yè)P(yáng)

我是一個(gè)班主任，我也是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，管理班級(jí)時(shí)，我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來，上課時(shí)我又想把孩子們“放養(yǎng)”，在課堂上我感受最多是，無(wú)論同學(xué)多么差，我們都要去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，去夸他們。

每個(gè)孩子身上都隱藏著巨大的、不行估量的潛力。假如我們能與他們做伴侶，多一點(diǎn)溝通溝通，少一點(diǎn)打罵，多一點(diǎn)信任理解，少一點(diǎn)猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

好孩子是被夸出來的，表?yè)P(yáng)用在誰(shuí)身上都相宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表?yè)P(yáng)就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的分散在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個(gè)班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。

班主任工作細(xì)心而又繁瑣，他是在寬闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春連續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我興奮，由于我是一個(gè)班主任。

班主任工作隨筆篇5

究竟怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓同學(xué)寵愛上你呢？我認(rèn)為老師專業(yè)水平的凹凸是同學(xué)寵愛的標(biāo)志之一。王崧舟老師說過：一個(gè)優(yōu)秀的老師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起老師的人性，超群的教育才智支撐起老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起老師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起老師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的老師，根本不行能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和的、純潔的底色。博學(xué)多才對(duì)一位老師來說是非常重要的。由于我們是直接應(yīng)對(duì)同學(xué)的教育者，同學(xué)什么問題都會(huì)提出來，并且往往“打破沙鍋問究竟”。沒有廣博的學(xué)問，就不能很好地解同學(xué)之“惑”，傳為人之“道”。但學(xué)問絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和進(jìn)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，共性是被稱作“學(xué)問爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的學(xué)問處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代進(jìn)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)學(xué)問就是一桶死水。

要做一個(gè)同學(xué)寵愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予必要的關(guān)懷和幫忙。同學(xué)鬧沖突，我賜予合理的處理；同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我急躁地進(jìn)行教育，使同學(xué)真正熟悉到錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正。我還抽時(shí)間給同學(xué)談心、溝通，和同學(xué)共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。喜愛同學(xué)，還表此刻老師對(duì)同學(xué)的敬重和信任，以及對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求。平常我很我留意敬重同學(xué)的人格，了解同學(xué)的共性，信任同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)。對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求，又留意他們的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的同學(xué)，實(shí)行不一樣的教育方法。共性是差生，賜予更多的關(guān)懷，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。

我們學(xué)校老師，跟同學(xué)的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們老師既要把豐富的科學(xué)文化學(xué)問傳授給同學(xué)，又要用自我的高尚人格影響同學(xué)、感化同學(xué)，使同學(xué)的身心健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。喜愛同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得學(xué)問，更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，寵愛淵博學(xué)問型老師的同學(xué)占31%；而寵愛具有師愛型的同學(xué)到達(dá)53%，他們期望自我的老師溫柔、可親，具有愛心。由此可見，在同學(xué)們的心中，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)問淵博的老師更具老師的魅力。同學(xué)表示：對(duì)有愛心的老師他們會(huì)自覺敬重老師的勞動(dòng)，非常情愿接近老師，期望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。

他們情愿向老師袒露內(nèi)心世界，共享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。所以，在教育過程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育勝利的關(guān)鍵，又是衡量一位老師素養(yǎng)的重要資料。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。李叔同先生的為師之道。他就是把同學(xué)當(dāng)做人來看的，當(dāng)做公平的人，堪與敬重的人。而不是把同學(xué)當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做能夠隨便訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧同學(xué)的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈?！彼裕蠋煂?duì)同學(xué)不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得敬重的人，一個(gè)堪為師范的人。同學(xué)也有自尊心，并且是很劇烈的。老師對(duì)同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不寵愛老師批判時(shí)挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動(dòng)聽”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以同學(xué)為主體的服務(wù)意識(shí)，制造出敬重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)同學(xué)要有慈母般的愛心，做同學(xué)寵愛的老師，并不斷更新、充實(shí)自我的學(xué)問，做一個(gè)同學(xué)寵愛的老師仍是我努力的目標(biāo)。

