讓學(xué)引思構(gòu)建新的課堂模式提高教育教學(xué)質(zhì)量復(fù)習(xí)進程_第1頁
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讓學(xué)引思構(gòu)建新的課堂模式提高教育教學(xué)質(zhì)量精品資料讓學(xué)引思構(gòu)建新的課堂模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量今暑期培訓(xùn)期間,縣教育局教研室魏加華主任提出了“讓學(xué)引思”這個概念,并詳細講解了有關(guān)內(nèi)容。我們學(xué)校李旭校長具體部署實施,從今年秋學(xué)期開始“讓學(xué)引思“走進課堂,改變原來的課堂模式,整體提高全校的教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時老師引導(dǎo)學(xué)生思考,什么是“讓學(xué)引思”呢?我的解釋是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考問題,我們怎么做呢?主要是為了激發(fā)兒童的精神動力,努力讓教學(xué)迸發(fā)智慧光芒的課堂,是推動兒童自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的有益改革。要堅持以學(xué)定教、為學(xué)設(shè)教、順學(xué)而引的實施原則,目標(biāo)讓學(xué)生定、問題讓學(xué)生提、活動讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講,課前引導(dǎo)主動學(xué)、課上引領(lǐng)互動學(xué)、課后引發(fā)靈動學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、指導(dǎo)思想為了每位兒童的成長和發(fā)展,我們要走近學(xué)生,研究課堂,豐富符合兒童特點的課程資源,選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式,實施激勵兒童健康成長的評價方式,重視回歸童心、回應(yīng)童心、引領(lǐng)童心,探索和設(shè)計有效教學(xué)的策略和方法,讓課堂充滿童趣,蕩漾童心,豐盈兒童心靈,觸動兒童靈魂,滿足兒童成長需要,促進兒童自主發(fā)展、健康向上,享受成長,促進兒童由好學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)的理想教育境界。二、理念解讀僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝2精品資料1.“讓學(xué)”是一種教學(xué)理念,它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?!白尅笔俏恢玫淖兓?,是重心的轉(zhuǎn)移,把位置、時間、場所、機會,盡可能地讓位給學(xué)生,讓學(xué)生在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,享受成長的快樂,成為最好的自己,這是教育本質(zhì)的回歸。2.“引思”:即通過“引思”達到“引學(xué)”之目的,其核心是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒,在聚焦學(xué)生思維能力、價值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中,引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和自覺遷移,激發(fā)學(xué)生的生命活力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力。3.“讓”與“引”的關(guān)系:“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的,它們相互作用、相互影響、互為一體?!耙笔菫榱恕白尅?,讓“”才能實現(xiàn)“引”?!耙钡闹腔蹧Q定著“讓”的深度,“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”,從而讓學(xué)生達到“樂學(xué)愛思,會學(xué)善思”教學(xué)的理想境界。三、實施原則1.以學(xué)定教:把課堂還給學(xué)生以學(xué)定教就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展、需求和意愿,確定合適的目標(biāo)、內(nèi)容、方法,把教師的思路與學(xué)生的思路動態(tài)地融合在一起,使教學(xué)內(nèi)容與方法符合學(xué)生心理特點和認知規(guī)律。2.為學(xué)設(shè)教:把學(xué)習(xí)還給孩子僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝3精品資料學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“教”是為了“學(xué)”,“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。課堂應(yīng)確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為“軸心”的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幸福感。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生解決問題,實現(xiàn)從以教為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。為學(xué)設(shè)教的要求,落到實處就是“設(shè)教為學(xué)”。教學(xué)的設(shè)計核心要素是設(shè)計學(xué)生的學(xué),所以備課的要素之一是備學(xué)法而不是僅僅是備教法。備學(xué)法的基本原則就是“五讓”,課堂教學(xué)設(shè)計的一切出發(fā)點都應(yīng)歸結(jié)于這五個讓。為學(xué)設(shè)教首先要做的就是研究讓學(xué)生學(xué)什么,也就是通常所說的教什么,但又有所不同。研究學(xué)生學(xué)什么,要從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)開始,要從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā),研究文本解讀,研究習(xí)題取舍,設(shè)計學(xué)生活動。只有學(xué)什么考慮清楚了,研究怎么學(xué)、怎么教才真正有意義。3.順學(xué)而引:放飛兒童,把成功還給孩子根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和生成,教師捕捉教學(xué)的最佳時機,適時調(diào)整教學(xué)思路和方法,積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的問題情景,引領(lǐng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的成功,實現(xiàn)對預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的超越。如果說1,2學(xué)生自學(xué)回了3就順學(xué)而引了。強調(diào)的是師生之間的互動協(xié)作和教師主導(dǎo)與學(xué)生主動之間的辯證關(guān)系的科學(xué)處理。四、基本要求——“五讓”1.目標(biāo)讓學(xué)生定僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝4精品資料目標(biāo)讓學(xué)生定是推進分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)情為基點的,不同的學(xué)習(xí)個體在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是有差異性的。教師在課堂教學(xué)中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課上的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)(共同目標(biāo)),更應(yīng)通過科學(xué)的引導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生確立自己在課堂達成的發(fā)展性努力目標(biāo)(個體目標(biāo))以及階段性發(fā)展目標(biāo)。教師無視學(xué)情,主觀代替學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),會極大影響學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。目標(biāo)讓學(xué)生定,會讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向感、歸屬感。