一年級(jí)德育的工作總結(jié)

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為了培育一個(gè)德、智、體、美、勞各方面全面進(jìn)展的同學(xué)，我們不僅要傳授他們學(xué)問，而且更要重視德育教育。課堂教學(xué)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的主渠道，而數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育，必需充分依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好；生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活；獨(dú)特的數(shù)學(xué)美感有機(jī)地進(jìn)行滲透。這樣，同學(xué)才能在獵取學(xué)問、進(jìn)展力量的同時(shí)，受到生動(dòng)而自然的思想教育，收到潤(rùn)物無聲的效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究新知的愛好。愛好是人們主動(dòng)熟悉某種事物或關(guān)懷某種活動(dòng)的心理傾向，人的愛好可以直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)、引導(dǎo)、維持和調(diào)整人們進(jìn)行某種活動(dòng)的一種力氣。我面對(duì)是一班級(jí)的新生，由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式，他們既奇怪???又困惑，既向往又可怕，老師要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)微妙的心理改變，以細(xì)心的體察，耐煩的指導(dǎo)，真誠(chéng)、熱忱的鼓舞同學(xué)，使同學(xué)敢想、敢問、敢說、敢做，從而支持與滿意同學(xué)的奇怪???心與求知欲。如開學(xué)上課時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)的手還是舉著，一旦那發(fā)言者答錯(cuò)或停頓，舉手者就會(huì)把手越舉越高，甚至站起來插嘴，恨不得馬上取而代之。這時(shí)，其他同學(xué)的舉動(dòng)對(duì)發(fā)言者形成了團(tuán)體壓力，故其心煩意亂。此時(shí)，我就以眼神或手勢(shì)示意舉手的同學(xué)把手放下，等發(fā)言者把話說完在舉手。

有些同學(xué)平常較差，回答下列問題常常出過失，這時(shí)侯，就會(huì)有一些同學(xué)取笑他。長(zhǎng)此以往，這個(gè)同學(xué)就會(huì)舉手越來越少，甚至不敢舉手發(fā)言。所以，一旦發(fā)生此類狀況，我就準(zhǔn)時(shí)指正錯(cuò)誤的行為，鼓舞出錯(cuò)的同學(xué)連續(xù)思索，以關(guān)心的看法適當(dāng)賜予點(diǎn)撥，使之有信念把話說完。過后我還教育同學(xué)在課堂上要敬重同學(xué)，讓發(fā)言者在清靜的環(huán)境中邊思索邊發(fā)表看法。

我們要充分利用教材中已有的、適合同學(xué)生活經(jīng)受和認(rèn)知實(shí)際的情境，很多情境本身就是特別好的德育材料。其實(shí)在教材中有很多情境本身就具有較強(qiáng)的德育影響，并不需要老師的刻意教育和引導(dǎo)，對(duì)同學(xué)的德育已經(jīng)在潛移默化地進(jìn)行。

一班級(jí)德育的工作總結(jié)2

學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和同學(xué)日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育互相促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，保證人才培育的正確方向起著主導(dǎo)作用。

為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我班德育工作仔細(xì)按打算進(jìn)行。開學(xué)初，利用班會(huì)，隊(duì)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安宣揚(yáng)教育，仔細(xì)貫徹《學(xué)校生德育綱要》，《學(xué)校生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校生守則》，《禮儀常規(guī)》及“一學(xué)校生十不準(zhǔn)”對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使同學(xué)從開學(xué)起就有一個(gè)良好的開端。除了對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育和行為規(guī)范教育，我班還對(duì)同學(xué)進(jìn)行了各方面的教育如：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練。

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一班級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不肯定做到。因此從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答下列問題、敬重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次。不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能由于錯(cuò)了一次而批判，應(yīng)真誠(chéng)地鼓舞他們樹立信念去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中。

對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，立刻就會(huì)清靜下來。我就抓住了的這一奇怪???心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細(xì)事例編成小故事，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中。

聯(lián)系班內(nèi)同學(xué)的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別同學(xué)對(duì)別人的東西〔彩筆、鉛筆等〕較感愛好，趁別人不留意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種狀況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，假如真的裝錯(cuò)了，就英勇的交到老師這兒來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是有意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們諒解！”立刻，掌聲齊起，最終讓大家商量，都說不能任憑拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，同學(xué)們辨明白是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的同學(xué)多了。

四、耐煩教育，以表?yè)P(yáng)為主。

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的主動(dòng)因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂禍；如果從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的主動(dòng)因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做同學(xué)的表率。

一班級(jí)的同學(xué)仿照性很強(qiáng)，老師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)同學(xué)都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，做同學(xué)的表率。凡要求同學(xué)做到的事，我首先做到。如要求同學(xué)對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求同學(xué)要愛惜環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不行少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要賜予特殊的關(guān)愛。要做到思想上不卑視，感情上不厭倦，看法上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。比方：在課堂上沒關(guān)系緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生制造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外主動(dòng)輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為同學(xué)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)展。

在這學(xué)期中，我與同學(xué)在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙勞碌碌的，但我忙得興奮，忙得快樂，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