班主任工作隨筆篇6

在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)老師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是源于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛傾注在教育教學(xué)中，漫長(zhǎng)的14年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和圓滿，有過；成果、鮮花和榮譽(yù)，也有過?？墒?，任何狀況都沒能讓我探究的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依舊。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學(xué)中，讓真愛永恒。

“叫醒漢字，叫醒漢語(yǔ)，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著學(xué)校美麗的晨曲，看著同學(xué)們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的試驗(yàn)中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。

這天，當(dāng)我們迎著新課改和煦的春風(fēng)，一路前行。拂面而來的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇?！斑^著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種幻想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

一、用真實(shí)的微笑迎接同學(xué)

對(duì)于我們教育者來說，雖然平常說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽話。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)同學(xué)寵愛板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美同學(xué)，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去溝通思想和心靈。讓我們每一天都多給同學(xué)也給自我一些善意、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑！

二、用暖和的目光關(guān)注同學(xué)

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛的目光暖和一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，僅有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問一下，我的目光是暖和的，還是嚴(yán)峻的？當(dāng)同學(xué)取得提高或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，可是當(dāng)同學(xué)退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)峻的目光，似乎在質(zhì)問：你怎樣又是這樣？嚴(yán)峻多了，我發(fā)覺同學(xué)習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)峻行嗎？其實(shí)，我留意到自我只做了一半，課上嚴(yán)峻過后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著批改作業(yè)，而忽視了進(jìn)一步教育。假如課后我能進(jìn)一步急躁地與同學(xué)溝通，用暖和的目光關(guān)注著他，傾聽他的心聲，或許他可能就會(huì)向我放開他的心門，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)教育的效果可能就明顯了。

三、用活力的朗讀引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動(dòng)，新教育試驗(yàn)為我們指明白方向?！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人能夠不懂音樂，能夠不會(huì)體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我仔細(xì)地思索，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我打算在這樣一個(gè)特別的日子里，一個(gè)布滿希冀和幻想的季節(jié)中，把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫下：“由于讀書，我們變得明智、聰慧；由于讀書，我們變得高尚、禮貌；由于讀書，我們變得明理、善辯；由于讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀愛好，同時(shí)還開展講“故事競(jìng)賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)激勵(lì)同學(xué)，使閱讀變成孩子們感愛好的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠(yuǎn)；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)時(shí)間給讀書；留一點(diǎn)空閑給思索；獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任工作隨筆篇7

林斯基曾說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，擅長(zhǎng)跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！?/p>

班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起同學(xué)潛在的能量，有可能轉(zhuǎn)變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的同學(xué)，和同學(xué)公平相處，以誠(chéng)相待，讓同學(xué)樂于接近你。只有師生公平、生生公平，才會(huì)形成和諧的班集體。開學(xué)伊始，我接手四班級(jí)的新生，前任老師告知我，我們班的小姜同學(xué)經(jīng)常不愛完成作業(yè)，家長(zhǎng)還特殊慣著孩子，而且孩子還常常說謊話，我思想有了預(yù)備，第一天交作業(yè)，果真沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業(yè)呢？他說：“老師我寫作業(yè)了，剛才還觀察在桌子上呢。”

這時(shí)我在分析他說的話，我直視他的眼睛，這時(shí)他不敢看著我，我說：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業(yè)，過了一會(huì)，他又來到我的面前，說：“老師我找不到了”這時(shí)我和他正面的進(jìn)行溝通了，我說：“那就驚奇了，你的作業(yè)怎么長(zhǎng)腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說：“小姜同學(xué)，誰(shuí)都有錯(cuò)誤，只要能改正錯(cuò)誤就是好同學(xué)，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呀，告知老師，你的作業(yè)究竟寫了沒有？”

