淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)

PAGEPAGE11淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略，是種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，已成為生活中不可缺少的一部分了。因此要想提高英語(yǔ)水平，就得需要我們教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)就是近年來(lái)比較受同學(xué)們歡迎的一種方法。所謂合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的以合作學(xué)習(xí)小組的形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)和時(shí)效性。通過(guò)近二十年的英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將本人的一些體會(huì)和感想與同仁們探討交流，并提出寶貴的建議和意見(jiàn)。1初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的特性合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)候，他們的自主空間得以拓寬，他們敢想、敢做、敢說(shuō)，學(xué)生的自主程度得以提高，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，從被動(dòng)的“要我學(xué)?”向主動(dòng)的“我要學(xué)!”轉(zhuǎn)化。2英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以一L個(gè)方面：(1)減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感(2)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。這是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之問(wèn)建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。(3)有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系：英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。3英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的地方，教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在講話另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。4合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略4．1合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次，將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名(如：陽(yáng)光組，酷我組，團(tuán)結(jié)組等)各小組確定一名組長(zhǎng)。(組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。)4．2有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：A、預(yù)習(xí)課文(包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。(3)教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫，課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助4．3教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。4．4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)?？傊椭袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求，每位教師面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我認(rèn)為，合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)問(wèn)相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，。同時(shí)我們也將學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用較好的資源發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。真正做到以學(xué)生為主體，在合作中挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，互補(bǔ)促進(jìn)共同提高，爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。相信每一位學(xué)生都將是成功的體驗(yàn)者，創(chuàng)造者和分享者。合理合作促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)合理合作促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生通過(guò)明確的責(zé)任分工共同完成任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”，只有集體的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正成功取決于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，已成為一種新型的教學(xué)組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。那么，什么是課堂中的小組合作活動(dòng)呢？小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展小組活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中相互依賴，相互幫助，相互激勵(lì)。使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小組合作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位日趨重要，但鑒于英語(yǔ)科目的特殊性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，如學(xué)生在合作過(guò)程中英語(yǔ)使用不夠，參與力度不夠，自我約束不夠，在其他組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候熱情不夠。這些使得小組合作只流于形式。

為了更好地組織合作學(xué)習(xí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在合作中的作用，我在教學(xué)過(guò)程中嘗試著從以下幾個(gè)方面著手：

一、認(rèn)真細(xì)致地分組

進(jìn)入高一時(shí)，我根據(jù)他們中考的成績(jī)和性格差異，把學(xué)生分成每六人一組，每個(gè)小組內(nèi)都有好、中、差三種學(xué)生，我把每個(gè)學(xué)生按成績(jī)編成1、2、3、4、5、6號(hào)。在組內(nèi)形成1號(hào)幫6號(hào)，2號(hào)幫5號(hào)的模式。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制方法產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)得以鍛煉。每學(xué)期小組變更兩次，以使學(xué)生有新鮮感；并有希望使自己由4、5號(hào)進(jìn)入2、3號(hào)，從而使每個(gè)學(xué)生滿懷希望和動(dòng)力學(xué)習(xí)。

二、及時(shí)引導(dǎo)，合理分工

組內(nèi)角色分配是否恰當(dāng)會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以及學(xué)生合作能力的提高。組織小組活動(dòng)既要面向全體，又要照顧個(gè)體。在小組活動(dòng)中，由于有些學(xué)生積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有時(shí)難免出現(xiàn)一人包辦的局面。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明了自己的任務(wù)和責(zé)任，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間；以上習(xí)題講評(píng)課為例，開(kāi)始讓小組長(zhǎng)分配任務(wù)。比如，小組長(zhǎng)檢驗(yàn)5、6號(hào)同學(xué)的做題情況，3、4號(hào)同學(xué)補(bǔ)充，然后由2號(hào)和組長(zhǎng)訂正、總結(jié)答案情況。最后由老師統(tǒng)一解疑釋惑。因?yàn)榉止っ鞔_，所以這樣的習(xí)題課的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得有條不紊。還有，組內(nèi)成員應(yīng)定期交換角色，使每位組員在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高其各種能力。

三、掌握一些基本合作技能

在合作教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些合作技巧與技能。如：小組發(fā)言中要善于尊重他人的看法、聽(tīng)者要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、分享，言者要善于表達(dá)、概括、求意和達(dá)意。小組討論中時(shí)間分配很重要，不能讓個(gè)別優(yōu)等生搞“獨(dú)霸論”，要經(jīng)常變換角色，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的角色扮演中獲得不同方面的發(fā)展。要讓學(xué)生意識(shí)到合作的必要性和重要性，學(xué)會(huì)處理與合作伙伴的關(guān)系，學(xué)會(huì)從團(tuán)體的角度去分析、解決問(wèn)題。

