條形統(tǒng)計圖評課稿

條 形 統(tǒng) 計 圖 評 課 稿Standardizationofsanygroup#QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#滲透統(tǒng)計思想 培 養(yǎng)統(tǒng)計 意識——《條形統(tǒng)計圖》評課稿——龍門中心郭會2016年 11月 11日，新羅區(qū)小學數(shù)學陳燕名師工作室成員歡聚在龍門中心小學，開展了新羅區(qū)小學數(shù)學陳燕名師工作室“三送”下基層暨課題研討活動。詹潤潤老師展示了四年級《條形統(tǒng)計圖》一課，盧夙老師展示了六年級《圓的認識》一課。兩位老師精彩的課堂讓我受益匪淺，現(xiàn)結合詹潤潤老師上的《條形統(tǒng)計圖》一課談談個人的一些想法?！稐l形統(tǒng)計圖》是新人教版四年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課的學習是在學生學習了簡單的數(shù)據(jù)收集與整理、簡單的統(tǒng)計圖之后進行的。教學重點是認識條形統(tǒng)計圖，掌握條形統(tǒng)計圖的繪制方法，并從中進行觀察、分析。難點是在特定問題中，怎樣確定1格代表幾個單位。本節(jié)課詹老師借助我校將舉行第22屆田徑運動會中確定吉祥物、購買水果、運動員報名等活動引發(fā)出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需要，在解決問題中引導學生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，滲透統(tǒng)計思想，發(fā)展初步的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。本節(jié)課也很好地體現(xiàn)了課堂三導的理念，以學生為主體，有以幾個方面特點：1、精選素材設計活動，讓學生親歷過程。這節(jié)課從學生身邊的現(xiàn)實問題出發(fā)，以我校田徑運動會的有關活動為素材，通過自學，讓學生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。通過調查，掌握一定的數(shù)據(jù)處理方法，共同經(jīng)歷把數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的過程，使數(shù)據(jù)成為學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的好伙伴。2、注重引導學生依據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷預測，感受數(shù)據(jù)分析的價值?！稊?shù)學課程標準 2011版》指出：“數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法……數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心?！北竟?jié) 課詹老師注意引導 學生從關注 “數(shù)據(jù)本身 ”逐漸 過渡到 “基 于數(shù)據(jù)進行一些 有意義 的推 斷預測 ”，通過對各 種條形 統(tǒng)計圖 的看圖 分析，可以判斷吉祥物 的確定，可以預測水果的購買情況等，特別是選參加200米跑步的運動員這一練習，還幫助我們進行決策。注重對數(shù)據(jù)的分析和處理，積累看圖提取有用信息的經(jīng)驗，幫助學生形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度，體會數(shù)據(jù)分析的價值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。3、教學方式靈活多樣，關注學生核心素養(yǎng)的形成。詹老師 在組織教學活動時，不僅尊重教師 教學用書中教學建議的提示，還關注 了學生本身 的知識基 礎和生活經(jīng)驗，對教材內容適當做了一些 改變和調整，更有利于學生的學習。在例1的教學中，詹老師注 重引導 學生把條形 統(tǒng)計圖 與象形 統(tǒng)計圖 、統(tǒng)計表進行 對比，深度體會“更清楚、更直觀、便于比較”的特 點。同時這里也恰當?shù)貪B透了“數(shù)形 合”的數(shù)學思想，通過對比使學生親身 體會到 正是條形 統(tǒng)計圖 做到 了數(shù)與形 的有效結合，所以對數(shù)據(jù)的表示更加清楚、直觀、便于比較。在例2的教學中，詹老師 現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，引導 學生對條形 統(tǒng)計圖 繪制的自主嘗試和交流分享，創(chuàng)設開放的空間，通過展示學生出現(xiàn)的拐彎涂進行 評議，在嘗試、交流修改中總結條形 統(tǒng)計圖 的繪制方法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在特定 的問題中，怎樣確定 1格代表幾個單位突破難點。對知識進行 拓展，激發(fā)了學生繼續(xù)學習統(tǒng)計的興趣。教師在關注學生學習和知識生成過程的同時，也關注學生在課堂中的情感體驗，對不同學生的回答作出