一班級(jí)德育的工作總結(jié)3

本學(xué)期我班德育工作仔細(xì)按打算進(jìn)行。開學(xué)初，利用班會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安宣揚(yáng)教育，仔細(xì)貫徹《學(xué)校生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校生守則》及“學(xué)校生十不準(zhǔn)”對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安、紀(jì)律、法制、思想品德、環(huán)境文明禮貌等教育，使同學(xué)從開學(xué)起就有一個(gè)良好的開端。除了對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育及日常行為規(guī)范教育，我班還對(duì)同學(xué)進(jìn)行了各方面的教育如：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一班級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不肯定做到。因此，從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答下列問題、敬重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確要求，然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩、多次反復(fù)，直到做好為止，不能由于錯(cuò)了一次而批判，應(yīng)真誠(chéng)地鼓舞他們樹立信念去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，立刻就會(huì)清靜下來。我就抓住了這一奇怪???心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、刻苦。孩子們?cè)谝黄穑y免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細(xì)事例編成小故事，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)同學(xué)的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如，個(gè)別同學(xué)對(duì)別人的東西〔鉛筆、彩筆之類〕較感愛好，趁別人不留意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種狀況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，假如真的錯(cuò)裝了，就英勇的交到老師這來，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交了上來，不好意思地說：“我不是有意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們諒解！”立刻，掌聲齊起，最終讓大家商量，都說不能任憑拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，同學(xué)們辨明白是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的同學(xué)多了。

四、耐煩教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的主動(dòng)因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如，上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂禍；如果從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本也都擺放整齊的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的主動(dòng)因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做同學(xué)的表率

一班級(jí)的同學(xué)仿照性很強(qiáng)，老師一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)同學(xué)都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，做同學(xué)的表率。凡要求同學(xué)做到的事，我首先做到。如要求同學(xué)對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌用語(yǔ)；要求同學(xué)要愛惜環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不行少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要賜予特殊的關(guān)愛。要做到思想上不卑視，感情上不厭倦，看法上不粗暴。要用自己對(duì)差生一片真誠(chéng)地愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。比方，在課堂上沒關(guān)系緊盯著優(yōu)等生，要多給后進(jìn)生制造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外主動(dòng)輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為同學(xué)制造一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)展。

在這學(xué)期中，我與同學(xué)在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙勞碌碌的，但我忙的興奮、忙的快樂，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己、提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

一班級(jí)德育的工作總結(jié)4

學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和同學(xué)日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育互相促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，保證人才培育的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我班德育工作仔細(xì)按打算進(jìn)行。開學(xué)初，利用班會(huì)，隊(duì)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安宣揚(yáng)教育，仔細(xì)貫徹《學(xué)校生德育綱要》，《學(xué)校生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校生守則》，對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安、紀(jì)律、思想品德、文明禮貌等教育，使同學(xué)從開學(xué)起就有一個(gè)良好的開端。除了對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育和行為規(guī)范教育，我班還對(duì)同學(xué)進(jìn)行了各方面的教育如：

一、抓常規(guī)訓(xùn)練

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一班級(jí)的孩子年齡小，假如僅僅懂得了道理，不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不肯定做到。因此從開學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答下列問題、敬重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，直到做好為止。不會(huì)由于錯(cuò)了一次而批判，應(yīng)真誠(chéng)地鼓舞他們樹立信念去做好。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一班級(jí)的學(xué)校生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，立刻就會(huì)清靜下來。我就抓住了的這一奇怪???心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、刻苦。有些同學(xué)還與別人打鬧，于是我講讀書課中的《大頭兒子和小頭爸爸》，讓孩子從“小頭兒子”身上自己學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)同學(xué)的思想實(shí)際，通過有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。首先，利用晨會(huì)時(shí)間為同學(xué)講解文明禮儀；其次，抓住一切機(jī)會(huì)，用經(jīng)典教育孩子，如《孔融讓梨》等，使孩子受到教育。再次，遇到同學(xué)出錯(cuò)，努力供應(yīng)機(jī)會(huì)讓他改錯(cuò)，增添同學(xué)自我約束的信念。最終，以綜合課為主陣地，強(qiáng)化同學(xué)的愛校、愛班意識(shí)，提高同學(xué)的集體榮譽(yù)感。

四、耐煩教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的主動(dòng)因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往幸災(zāi)樂禍；如果從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他同學(xué)便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的主動(dòng)因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

五、以身作則，做同學(xué)的表率

一班級(jí)的同學(xué)仿照性很強(qiáng)，老師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)同學(xué)都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，做同學(xué)的表率。凡要求同學(xué)做到的事，我首先做到。如要求同學(xué)對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求同學(xué)要愛惜環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

一班級(jí)德育的工作總結(jié)5

一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，結(jié)合實(shí)際狀況，我將本學(xué)期德育工作總結(jié)如下：

德育工作始終應(yīng)放在教育工作的首位，作為班主任我主動(dòng)協(xié)作學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律與平安教育、法制教育、端正學(xué)習(xí)看法、形成良好的班風(fēng)。深化貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育文件精神，從大處著眼，小處著手，除了班會(huì)課進(jìn)行正面宣揚(yáng)教育外，課外還聯(lián)系實(shí)際，用講故事的方法教會(huì)孩子們做一個(gè)好人，優(yōu)秀的人。

一、行為規(guī)范方面：

1、針對(duì)一班級(jí)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)他們來說有肯定難度，因此在班