培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語

-.z培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)策略內(nèi)容摘要：新課標(biāo)對(duì)口語交際提出了總的要求，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流。已成為小學(xué)語文的重要任務(wù)。針對(duì)以上要求此文從憑借文本和創(chuàng)設(shè)情境兩大方面分別論述了加強(qiáng)低年級(jí)口語交際能力培養(yǎng)方法，使學(xué)生在積累語言，自主評(píng)賞，互動(dòng)表演及生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)說話，不斷鍛煉和提高口語交際能力。關(guān)鍵詞：補(bǔ)白評(píng)賞互動(dòng)表演生活活動(dòng)口語交際是人們交流思想，傳播信息，表達(dá)情感的重要形式。因此，加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文的重要任務(wù)。新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的根本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這個(gè)目標(biāo)表達(dá)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。多年來，在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新課標(biāo)的要求和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力上做了一些嘗試：一、憑借文本，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練〔一〕填補(bǔ)空白，豐富語言蘇教版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師要真正的明確教材的編寫意圖，合理到位地使用。在教學(xué)中，我利用教材留給教師的的空間鉆研課文，精心設(shè)計(jì)問題。如：?王二小?一文，有這樣兩句話：“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。〞我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：敵人上當(dāng)后會(huì)說些什么，又會(huì)怎樣殺害王二小.而王二小又是如何面對(duì)敵人的.讓學(xué)生展開討論。這樣的問題，既要結(jié)合課文內(nèi)容，又要聯(lián)系生活中電視上或圖畫中所見過的情景再造想象和表達(dá)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，更增加了對(duì)文本的理解，學(xué)生的情感會(huì)得到再一次升華。課文中這樣的空白不少，教師如能巧妙設(shè)計(jì)話題?！疤钛a(bǔ)〞“空白〞。為學(xué)生提供廣闊的思維空間，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，即有利于深化對(duì)課文的理解，又為口語交際奠定了一定的根底?！捕丑w驗(yàn)角色，學(xué)會(huì)評(píng)賞閱讀是一種個(gè)性化行為，由于各個(gè)閱讀主體的生活經(jīng)歷和個(gè)體氣質(zhì)不一樣?；趯W(xué)生在閱讀中的這種個(gè)性化體驗(yàn)，教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，搭建口語表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生從“閱讀者〞這個(gè)角色中跳出來，讓學(xué)生成為欣賞者。?司馬光?結(jié)尾一環(huán)節(jié)，我這樣表達(dá)：“小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就站在旁邊，你還會(huì)有哪些方法救出落入水中的孩子呢?〞同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有的說：“我站在假山上用棍子拉〞，有的說：“我找來繩子套在那個(gè)孩子身上拽〞，還有的說：“用抽水機(jī)抽干缸里的水〞……方法各種各樣，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，交流、表達(dá)自己的感受和想法，言通句順。看到同學(xué)們說的這么好，我緊抓時(shí)機(jī)不放松，讓他們當(dāng)小裁判評(píng)評(píng)誰的方法最有用.就這樣學(xué)生們?cè)跓o形中承受了言語的表達(dá)能力訓(xùn)練，更感受到自主評(píng)賞的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練李**教師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的開展。〞教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造**、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氣氛中無拘無束地進(jìn)展口語交流，才能有效地提高口語交際的能力?！惨弧硠?chuàng)設(shè)互動(dòng)情境口語交際的核心是“交際〞二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際〞教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來，進(jìn)展“交際〞。如我們可設(shè)計(jì)傳話游戲，要求是：1．做傳話游戲。2．說一說哪一組傳錯(cuò)了，是怎么傳錯(cuò)的。組織游戲時(shí)，可要求學(xué)生一定注意聽清所要傳的內(nèi)容，盡量不要傳錯(cuò)內(nèi)容。游戲完畢后，組織學(xué)生討論：哪組傳錯(cuò)了，是怎么傳錯(cuò)的。可以是學(xué)生說，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生問，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說，教師補(bǔ)充，學(xué)生問，教師答；還可以是教師說，學(xué)生補(bǔ)充，教師問，學(xué)生答。鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。這種師生合作、生生合作的情境，使課堂上充盈著輕松愉悅的氣氛和雙向互動(dòng)的語言交流活動(dòng)。〔二〕創(chuàng)設(shè)表演情境低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)歷的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的〞根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生親自去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，到達(dá)口語交際的順暢。如教學(xué)?美麗的小路?一課時(shí)，我先讓每個(gè)孩子戴上頭飾分別扮演兔姑娘、鹿先生、鴨先生。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動(dòng)物園，成了歡樂的海洋。教師則把握時(shí)機(jī)，以“過路人〞的角色參與學(xué)習(xí)。他們的眼里都充滿新奇和喜悅。孩子們落落大方的互相問好，認(rèn)認(rèn)真真地尋找美麗的小路不見的原因。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。〞富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳〞出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，翻開思路，從而到達(dá)想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力?！踩硠?chuàng)造生活情境語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。記得班級(jí)一名學(xué)生是寄宿生，生日那天孩子的媽媽送來一個(gè)很大的蛋糕，我特意召開班會(huì)“幸福的一刻〞讓孩子們輪流上臺(tái)為這名學(xué)生送上祝福，并且讓他們談?wù)劯改钙綍r(shí)對(duì)自己的愛，他們說的頭頭是道，興趣盎然。生活為孩子們提供了說話的源泉。1、利用課間交流進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罡镜恼f話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)展交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氣氛和說話習(xí)慣，進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。2、通過活動(dòng)進(jìn)展口語交際訓(xùn)練學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)〞活動(dòng)、“六一〞趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快〞的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)展說話訓(xùn)練優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)展說話訓(xùn)練。如?哪吒?jìng)髌?是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)展想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回憶了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)藏，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)展訓(xùn)練的好方式?！菜摹吃诎l(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)展即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練。如有一次我正在上課，突然從外面飛進(jìn)來幾只七星瓢蟲落在孩子們的桌子上，孩子們的注意力都被吸引了，看到這種情景，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“看來教師講的課太好了，連小瓢蟲都飛來湊熱鬧，大家一起來觀察這些蟲子，它就是教師為你們介紹過的蚜蟲的克星—七星瓢蟲，看誰能為它畫*像，并且能用幾句話夸夸它。〞說完教室里立刻行動(dòng)起來，有的畫，有的說，有的寫。瓢蟲飛走了，而孩子們?nèi)匀怀两跉g樂的討論當(dāng)中?？傊岣邔W(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)全新的“課堂〞。無論什么時(shí)候，教師要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語交際的“魅力〞，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高