給足學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間、空間;學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需課前考慮,多調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情、基礎(chǔ),多組織討論;學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)可以有基本統(tǒng)一的表達方式,也可以針對文本、生本特點選擇不同的方式。2.問題讓學(xué)生提傳統(tǒng)課堂的弊端正在于學(xué)生習(xí)慣于接受知識,不善于發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生新知識的有價值的問題。提問權(quán)還給學(xué)生,可以改善課堂對話文化,讓學(xué)生敢問、會問、善問,課堂活力將不斷增強。無論是對課堂學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用的主要問題,還是在課堂細節(jié)中生成的即時性、零散式的問題,都可以讓學(xué)生自己提;學(xué)生提問要力求做到言之有物,不提空洞的問題;提問應(yīng)與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān),注意提問的有效性,同時鼓勵、包容提問的個性化。3.活動讓學(xué)生做僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝5精品資料課堂上的各種學(xué)生活動是課堂不斷生成的有效催化劑?;顒尤笔У恼n堂缺少真正的活力。學(xué)生在課堂上活動起來,合作、探究、實踐、體驗才成為可能?;顒右谐浞值臏?zhǔn)備,對活動的發(fā)生要有預(yù)設(shè);要突出主題,明確活動目標(biāo),讓學(xué)生充分體驗;活動的評價要及時、適切。4.規(guī)律讓學(xué)生找規(guī)律讓學(xué)生找實質(zhì)上就是要重視讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程。各門學(xué)科都有自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律,這一規(guī)律并非等同于教材或教學(xué)資料已經(jīng)歸納形成的知識分類、公式、概念等,而應(yīng)是一個動態(tài)、漸進式的過程。引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生過程,規(guī)律讓學(xué)生自己找,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其感受到探索和成功的樂趣。保證學(xué)生良好的探究心態(tài);學(xué)生在探究過程中,教師可予以必要的示范及指點;開展伙伴互助,合作學(xué)習(xí),為找規(guī)律提供團隊支撐。5.收獲讓學(xué)生講學(xué)習(xí)收獲的小結(jié)對于學(xué)習(xí)本身具有深化作用,教師包辦代替會削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生自己小結(jié)課堂學(xué)習(xí)所得,對梳理、概括、表達水平的提升有重要意義。引導(dǎo)人人在小組內(nèi)講學(xué)習(xí)收獲,注重對典型發(fā)言的分析點評;學(xué)生交流收獲的過程中力求使用具體可感的語言,切忌空洞無物;對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)收獲,教師應(yīng)予以積極鼓勵。僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝6精品資料五、基本模塊——“三引”1.課前引導(dǎo)主動學(xué)——學(xué)生小研究學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度來看,“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色,尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨特性,充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,這些都是人本主義心理學(xué)積極倡導(dǎo)的。課前,教師要設(shè)計科學(xué)、有效的引學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獨立自主地完成“小研究學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供先想、先做、先學(xué)的空間與時間,積極主動地做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師在設(shè)計引學(xué)單時,要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維水平,避免無效、低效的學(xué)習(xí)。要對學(xué)生課前小研究學(xué)習(xí)情況及時檢查、反饋,準(zhǔn)確把握學(xué)生任務(wù)完成情況和自主發(fā)展水平,以便在課堂上實施差異性教學(xué)。2.課上引領(lǐng)互動學(xué)——學(xué)生小合作學(xué)習(xí)我們要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互切磋,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以增加學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識,也可以在和同伴的相互學(xué)習(xí)中獲得知識。課堂教學(xué)中的互動包括師生互動和生生互動,在師生互動中,不僅要與學(xué)生個體交往(個別提問)及全班學(xué)生交往(集體回答),還要重視與學(xué)生小組的交往。生生互動則是強調(diào)合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā),針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端,著眼于學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性,將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中,構(gòu)建以生生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過組織開展學(xué)生僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝7精品資料小組合作學(xué)習(xí)來達成課堂教學(xué)的目標(biāo),并促進學(xué)生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展?;訉W(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)小組成員建立“榮辱與共”的關(guān)系,明確自己的責(zé)任、任務(wù)分工,既要發(fā)揮個人才智,又要相互交流和幫助,只有大家都進步才算是共同學(xué)習(xí);要制定措施保證課堂學(xué)習(xí)秩序;要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)獨立思考、分工合作、主動交流的習(xí)慣。要給予充足的交流時間,合作前,要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間;合作中,要給予學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流的時間。采用多樣化的評價方式,重視個人評價與小組評價相結(jié)合、重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,以評促學(xué)。要欣賞學(xué)生的成功,讓他感受成就;鼓勵沮喪的學(xué)生,讓他保住尊嚴;喚醒自卑的學(xué)生,讓他發(fā)現(xiàn)自己;愛護出錯的學(xué)生,讓他多受啟發(fā)。3.課后引發(fā)靈動學(xué)——學(xué)生小探索學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)不僅僅是有鞏固性、檢測性作業(yè),更應(yīng)該是有拓展性、探究性的延伸。從學(xué)習(xí)程序看,課后是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),引發(fā)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生

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