他不好意思的低下了頭說：“老師我沒有寫”我說這不要緊，我首先確定了他的優(yōu)點(diǎn)，我說：“你是個(gè)誠(chéng)懇的孩子，敢于承認(rèn)自己沒有寫作業(yè)的錯(cuò)誤，但是你也有缺點(diǎn)，沒有完成作業(yè)，”你說怎么辦呢？他低下頭小聲的說：“老師我放學(xué)后在學(xué)校把作業(yè)補(bǔ)上行嗎？”看到他的進(jìn)步，我興奮的笑了說：“好呀，你知錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子，老師一樣喜愛你”。晚上放學(xué)后，他來到我的辦公室寫作業(yè)，這時(shí)他媽媽來接他了，我把狀況和家長(zhǎng)說了，家長(zhǎng)說：“這孩子真丟人”我說：“這不是丟人，只要孩子把壞習(xí)慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長(zhǎng)不好意思的笑了?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，讓大人寵慣了，我們做老師的要有急躁的教育他們。

到現(xiàn)在為止，小姜都能仔細(xì)的完成作業(yè)，為了給他信念，我讓他擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)工作，每天收作業(yè)，一是督促他自己完成作業(yè)，二是給他自信念。只要為了孩子好，真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)孩子，什么事都可以解決。閱歷告知我：面對(duì)問題同學(xué)，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)關(guān)心你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的同學(xué)說話。而不能把同學(xué)當(dāng)作出氣筒，更不能傷及同學(xué)的自尊。這就是與同學(xué)在溝通時(shí)的藝術(shù)。

另外，對(duì)于問題同學(xué)的教育，不行能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用急躁做好教育轉(zhuǎn)化工作。急躁，將會(huì)讓問題同學(xué)在愛的暖和中走向進(jìn)步。

班主任工作隨筆篇8

時(shí)間如梭，不知不覺又一屆同學(xué)即將離開。或許是由于當(dāng)班主任的原因，感覺不舍。于是乎有一種萌動(dòng)：很想給他們畢業(yè)前留下點(diǎn)片言只語(yǔ)來見證我們?cè)?jīng)的共同相處。

本周進(jìn)行了“四好少年”評(píng)比活動(dòng)。拿著表格讓他們毛遂自薦的時(shí)候，他們都很意外，也很“客氣”，于是乎我開頭“煽情”：這是一次很好機(jī)會(huì)，至少是市級(jí)榮譽(yù)哦！學(xué)習(xí)成果不好沒關(guān)系，你可以評(píng)比體魄健康；體育不好沒關(guān)系，你可以評(píng)比勤奮好學(xué)；學(xué)習(xí)體育都不佳的可以評(píng)比喜愛祖國(guó)……同學(xué)果真躍躍欲試，表格很搶手。我笑著囑咐：你們可都是四好少年啊，接下來要好好表現(xiàn)！——或許我是在“設(shè)套”，但更多的是期盼。

隔日，班級(jí)窗戶砰然破裂，本想好好批判一番，但想想誰(shuí)也沒那個(gè)膽有意碎之，所以批判只能換做吩咐：以后要善待公物，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺隱患。比如推窗時(shí)聽到吱嘎聲，那說明窗戶有可能跑到軌道外面來了。要像對(duì)待家里的物品一樣好好對(duì)待公共物品。同學(xué)欣然答應(yīng)。——懲處不肯定都是最有效的，學(xué)校生的小事還是需要一顆寬容的心來對(duì)待。

“雨季”來了

當(dāng)我還是小孩子

門前有很多的茉莉花

散發(fā)著淡淡的芳香

當(dāng)我慢慢地長(zhǎng)大

門前的那些茉莉花

已經(jīng)漸漸地枯萎不再萌芽

什么樣的心情

什么樣的年紀(jì)

什么樣的歡愉

什么樣的哭泣

十七歲那年的雨季

我們有共同的期許

也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起

十七歲那年的雨季

回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

卻發(fā)覺成長(zhǎng)已漸漸接近

——《十七歲的雨季》

這首流行在90年月的曲子早已被很多人遺忘，包括我自己。但在今日，看著我的這幫有幾分瀟灑、有幾分爛漫的孩子，卻情不自禁地讓我想起這首歌……

這幫孩子，或許我把他們看得過于簡(jiǎn)潔了，我習(xí)慣了把他們當(dāng)孩子看，習(xí)慣了把他們的事當(dāng)成小事，卻不知他們已偷偷長(zhǎng)大了！——翻開學(xué)籍卡，我們班14周歲的孩子已經(jīng)達(dá)到了1/4。本該是讀學(xué)校、高中的他們，卻由于家長(zhǎng)輾轉(zhuǎn)打工延誤了他們的學(xué)業(yè)卻還在念學(xué)校，本該在小樹林里悄悄閱讀的孩子卻還在跟一幫小不點(diǎn)兒在操場(chǎng)上滾爬玩?！?/p>

