高中語(yǔ)文集體備課策略

高中語(yǔ)文集體備課策略高中語(yǔ)文集體備課作為教課研究和教課過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是提升教課成效和促使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要門(mén)路?？墒?，因?yàn)槎喾N要素的影響，高中語(yǔ)文集體備課中任意性和低效或無(wú)效的現(xiàn)象還廣泛存在。要改良高中語(yǔ)文集體備課中的無(wú)效和低效的現(xiàn)象，應(yīng)建立集體備課的有效體制，真實(shí)發(fā)揮集體備課的作用。一、高中語(yǔ)文集體備課存在的問(wèn)題新課標(biāo)實(shí)行后，集體備課已經(jīng)成為教課研究的重要形式，但高中語(yǔ)文集體備課還存在一些亟待解決的問(wèn)題。（一）集體備課制度不健全當(dāng)前，高中語(yǔ)文的集體備課缺少制度保障，很多學(xué)校的集體備課制度不健全。筆者檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的語(yǔ)文集體備課制度只有備課形式的規(guī)定和要求，如時(shí)間的規(guī)定、地址的規(guī)定、參加的規(guī)定等簡(jiǎn)單的制度。很多學(xué)校的備課制度掛上了墻，但對(duì)集體備課的內(nèi)容的要求、集體備課的評(píng)論和檢查、集體備課主講人的安排與責(zé)任等內(nèi)容的規(guī)定還很簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)化的要求。同時(shí)，一旦碰上學(xué)校大的集體活動(dòng)，以年級(jí)組為單位的集體備課組的活動(dòng)就不可以獲得保證。因?yàn)闀r(shí)間難以協(xié)調(diào)，有時(shí)只能將集體備課改成分別備課，采納網(wǎng)上匯總的方法，把個(gè)人的備課建議每次集中給一個(gè)老師去整理成集體備課的教案。這類(lèi)方式缺少教師集體備課研究智慧和集中議論的環(huán)節(jié)。（二）合作意識(shí)缺失，合作流于形式合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)檎Z(yǔ)文教課水平易經(jīng)驗(yàn)的限制，很多老師在備課中的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的差別。在升學(xué)的壓力下，要全部的老師在集體備課中都毫無(wú)保存地發(fā)布自己的教課建議，還有很大的難度，有少量教師擔(dān)憂自己的經(jīng)驗(yàn)被年青老師學(xué)去，在講話中老是有所保存。（三）集體備課成為少量教師的講堂集體備課活動(dòng)中常常有到少量教師講話，其余教師則極少講話甚至緘默。究其原由，有的教師是因?yàn)榕轮v不好被其余教師譏笑，不敢發(fā)布建議；有的教師是因?yàn)榕卤黄溆嘟處煶?，不肯發(fā)布建議；學(xué)校正教師工作的評(píng)論和賞罰體系，使得教師不得不衡量競(jìng)爭(zhēng)與合作；很多學(xué)校只管意識(shí)到了集體備課的重要性，也成立了有關(guān)的備課與集體備課制度，但機(jī)械地以為集體備課就是一致教課設(shè)計(jì)、一致作業(yè)，一致教課進(jìn)度，不去評(píng)論備課的實(shí)質(zhì)成效，使集體備課成為檢查和一致教課進(jìn)度的手段，降低了集中備課的作用。二、高中語(yǔ)文集體備課的有效策略（一）集體備課活動(dòng)要有明確要求集體備課其實(shí)不是簡(jiǎn)單地把老師組織起來(lái)就能夠的，要從集體備課的活動(dòng)過(guò)程的組織和評(píng)論過(guò)程中抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教師要認(rèn)識(shí)備課內(nèi)容。讓每一個(gè)教師在備課前就知道備課的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)集體備課的要求，是提升集體備課有效性的前提。一般來(lái)說(shuō)，集體備課其實(shí)不是孤立的備課過(guò)程，其應(yīng)當(dāng)是在個(gè)人分別自治備課基礎(chǔ)上的集體備課，從備課的過(guò)程上來(lái)看，集體備課應(yīng)當(dāng)是個(gè)人備課的整合。是在教師個(gè)人自主獨(dú)立備課和充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，教師之間進(jìn)行的二次專(zhuān)業(yè)商討、溝通和合作。從備課的過(guò)程和結(jié)果上來(lái)看，集體備課應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特征：一是集體備課是個(gè)人備課的總結(jié)和整合。集體備課是以教師個(gè)體在教課前所做的教課準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，教師只有充分準(zhǔn)備，很好地采集教課資料，集體備課時(shí)才能有話可說(shuō)；二是集體備課是固定的備課內(nèi)容。集體備課一定有特定的教課內(nèi)容，是依據(jù)詳細(xì)的教課內(nèi)容進(jìn)行的集體商討。經(jīng)過(guò)集體議論把個(gè)人的建議集中形成一個(gè)較好的教教事例。把專(zhuān)家和名教師的典型課例變?yōu)樽约旱慕陶n課案。第二，充分調(diào)換教師集體備課的主動(dòng)性。