愛(ài)蓮說(shuō)課件4篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——愛(ài)蓮說(shuō)課件4篇（2023年）下面是我為大家整理的愛(ài)蓮說(shuō)課件4篇（2023年）,供大家參考。

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？為您帶來(lái)了4篇《愛(ài)蓮說(shuō)的優(yōu)秀課件》，希望能夠滿(mǎn)足親的需求。

《荷花》優(yōu)質(zhì)課件篇一

教學(xué)目的要求：

1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀測(cè)能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠〞、“飽脹〞、“翩翩起舞〞等詞語(yǔ)的意思。

3。能用“有的……有的……有的〞寫(xiě)話(huà)。

4。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我空想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我〞去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我〞的想象，寫(xiě)出了荷花的美好。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞明白荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……〞的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我〞把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美好無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……〞的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花〞是想象開(kāi)始，“我才記起〞是想象的終止。還應(yīng)知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是由于荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：假使你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引題。

1、板書(shū)課題，讀題。

2、析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些稱(chēng)贊荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀測(cè)《荷花》圖。

1、荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2。白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

3、滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

4、圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1、小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2、通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3、并聯(lián)系上下文，理解以下詞語(yǔ)意思：

（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

（6）破碎：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

探討：看提綱；給課文分段。

2、總結(jié)：

第一段（1，2）寫(xiě)“我〞一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

其次段（3）寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

第三段（4，5）寫(xiě)“我〞看著滿(mǎn)地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1、回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2、提醒方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。其次課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1、精讀第1部分。

（1）教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我〞為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

（2）自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“〞畫(huà)下來(lái)。

（3）再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提醒：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種神態(tài)？②“我〞到荷花池邊，先看什么，再看什么，再細(xì)心看什么？）

（同座探討、教師巡查指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

（4）質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G〞寫(xiě)出了荷葉的“顏色美〞；“大圓盤(pán)〞寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“神態(tài)美〞，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

A.這個(gè)句式說(shuō)明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

B.“才〞“全〞“還〞表示什么？（花“剛開(kāi)〞“全開(kāi)〞“未開(kāi)〞。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？神態(tài)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

（5）出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂泊著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著純潔的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未盛開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？

（6）練習(xí)：

①剛開(kāi)的白荷花（）。

②全開(kāi)的白荷花（）。

③將要開(kāi)的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、神態(tài)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2。導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段：為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)〞？

（2）“看作〞是什么意思？（當(dāng)作）

（3）這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“〞畫(huà)下來(lái)。

（4）用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的神態(tài)〞——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美〞——朵朵荷花都十分美麗；“假使……可真了不起〞——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)荷花的猛烈的愛(ài)好之情。

3。自學(xué)第4、5自然段。

（1）默讀課文，想象：當(dāng)迷醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣獨(dú)特的景象？

（2）（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我〞變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我〞和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

（3）思考：為什么“我〞由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了什么感情？（荷花清香四溢、純潔無(wú)暇，表達(dá)了對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

（4）第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè)：

①抄寫(xiě)生字詞；

②背誦課文；

③用“有的……有的……有的……〞句式寫(xiě)話(huà)。

葉圣陶先生二三事優(yōu)秀課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、略讀課文，找出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，了解課文主要內(nèi)容。

2、精讀課文，賞讀文中描寫(xiě)葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞讀文中描寫(xiě)葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。

教學(xué)難點(diǎn)：

賞讀文中描寫(xiě)葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀照片初始葉圣陶

投影：葉老的老年時(shí)期的四副照片。

交流：說(shuō)說(shuō)葉老給你留下的最初印象。（用一個(gè)詞來(lái)形容你的最初感受。）

明確：慈善、和藹可親、平易近人、認(rèn)真、一絲不茍……

二、略讀文感知葉圣陶

1、略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文（本文2000字左右），找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，感受在的筆下，葉圣陶又是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生略讀、匯報(bào)。