看著青蘋果一樣的他們，我也有一種品嘗青蘋果的味道：酸酸的，澀澀的……或許他們會(huì)做出一些與學(xué)校生身份不太相符的事，但我想錯(cuò)不全在他們，由于他們是被家長(zhǎng)不當(dāng)回事的一群，他們是被改革開放浸染的一代，他們是被不全面教育的一撥。我們值得反思……

班主任工作隨筆篇9

班主任是學(xué)校德育的主導(dǎo)力氣，是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樂觀探究班主任新途徑、新方法，樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。

一用榜樣熏陶同學(xué)

“老師的職務(wù)就是用自己的榜樣教育同學(xué)?！卑駱邮痉妒怯行Оl(fā)揮德育功能的方法，班主任老師是授業(yè)、解惑者，更是傳道者，領(lǐng)先垂范，深刻領(lǐng)悟身教重于言教的哲學(xué)意義。在同學(xué)心目中，老師是圣人，得體的語(yǔ)言、文明的舉止、高尚的情操、悄悄的奉獻(xiàn)精神、樂觀的人生態(tài)度。都會(huì)給同學(xué)以榜樣的示范。“榜樣的示范是無(wú)窮的”，對(duì)學(xué)校生的說服力是極大的，對(duì)同學(xué)的思想品德形成有著重大的作用、影響，一個(gè)好的榜樣賽過千言萬(wàn)語(yǔ)，假如我們能以身作則，那么很多時(shí)候便可三緘其口，老師要用自己的行為規(guī)范潛移默化的影響同學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“每個(gè)孩子身上都埋伏著某種才能的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)如同火藥，為使他燃燒起來，必需有引火星，而老師的榜樣就是引火星?！?/p>

聞名教育學(xué)家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時(shí)候，才是進(jìn)行教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻、甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童，你們?cè)鯓哟┐鳎鯓油瑒e人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡快和發(fā)愁，怎樣對(duì)待伴侶和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)兒童有著重要意義。”班主任與同學(xué)朝夕相處，不僅是班的教育者，對(duì)一個(gè)班的全面工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)的思想道德品質(zhì)的塑造起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校教育中，同學(xué)往往以老師為人生的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)的化身，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都在悄悄的感染著同學(xué)。無(wú)形的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于有形的教育，正如春雨的滋潤(rùn)比暴雨的沖刷更有益于萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，老師要把自己的日常行為作為同學(xué)的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，使同學(xué)不知不覺的受到良好的思想品質(zhì)的影響和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭(zhēng)，雖令不從?！卑嘀魅我試?yán)厲?的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己，以此來影響和感染同學(xué)，老師要注意形象，要求同學(xué)不遲到，預(yù)備鈴響后，老師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，老師自己動(dòng)手擦一擦；地上有紙，老師順手撿起；地沒有掃，老師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染同學(xué)，用悄悄的奉獻(xiàn)精神去鼓舞同學(xué)，是班主任人格魅力的體現(xiàn)。我曾經(jīng)為班上同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣不好傷腦筋，而當(dāng)我拿起工具動(dòng)手做起來時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，同學(xué)立即跟著干起來，真是說一千道一萬(wàn)，不如自己做做看。

二在課堂教學(xué)中滲透德育教育

課堂是教學(xué)的主渠道，有是學(xué)校教育的主渠道。各科教育是向同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的最常常、最基本的途徑。對(duì)培育同學(xué)的思想道德品質(zhì)起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學(xué)科內(nèi)在的德育因素，寓德育于教案之中和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并把其作為各科老師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。

