【設(shè)計思路】《電流磁場》(北師大)

精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan《電流的磁場》教課模式介紹：觀點剖析：“傳達—接受”教課模式是指在教課過程中教師主要經(jīng)過口傳、板書、演示，學(xué)生則主要經(jīng)過耳聽、眼看、手記（用耳朵傾聽教師的解說、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師解說重點和板書內(nèi)容——記筆錄）來達成知識與技術(shù)教授，進而達到教課目的要求的一種教課模式。模式簡介：“傳達-接受”教課模式源于赫爾巴特的四段教課法，后出處前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國。在我國廣為流行，好多教師在教課中自覺不自覺地都用這類方法教課。該模式以教授系統(tǒng)知識、培育基本技術(shù)為目標(biāo)。其著眼點在于充分發(fā)掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較迅速有效地掌握更多的信息量。該模式重申教師的指導(dǎo)作用，以為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳達的作用，特別著重教師的威望性。課程環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課——激發(fā)學(xué)習(xí)動機——解說新知識——穩(wěn)固運用——檢查評論——間隔性復(fù)習(xí)。設(shè)計思路說明：引入新課：經(jīng)過以學(xué)習(xí)的電學(xué)和磁現(xiàn)象的知識,指引思慮有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有一些相似的性質(zhì)呢?利用同種電荷互相排擠,異種電荷互相吸引;同名磁極互相排擠,異名磁極互相吸引。讓學(xué)生產(chǎn)生了迷惑，并對這個迷惑產(chǎn)生研究的興趣。通電直導(dǎo)線的磁場是本節(jié)課的核心內(nèi)容，詳細的學(xué)習(xí)過程是：利用學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，思慮原由，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體性。那么，關(guān)于通電螺線管四周的磁場這個內(nèi)容的辦理我也是依據(jù)這個方法來進行的。經(jīng)過實驗育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan和條形磁體的磁場進行比較，得出通電螺線管磁場的特色。關(guān)于其磁極的判斷，教師解說右手