投影：我往往跟別人說(shuō)：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。〞

凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)。

文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人〞。

在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)單〞。

在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)當(dāng)說(shuō)是第一位。

3、觀測(cè)以上的關(guān)鍵句，尋覓承上啟下的過(guò)渡句。

明確：以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人〞。

三、精讀文景仰葉圣陶

1、默讀課文（3—5小節(jié)），假使讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標(biāo)注，寫(xiě)下感想。

2、賞讀“言〞中的寬厚。

投影：我出于對(duì)他的尊敬，想不直接動(dòng)筆，只提一些商酌性的看法。他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。〞

交流：這里共說(shuō)幾句話(huà)，表達(dá)了幾個(gè)意思？其余的幾句能否去掉？

明確：“不必客氣〞這是對(duì)人的尊重，拉近了人與人之間的"心理距離?！斑@樣反而費(fèi)事，還是直接改上。〞點(diǎn)出了改的原因，感受到一個(gè)老者的祥和?！扒f(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。〞此句更是對(duì)對(duì)方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動(dòng)人，句句含情，話(huà)語(yǔ)里透著溫暖、謙遜和懇切。

3、賞讀“行〞中的寬厚。

投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外。道別，他鞠躬，口說(shuō)感謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。

交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過(guò)誰(shuí)？

投影：可是他卻不放棄客氣，譬如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙遜而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)。

交流：“親自〞怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？

投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這么多年，最終淪為住旅店，感到很凄愴。

交流：一個(gè)老師關(guān)心自己的學(xué)生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛(ài)心？

資料補(bǔ)充：葉老的文x十年。

4、請(qǐng)用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到的程度。〞的句式表達(dá)你對(duì)葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。

5、小結(jié)、這就是葉圣陶，做學(xué)問(wèn)上對(duì)己嚴(yán)格要求，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)單明白，時(shí)時(shí)提醒我們要往往想想葉圣陶先生的寫(xiě)話(huà)的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

四、跳出文深知葉圣陶

1、名字拾趣。

投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。〞1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字。〞先生笑了笑說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧。〞

交流：人如其名，在文化教育領(lǐng)域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學(xué)生，育化萬(wàn)物。

2、小結(jié)：葉圣陶先生，人，往矣。我們往往想到他的業(yè)績(jī)，往往想到他的美德。

投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里馬上罩上雙層的悲哀。〞

優(yōu)秀說(shuō)課課件篇三

一、說(shuō)教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了開(kāi)心，給小朋友也帶來(lái)了開(kāi)心。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有特性地學(xué)習(xí)〞，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友〞的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)〞是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，表達(dá)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)〞上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡特性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟〞的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

四、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，開(kāi)心是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了大量客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周邊事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參與探討發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為怯懦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——?jiǎng)?chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說(shuō)〞的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活〞起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都圍繞“玩〞這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì)做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導(dǎo)入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復(fù)習(xí)“荷葉〞二字。識(shí)字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步把握音形義的過(guò)程。我在這節(jié)課中，隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？〞我說(shuō)這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請(qǐng)小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！〞并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。〞小朋友們看了之后都會(huì)說(shuō)好玩，都想上臺(tái)來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要細(xì)心看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開(kāi)始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請(qǐng)學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？〞學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧。〞學(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是其次次讀。

學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？〞開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀〞二字。這時(shí)候假使有小朋友會(huì)邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì)給加上幾聲“呱，呱，呱！〞全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候勉勵(lì)全班都來(lái)當(dāng)一次大歌星，都來(lái)創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì)用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。〞來(lái)創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動(dòng)作輕柔一些?；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會(huì)越來(lái)越感到課文的好玩兒，讀的越來(lái)越認(rèn)真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得十分認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎？〞“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！〞開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，接著該上臺(tái)表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。〞然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：