把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的有關(guān)德育素材，對(duì)同學(xué)進(jìn)行感情熏陶，曉之以理，動(dòng)之以情，是進(jìn)行德育教育的最好方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從同學(xué)的心理特點(diǎn)動(dòng)身，實(shí)行多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓同學(xué)在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學(xué)中，要充分利用課堂資源，如：低班級(jí)課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了獨(dú)立自強(qiáng)的精神，鼓舞同學(xué)自己去探究，引到同學(xué)敢于制造；中班級(jí)課文《漂亮的小興安嶺》、《富裕的西沙群島》描寫了祖國(guó)的大好河山，滲透了喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國(guó)的愛國(guó)主義思想教育；課文《爭(zhēng)吵》滲透了學(xué)會(huì)寬容，進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對(duì)同學(xué)起著潛移默化的作用，陶冶著同學(xué)的道德情操，激勵(lì)著同學(xué)向良好的道德行為方面進(jìn)展。

三用開放的教育去激勵(lì)同學(xué)

班主任要實(shí)行民主的方法，滿意同學(xué)心理上的需要，敬重同學(xué)的共性進(jìn)展，班主任無(wú)論是授課還是組織班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和激勵(lì)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，鼓舞同學(xué)大膽設(shè)想，敢于提問，培育同學(xué)的參加和歡樂感。班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作最直接的參加者，應(yīng)實(shí)行多種形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育及遵紀(jì)守法教育，要教育同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，樹立正確的人生目標(biāo)，培育他們的自覺性與堅(jiān)韌性，如組織同學(xué)參觀、進(jìn)行演講競(jìng)賽、主題班會(huì)等，此外，班主任在同學(xué)遇到困難時(shí)，要適時(shí)關(guān)心他們分析緣由，查找解決問題的途徑，鼓舞他們樹立信念，樂觀進(jìn)取，堅(jiān)決不移地把克服困難的方法和打算付諸行動(dòng)，克服所面臨的困難?？傊{(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，增加他們的參加意識(shí)，通過民主管理，組織同學(xué)參加班級(jí)管理，激發(fā)同學(xué)的樂觀性，培育他們的仆人翁的責(zé)任感。

對(duì)待同學(xué)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，在公開場(chǎng)合大加表?yè)P(yáng)，多鼓舞，少批判；多確定，少否定，使他們?cè)谟鋹偤蜐M意中不斷完善和進(jìn)展，每一個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任，就要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的這些閃光點(diǎn)，如：讓愛好書法的同學(xué)出班報(bào)，抄寫班級(jí)張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術(shù)的同學(xué)為黑板報(bào)添枝加葉，美化班報(bào)；讓喜愛唱歌等文藝節(jié)目的同學(xué)在班級(jí)及學(xué)校組織的文藝演出會(huì)上登臺(tái)亮相……以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)的自信，讓他們找到自身的價(jià)值。

總之，班主任在班級(jí)工作中應(yīng)從素養(yǎng)教育的要求動(dòng)身，到處為同學(xué)做榜樣，利用各種手段對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，創(chuàng)新性地開展工作，使同學(xué)全面健康的進(jìn)展，形成高尚的道德品質(zhì)和科學(xué)的人生觀，把同學(xué)真正培育成有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的新型人才。

班主任工作隨筆篇10

一個(gè)學(xué)期過去了，由于學(xué)校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價(jià)值的存在。可是經(jīng)過一星期的接觸，我發(fā)覺班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)提高非常的大，像閃沖同學(xué)，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)覺有些同學(xué)很浮躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來，班里像這樣的同學(xué)還有人在。我一再思索，打算“犧牲”珍貴的時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行溝通。

我認(rèn)為溝通有許多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)，或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣談話才能有所收獲。

作為一名老師，我們的工作是不斷地關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的溝通。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進(jìn)思維活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。

班主任工作隨筆篇11

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對(duì)同學(xué)傾注真誠(chéng)的師愛，同學(xué)才會(huì)“親其師而信其道”，自覺開心地理解老師的教導(dǎo)，理解老師傳授的學(xué)問，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡快。