集體備課是一個(gè)集體行為，不可以搞成骨干教師的集體備課，要調(diào)換每一個(gè)成員的主動(dòng)性和參加性。從檢查結(jié)果來(lái)看，教師集體備課的參加性不夠是高中語(yǔ)文集體備課中急迫需要解決的問(wèn)題。在很多學(xué)校的集體備課中，年青教師參加度不夠是一個(gè)廣泛現(xiàn)象。集體備課成為老教師的講臺(tái)，年青教師基本沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，有少量年青老師在集體備課的議論中極少講話，還有的老師一年中沒(méi)有一次擔(dān)當(dāng)過(guò)主講老師。調(diào)換每一個(gè)老師在集體議論中主動(dòng)發(fā)布自己的建議與看法，是提升集體備課有效性的重要條件。第三，發(fā)揮骨干教師和備課組長(zhǎng)在集體備課中的骨干作用。每一個(gè)老師都能參加是集體備課有效性的中條件，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用也是提升集體備課成效的重要條件。從集體備課的要求來(lái)看，第一要調(diào)換全體教師的主動(dòng)性，在大家都能主動(dòng)參加的基礎(chǔ)上再發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。這兩者之間不是對(duì)峙的，而是缺一不行的互相聯(lián)系的兩個(gè)必需條件。（二）高中語(yǔ)文集體備課要有效設(shè)計(jì)集體備課要做到有效和高效，就要精心組織好集體備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，主假如抓好個(gè)人的提早初備和集體的議論以及備課結(jié)果的整理三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教師提早做好個(gè)人初備。語(yǔ)文教課的很多環(huán)節(jié)擁有不確立性，語(yǔ)文教課的內(nèi)容和理解與數(shù)學(xué)等理科教課不同。對(duì)文章內(nèi)容與境界的理解擁有不確立性，其實(shí)不是1+1=2那么簡(jiǎn)單和固定。不一樣的時(shí)期和不一樣的人，關(guān)于同一個(gè)作品會(huì)有不一樣的看法，是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。集體備課的功能就是把每一位老師的仁和智，集中成集體的仁和智。教師的提早個(gè)人備課是做好集體備課2的前提。在每次集體備課前，要討教師都要自主提早預(yù)備。對(duì)集體備課的內(nèi)容去仔細(xì)研究、采集資料，熟習(xí)教材。主備人更要依據(jù)備課內(nèi)容去仔細(xì)備課，對(duì)文章的背景、教課的要點(diǎn)和難點(diǎn)提出自己的建議，對(duì)教課過(guò)程做好安排，寫(xiě)出能夠供集體議論的教課設(shè)計(jì)和教案以及作業(yè)練習(xí)，編寫(xiě)好導(dǎo)教案等。在集體議論和溝通時(shí)能夠提出來(lái)供大家要點(diǎn)議論。第二，集體議論和溝通。集體備課中的議論和溝通是集體備課的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。集體備課的利處就在于經(jīng)過(guò)集體議論一致建議和認(rèn)識(shí)，聚集全組教師在備課中的看法和建議。要保證集體備課的有效和高效，集體備課的議論必定要充分民主，寬泛汲取每一個(gè)老師的建議，要防備走過(guò)場(chǎng)和形式主義。一般是由主備人把自己的備課建議和教課安排建議以書(shū)面的資料的形式打印好供應(yīng)給備課組的每一個(gè)成員，備課構(gòu)成員依據(jù)自己的備課結(jié)果進(jìn)行對(duì)照剖析，提出自己的不一樣建議，經(jīng)過(guò)頻頻的溝通和議論，由主備人依據(jù)大家的建議進(jìn)行改正，形成集體備課的結(jié)果。也能夠由備課組長(zhǎng)對(duì)主備人的備課建議進(jìn)行改正，形成一致的教課設(shè)計(jì)和教案，制定出教課需要的作業(yè)和練習(xí)。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的境界理解的不一樣，對(duì)教課的要點(diǎn)、文章所要表達(dá)的感情也會(huì)有所差別，這就要求在集體備課中經(jīng)過(guò)頻頻議論一致看法。所以，集體備課中一定充分調(diào)換每個(gè)教師發(fā)布建議，集中大家的建議形成看法基本一致的教課方案。第三，集體備課結(jié)果的整理。一是形成一致的教課設(shè)計(jì)和教案。集體備課要求各備課組一致思想，充分認(rèn)識(shí)集體備課的重要性及必需性，仔細(xì)履行備課組活動(dòng)規(guī)范，把集體備課的效益充分有效地發(fā)揮。設(shè)計(jì)好教課設(shè)計(jì)、教案的運(yùn)用方法和過(guò)程是集體備課成就的集中表現(xiàn)，集體備課就是要一致認(rèn)識(shí)，形成教課用的教課設(shè)計(jì)和教案。二是一致好講堂練習(xí)和單元檢測(cè)試題。集體備課的一個(gè)重要功能，就是要經(jīng)過(guò)集體的商討，在形成教課方案的同時(shí)，還要擬訂配套的講堂練習(xí)和單元檢測(cè)試題。檢查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的講堂練習(xí)與單元檢測(cè)其實(shí)不是在集體備課的當(dāng)時(shí)就達(dá)成的，一般是主備人或第二副主講人去準(zhǔn)備的。在集體備課前，由其負(fù)責(zé)擬訂講堂練習(xí)和單元檢測(cè)，