一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

二、從課文中找到一些問(wèn)題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當(dāng)一位擅長(zhǎng)提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺(tái)詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺(tái)表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們〞要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最終的表演練習(xí)說(shuō)部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵〞、“機(jī)〞“我〞三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？〞學(xué)生會(huì)回復(fù)：“不是。沒(méi)有鉤。〞接著請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)〞字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾〞字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我〞字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，好多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請(qǐng)小朋友們?cè)嚤痴n文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最終會(huì)再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！〞這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？〞

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

最終說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式〞板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色調(diào)嬌艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

高三數(shù)學(xué)優(yōu)秀課件篇四

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

平面向量的概念及運(yùn)算法則

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

向量的概念及運(yùn)算法則的運(yùn)用及其用向量知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幾何與代數(shù)之間的等價(jià)轉(zhuǎn)化。

三、具體教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)回家做作業(yè)。其具體步驟是：相應(yīng)知識(shí)的系統(tǒng)梳理；典型例題的摘錄；搜集平日作業(yè)，測(cè)驗(yàn)作業(yè)中存在的典型錯(cuò)誤；提出針性訓(xùn)練的練習(xí)題；準(zhǔn)備思考題，以及家庭作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項(xiàng)，學(xué)有余力的同學(xué)可以多項(xiàng)選擇。

2、學(xué)生可以分為出題組、答題組和歸納組（每組3～4人），三個(gè)小組又可構(gòu)成一個(gè)大的探究組，各小組的角色在其過(guò)程中可以互換；教師從旁引導(dǎo)，控制教學(xué)節(jié)奏，并有機(jī)、適時(shí)地對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的釋疑，最終選出具有代表性的題目和表達(dá)最完整的歸納展示給學(xué)生。

出題組：在教師的引導(dǎo)下，確立出題意圖后，可以自編或在課本、資料中尋覓適當(dāng)?shù)睦}。

答題組：迅速給出題目答案或解題思路步驟（由學(xué)生自己講解），同時(shí)確立該題所考察的知識(shí)點(diǎn)和方法，并相互探討解題過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)和簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題。

歸納組：對(duì)照相應(yīng)的問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的關(guān)鍵和方法及其需要注意的事項(xiàng)。并以書(shū)面的形式給出，可充分利用投影的方式展示給學(xué)生。

3、教學(xué)中教師按上述環(huán)節(jié)順序，讓每一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一致內(nèi)容，學(xué)生自己選擇一人擔(dān)任主講，其余同學(xué)組成評(píng)議組，主講講解完后，由評(píng)議組補(bǔ)充、完善或評(píng)價(jià)、矯正……。

4、教師控制教學(xué)節(jié)奏，并有機(jī)、適時(shí)地對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的釋疑。

5、在學(xué)生自己完成這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)探討式，盡可能地讓學(xué)生自己完成問(wèn)題的解答。

6、課尾教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)（由學(xué)生自己完成），并評(píng)比本課“主講明星〞與“評(píng)議〞。

四、案例分析及其反思

1、讓學(xué)生走上講臺(tái)，既為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，滿(mǎn)足其表現(xiàn)欲，嘗試成功感，又讓學(xué)生親歷知識(shí)把握的構(gòu)建過(guò)程。

2、由于要自己完成課前的準(zhǔn)備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的全面復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，卻真正達(dá)到了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、組織這樣的課堂教學(xué)流程，培養(yǎng)了學(xué)生口才、組織能力、規(guī)律思維能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等等，促使學(xué)生的特性達(dá)到良性的發(fā)展。

4、由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學(xué)生得到了相互幫助的機(jī)遇，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接得到學(xué)有余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更簡(jiǎn)單把握和理解所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力?；突W(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。打破教師出題，學(xué)生解答的單調(diào)教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生自己變式，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，使他們對(duì)一類(lèi)問(wèn)題有根本性地把握，起到以點(diǎn)帶面的效果。通過(guò)以組題的形式讓學(xué)生通過(guò)有目的的聯(lián)想，摸索習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確問(wèn)題產(chǎn)生的背景，領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而找到相應(yīng)的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性，進(jìn)一步完善、深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、教學(xué)模式恰當(dāng)，引人入