一、同學(xué)幫我反思

教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要把握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心常常會(huì)受到同學(xué)的挑戰(zhàn)，以往有失去自控的時(shí)候，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得急躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工的形象，并且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自我的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)

來確定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴(yán)駿：你平常學(xué)習(xí)不仔細(xì)，上課說小話，此刻進(jìn)展到打架。他還想爭(zhēng)論什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必需在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我打算在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿賠禮，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡快思想者，從同學(xué)中感悟自我的得失，要用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，要專心去發(fā)覺他們特別是行為偏差同學(xué)的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)同學(xué)心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都有不一樣的共性，對(duì)每個(gè)同學(xué)要實(shí)行不一樣的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)。張磊同學(xué)成果不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)溝通少，在班里顯得很孤獨(dú);在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把同學(xué)分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，同學(xué)告知我后，讓我覺得有點(diǎn)不行思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，并且偏激，簡(jiǎn)單消失更為嚴(yán)峻的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)溝通的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎樣辦呢必需要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參與一些團(tuán)體活動(dòng)，假如他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)覺他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育同學(xué)，僅有走進(jìn)同學(xué)的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學(xué)成為知心伴侶，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的勝利和喜悅。

班主任工作隨筆篇12

以往看到這樣一篇文章，一個(gè)因淘氣而在國(guó)內(nèi)諸多學(xué)校都無(wú)法連續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。緣由是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來必有大出息!

“我以人格擔(dān)?！保痪淞钗覀儑?guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓?，同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)愛好的孩子，當(dāng)然也可能所以而轉(zhuǎn)變他的一生。

我們教育者不要吝嗇自我的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的確定。今日聽辦公室一位老師談到：一位從來不仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常仔細(xì)的聽了一節(jié)物理課。究其緣由僅僅是這位老師在他昨日的作業(yè)上寫了一個(gè)大大的“GOOD!”

其實(shí)，我們的孩子是很簡(jiǎn)單滿意的，由于此刻的教育唯“成果至上”，已經(jīng)使教育變成越來越?jīng)]有“人性”的教育，把同學(xué)當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒有感情，只明白被動(dòng)理解學(xué)問的容器，但同學(xué)是活生生的人啊!

越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待此刻的同學(xué)，把自我當(dāng)成醫(yī)生，把同學(xué)當(dāng)成病人，認(rèn)為凡是來到自我眼前的都是“有毛病、有問題”的。老師演化成一個(gè)特地找同學(xué)“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。

常常有老師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒有很多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血此刻還剩下幾許社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所應(yīng)對(duì)的孩子不變才怪呢。

還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些”誰(shuí)知連問三次，農(nóng)人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些?！被实鄄唤獾貑枺骸盀槭裁匆绱舜鹪挕鞭r(nóng)人說：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽到我對(duì)它的評(píng)說，它豈不是要哀思嗎”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要討論到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢

有很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的極大愛好，就是我們教育者在不經(jīng)意間賜予打擊。我們要漸漸學(xué)會(huì)允許同學(xué)犯錯(cuò)誤、要允許同學(xué)大膽說出自我的想法。要對(duì)他們賜予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最漂亮的“花朵”。

班主任工作隨筆篇13

班主任工作的確是一門藝術(shù)，是一門討論每個(gè)同學(xué)以促使其全面健康進(jìn)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去討論每一個(gè)同學(xué)，以便因材施教。同學(xué)的差異打算了班主任需要實(shí)行不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)同學(xué)，以便產(chǎn)生的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

一，要關(guān)愛同學(xué);

低班級(jí)同學(xué)需要愛。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)同學(xué)生活的過程中比較脆弱，遇到困難簡(jiǎn)單退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)懷他，照看他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的.作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺那些需要關(guān)愛的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)，會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的信任感，更好地聽從你的教育。

二，要討論心理;

學(xué)校階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于稚嫩的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必需心理上的障礙。所以作為班主任老師在與同學(xué)交往的過程中，要多討論同學(xué)的心理狀態(tài)，從實(shí)際動(dòng)身去解決實(shí)際問題。特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的同學(xué)，應(yīng)非常留意，要分別對(duì)待，留意交心。老師要平易近人，公平待人，當(dāng)發(fā)覺某些同學(xué)有心理障礙時(shí)，要留意學(xué)習(xí)解決它的方法，絕不能等待。

