《我會拼圖》教學設計

《我會拼圖》教課方案[學習要點]激發(fā)學生口語社交的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是如何拼的。［教課過程］一、展現(xiàn)例圖，激發(fā)興趣1．同學們，今日我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展現(xiàn)娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱忱，能不可以把你們的這份熱忱說出來？2．娃娃圖身上有個小奧密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？3．這些不一樣形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。二、合作研究，自主拼圖請同學們?nèi)〕鰷蕚涞募埰?，放在桌上，開始拼圖。課件展現(xiàn)要求：1．假如能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；假如你能拼出跟書上不一樣的圖形，那么老師給你200分。2．拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。三、創(chuàng)建情境，社交互動1．激發(fā)興趣，指引社交。老師看了同學們的拼圖，很快樂，同學們拼得很好，最少都能夠打100分，大多數(shù)同學能夠打200分。假如能把你怎么拼的求情楚，堅持使用一般話就再加200分。想不想得400分？2．設置情境，師生互動。老師也想得400分，讓老師先說好嗎？假如老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，假如說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，自然，我盡量得200分。（課件演示，教師敘述自己的拼圖經(jīng)過）3．創(chuàng)建氛圍，生生互動。（1）小組互說。此刻請小組的同學相互說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。而后相互評一評，不理解的地方也能夠問一問。注意說的時候要使用一般話，要把話求情楚。（2）指名登臺說。指名到前面展現(xiàn)拼圖，說一說拼圖方法，鼓舞其余學生聽不理解的就問，相互議論。（3）小記者采訪。同學們說得很好，但是我感覺這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個方法，每組派一名學生當小記者去采訪其余幾個同學，相互交流一下吧。（4）反應交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。四、展現(xiàn)作品，總結(jié)延長1．展現(xiàn)作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來展現(xiàn)一下？2．總結(jié)。此刻，同學們請看，黑板被我們妝扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變?yōu)榱似恋膱D形，把黑板變?yōu)榱硕嗖实氖澜??？磥?，只要我們多動腦，勤著手，就什么都能做到?；丶液螅埻瑢W們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你四周的小朋友，好嗎？［議論］“有表達的自信。踴躍參加議論，對感興趣的話題發(fā)布自己的建議?！边@是《語文課程標準》提出的第一學段口語社交的目標之一。本事例較好地落實了這個目標。課上，教師能創(chuàng)建生動的教課情---根源網(wǎng)絡，僅供分享學習1/3境引領(lǐng)學生快樂地進行口語社交訓練，以風趣風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以賞識的目光對待每個學生，語言嘉獎絕不小氣，大大激發(fā)了學生表達的欲念。在本節(jié)課中，范老師有以下幾點辦理得特別好：1．教師指引巧。在這節(jié)口語社交課中，教師努力創(chuàng)建了社交的氛圍，創(chuàng)建了社交情境，活動安排順序漸進，逐層深入，有益于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路發(fā)展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示范帶路，再到小組互動以致全班交流、小記者采訪，信息反應既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)建了一個語言交流的環(huán)境，有益于提升學生口語社交的能力。2．議論激情妙。在這節(jié)口語社交課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)換指引學生社交的踴躍性和議論交流方面有獨到的做法，如鼓舞學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓舞學生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范帶路以后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)奇妙地體現(xiàn)出生動、形象、風趣的情境，接著把議論的時機讓給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了講堂氛圍，也培育了他們的議論能力。心理學研究表示，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思想最敏銳、最活躍。而民主、同等、寬松的講堂氛圍，激發(fā)了學生表達的欲念，同學們各抒己見，情緒高漲。3．課外延長好。有道是“得法于課內(nèi)，受益于課外”?？谡Z社交能力的培育，需要經(jīng)過大批的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師部署學生回家把這節(jié)課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和四周的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設計，目的正是把口語社交的訓練從課內(nèi)延長到課外，指引學生在更廣闊的天地中提升能力。（作者單位：湖北京山縣實驗小學／京山縣教研室）教課要求1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培育學生的創(chuàng)建想像能力和著手能力。2．能較清楚地向他人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能議論他人的作品。教課重難點要點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能議論他人的作品。難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對他人的圖畫進行議論和交流。教課準備教師：投電影學生：大小不一樣的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張課時一課時教課過程一、導入新課，看圖說話1．師：小朋友們，你們喜愛小動物嗎？今日，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。2．出示投電影，指導看圖說話。（1）圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）（2）誰能談談這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不一樣的圓紙片拼出來的。）（3）請小朋友們先認真看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。注意把話說完好。（能夠依據(jù)小動物的身體構(gòu)造次序說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大部分圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也能夠依據(jù)拼的次序說：“先用一個大部分圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，而后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了?！保┲该f。二、發(fā)揮想像，練習拼圖1．師：小朋友們方才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可---根源網(wǎng)絡，僅供分享學習2/3真巧啊，老師相信小朋友們的小手必定比他還要巧。今日我們就來學習《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物以外，大家開動腦筋想一想用圖紙片還可以拼什么？我們身旁有哪些事物能夠用圓紙片拼出來？（指名說，重申用“我能拼”“我想拼”說話。鼓舞學生發(fā)散思想，勇敢想像，特別注意不可以限制于拼小動物，還可以夠鼓舞拼植物、玩具、建筑、食品、日用品等。實時夸獎能想出不一樣圖形的學生。）2．師：小朋友們說了好多，說明你們平常都能認真察看身旁的事物，才能說得這么好，下邊就請小朋友們?nèi)〕鰣A紙片，自己著手把自己喜愛的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊談談是怎么拼成的。3．學生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導。三、議論、交流1．小組內(nèi)相互交流，談談自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要依據(jù)必定的次序說。）給他人的作品提提建議。依據(jù)他人的建議把自己的拼圖調(diào)整好以后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。2．師：此刻每小組都介紹了一幅最好的作品，讓我們一同來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，認真聽，等一會兒給提提建議。每組介紹自己的作品“我拼的是，我先而后再最后”（如介紹得不完好，小組內(nèi)其余成員可增補說明。）3．師：每一小組的作品我們都賞識完了，此刻誰愿意跟圖畫的作者交流的見解嗎？（學生自由講話，教師指引、調(diào)整。能夠說“我感覺你拼的”；能夠說“我看到你拼出來的，讓我想起”；有不理解的地方能夠發(fā)問“你為何要用來做它的呢？”；也能夠提出好的建議“假如把改成，我以為會更好一些”等等。拼圖的小作者要賜予他人適合的解答。）4．評出拼得好的作品和說得好的小