淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備的一種基礎(chǔ)的思維能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有非常重要的幫助。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有較強(qiáng)的抽象性，而且小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)也有很強(qiáng)的工具性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以有效鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)階段，邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要改變自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生思維能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的基本原則從學(xué)生實(shí)際出發(fā)眾所周知，小學(xué)生由于年齡小，對新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心。但是，由于其他方面因素的限制，學(xué)生難以做到持續(xù)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如果不能解決這一問題，定會(huì)影響學(xué)生邏輯思維能力的提高。所以，在課堂教學(xué)中教師需要根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入其中。遵循學(xué)生主體性與個(gè)性化課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了明確的要求，即在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識地突出學(xué)生的主體地位和作用，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在這一環(huán)節(jié)，教師需要意識到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并在教學(xué)中有意識地保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的意識。在分析不同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師需要幫助學(xué)生“卸下問題的偽裝”，使學(xué)生可以去除問題的外殼，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。同時(shí)，對于學(xué)生的創(chuàng)造意識，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定關(guān)注，通過問題轉(zhuǎn)變的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，為學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展做好鋪墊。二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高邏輯思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維，要先從興趣的角度進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高邏輯思維。原有的教學(xué)方法表現(xiàn)出強(qiáng)制性的特點(diǎn)，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)、感受并不好，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較排斥，整體上教學(xué)質(zhì)量并不高。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生意識到邏輯思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度思考，持續(xù)提高邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)知識的掌握方法更好的創(chuàng)新。（二）完善日常練習(xí)體系，鞏固邏輯思維邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，未來的練習(xí)指導(dǎo)方式要不斷地轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持鞏固學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、前進(jìn)的過程中得到更好地轉(zhuǎn)變。日常練習(xí)的目的，是讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)有正確的解讀，加深學(xué)習(xí)的印象，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我鍛煉，在長期學(xué)習(xí)、探究的時(shí)候減少錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。（三）拓展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)涵蓋面，開闊學(xué)生的眼界對于學(xué)生的邏輯思維提高，教師應(yīng)不斷拓展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的涵蓋面，最大限度開闊學(xué)生的眼界。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，往往是按部就班地學(xué)習(xí)，缺少簡便方法的輔助，所以給學(xué)生帶來的綜合感受并不強(qiáng)。但是在邏輯思維的輔助下，各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的涵蓋面進(jìn)一步增加，讓學(xué)生看到不同的學(xué)習(xí)方式、不同的計(jì)算方式下，得到的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)小組創(chuàng)建，接受不同的邏輯思維教師應(yīng)創(chuàng)建數(shù)學(xué)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候接受不同的邏輯思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然是固定的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思維、學(xué)習(xí)的方向存在很大的差異性，單一的邏輯思維學(xué)習(xí)不僅無法提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)一些問題。而合作學(xué)習(xí)小組則能有效地解決相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的自愿原則進(jìn)行組建，小組人數(shù)為46人，每天回顧分析課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的體驗(yàn)。（五）完善邏輯思維評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維，教師一定要完善邏輯思維的評價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生在思考、鍛煉的過程中減少錯(cuò)誤的想法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評價(jià)，應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生習(xí)慣課堂筆記學(xué)習(xí)，有些學(xué)生習(xí)慣課下習(xí)題學(xué)習(xí)，有些學(xué)生習(xí)慣考試鍛煉，不同的學(xué)習(xí)方法得到的效果存在很大的差異性，教師要對學(xué)生的方法優(yōu)勢、方法劣質(zhì)做出正確的評判，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中朝著正確的方向進(jìn)步，減少思維上的局限性，懂得突破自己的困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評價(jià)，要求教師加強(qiáng)自我反思，教師的指導(dǎo)方法、教育手段一定要隨著學(xué)生的成長、進(jìn)步做出科學(xué)的調(diào)整，充分把握好教學(xué)的規(guī)范性、合理性。教師還要根據(jù)學(xué)生的邏輯思維表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，找出教學(xué)過程中的問題、不足，堅(jiān)持注入新的理念、新的方法，促使邏輯思維的提高，進(jìn)一步與學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行融合，這樣才能更好地提高教育的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維評價(jià)，還要適當(dāng)降低學(xué)生的壓力，一兩次的失誤并不影響日后的進(jìn)步，要讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。（六）重視學(xué)生獲取知識的思維過程在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該要做到以下的三點(diǎn)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，教師要注重對算理知識的講解。例如，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中簡單的加減法，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握課本教材的算理知識，還應(yīng)該要讓學(xué)生清楚了解什么是“算理”。例如，在計(jì)算中要讓學(xué)生明白為什么在計(jì)算的過程中要把各個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。其次，教學(xué)實(shí)踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識理論推導(dǎo)