三，要培育習(xí)慣;

班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即法規(guī)。不能朝令夕改，自我破壞自我的法規(guī)，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，經(jīng)過什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的法規(guī)絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違反一些法規(guī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)向同學(xué)講清晰，以堅(jiān)持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培育同學(xué)自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

四，要嚴(yán)于律己;

班主任老師堪稱同學(xué)之楷模，方方面面都有同學(xué)學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會(huì)給同學(xué)帶來很大影響。老師言不雅，行不正，同學(xué)就不佩服，老師就簡(jiǎn)單失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。老師每一天早來晚走，仔細(xì)備課和教學(xué)，儀表端正，說到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在同學(xué)面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，討論不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為同學(xué)，能遇上一個(gè)好班主任，確定地說對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名同學(xué)認(rèn)可的，的確值得信任的好班主任，為同學(xué)的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

班主任工作隨筆篇14

一班級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，留意力持續(xù)時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。

一、激發(fā)同學(xué)愛好，吸引同學(xué)留意力。

大家都明白“愛好是最好的老師”，由此可見，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在開心的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性。一班級(jí)的同學(xué)留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把法規(guī)給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者嬉戲，不要把教學(xué)資料支配的過多，以免同學(xué)疲乏不堪，不僅僅沒學(xué)到你意想中的學(xué)問，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的專心性。老師要從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從教材入手，努力查找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜愛嗎?假如這天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最專心，不做小動(dòng)作，不說靜靜話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，這天誰(shuí)能得到小紅花?！崩猛瑢W(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的專心性。

二、課堂形式敏捷多變，營(yíng)造簡(jiǎn)潔、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小嬉戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把同學(xué)的留意力吸引到課堂中來。而且能夠依據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)同學(xué)留意力不夠集中的時(shí)候能夠運(yùn)用事先商定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一班級(jí)老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂掌握潛力：一班級(jí)同學(xué)年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易感動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動(dòng)等，所以老師要在突發(fā)大事剛消失苗頭時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。詳細(xì)做法是：老師說“1、2、3”，同學(xué)立即作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“寧?kù)o”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)同學(xué)愛好、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，寧?kù)o等待老師進(jìn)課堂?！?教育同學(xué)不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小伴侶對(duì)“笑一笑，哈哈哈”共性感愛好，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。老師和同學(xué)一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)潔，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，同學(xué)主動(dòng)地參加到老師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要熟悉到在一班級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求同學(xué)做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說清晰。一開頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一班級(jí)孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個(gè)“找伴侶”的嬉戲好不好?同學(xué)一聽確定會(huì)感愛好。假如哪個(gè)同學(xué)找錯(cuò)了或還沒有找到伴侶，老師說：“哪個(gè)小伴侶情愿幫幫他?”同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟同學(xué)說話，才能更好地吸引同學(xué)的留意力?？傊?，必需得蹲下與孩子們說話。

四、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，增加同學(xué)的自信念。

每個(gè)同學(xué)都期望自己在老師眼中是最好的，一班級(jí)的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，老師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的同學(xué)，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)同學(xué)回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)賜予確定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他同學(xué)，老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰(shuí)能像他那樣說?”要是答錯(cuò)了，也要賜予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你必需能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓舞他們，讓每一位同學(xué)都感受到期望和鼓舞，體會(huì)勝利的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的仆人，更加堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信和士氣?？傊M織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引同學(xué)是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

總之一句話：愛心+急躁+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)潔呀!

班主任工作隨筆篇15

新接到2班級(jí)語(yǔ)文試驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)憂，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有愛好，由于他們對(duì)語(yǔ)文的愛好實(shí)在深厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲處孩子的方法是不讓他看書，想來都有點(diǎn)可怕!

開學(xué)以后，最擔(dān)憂的事也就消失了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有愛好呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰慧的孩子，怎樣才能讓他們喜愛數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!

我除了上課盡量使