四、精心設(shè)計(jì)多樣化的合作內(nèi)容

布置任務(wù)應(yīng)該遵循趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，任務(wù)要迎合學(xué)生的口味，不僅要設(shè)置一定的難度，還要易于討論，具有典型性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢跃湍骋辉掝}，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演;可以讓學(xué)生對(duì)文章的段落、細(xì)節(jié)等進(jìn)行討論，以提高概括、鑒賞能力等。下面以我教授Unit5NelsonMandela第二課時(shí)ReadingElia’sstory為例：在教授這篇文章時(shí)，我提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，把整節(jié)課的內(nèi)容分成好幾塊，1.讓小組通過(guò)查閱有關(guān)資料，介紹一些著名人物和偉人，查找有關(guān)Mandela的資料。2.分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。3.文章中的知識(shí)點(diǎn)。4.本節(jié)課的探究活動(dòng)：模擬采訪。我以抓鬮的形式，讓各小組領(lǐng)回一個(gè)任務(wù)去提前準(zhǔn)備。為了完成好小組任務(wù)，小組組員利用課外時(shí)間分別查閱資料和相互交流，在課堂上，各個(gè)小組充分發(fā)揮，而且領(lǐng)到相同任務(wù)的小組還能互相競(jìng)爭(zhēng)，互相補(bǔ)充，這些都極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

五、書(shū)面表達(dá)課中的合作學(xué)習(xí)

本人在作文教學(xué)過(guò)程中也引入小組合作的精神。我先出好題目，讓學(xué)生就寫作的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯進(jìn)行分組討論,然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生的討論列出提綱，寫出關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。當(dāng)學(xué)生寫的時(shí)候,教師可以在教室巡視并提供幫助;待學(xué)生寫好后,選擇兩篇學(xué)生的習(xí)作讓學(xué)生糾錯(cuò)并討論其優(yōu)點(diǎn)與不足，其他的小組內(nèi)交換批改，這樣的交換評(píng)議有利于互相學(xué)習(xí),共同提高；最后讓學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是一種很好的教學(xué)方式，但我們也要注意，合作學(xué)習(xí)并不是唯一的方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。論文：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐初探

內(nèi)容提要：本文分析了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的含義與特征，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)特征與含義自主學(xué)習(xí)實(shí)施策列

一、合作學(xué)習(xí)的含義與特征。

1．含義：所謂合作學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

2．特征：現(xiàn)代教育最重要的特征就是宏揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1．合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

3．合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷的總結(jié)，大大提高學(xué)生的組織能力。

4．合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）。減少學(xué)習(xí)者的焦慮感（2）。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心（3）。有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系。小組成員之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。

5．合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1．合理分組。合理的分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分成12個(gè)組（每組6人），將學(xué)生的座次按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較方便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名，如：applegroup,goldengroup,greenlight,sunshinegroup等，各小組確定一名組長(zhǎng)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。）

2．有效的開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同可設(shè)計(jì)成各種任務(wù)活動(dòng)，它可以是教學(xué)過(guò)程的一段或一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)，乃至幾節(jié)課或課外都進(jìn)行活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，小組合作學(xué)習(xí)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。

第一．課前小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)以下幾種：A.預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挘ú樽值?，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，思考問(wèn)題，提出置疑以及預(yù)做課后練習(xí)等，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論，補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員，記錄小組的集體成績(jī)。例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五模塊，第二單元時(shí)，布置了如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.Howmanywordsaboutfoodhaveyoulearned?b.Howmanywordsaboutdrinkhaveyoulearned?c.What’sthedifferencebetweenhealthyfood(drink)andunhealthyfood(drink)?d.搜集其他有關(guān)Healthyfood(drink)的資料。這種小組活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。B.課前表演。.課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前五分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。C.課前表演還可圍繞當(dāng)日天氣、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

第二．課堂中的小組合作學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，整堂課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對(duì)較少。大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。針對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性、真實(shí)性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理、和使用信息，用英語(yǔ)和他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第七模塊第二單元時(shí)，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)這一語(yǔ)法，在學(xué)完本課的課文后，讓學(xué)生以小組為單位，描述組內(nèi)某個(gè)成員的學(xué)校生活。首先獨(dú)立思考三分鐘，讓學(xué)生思考所要用的時(shí)態(tài)及動(dòng)詞短語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)等；其次，讓中等生確定主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生執(zhí)筆去寫；然后選擇五到六組口頭展示他們的合作成果，并讓其他組給予評(píng)價(jià)指正；最后，教師點(diǎn)評(píng)，組織學(xué)生選出優(yōu)秀小組，并記錄下評(píng)價(jià)結(jié)果的等級(jí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生都在用本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，有助于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)了小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三．課后的小組合作學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫，課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3．教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在；

（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，言語(yǔ)審美需要、言語(yǔ)求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

（4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為面對(duì)六、七十位學(xué)生的大班，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)是改革英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效實(shí)用的方法和途徑，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高協(xié)作能力。當(dāng)然，要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對(duì)這種形式作更深一層的探討、嘗試和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。主要參考文獻(xiàn)：

1．郭華“小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式”，《中國(guó)教育學(xué)刊》1998年第五期

2．曾琦“合作學(xué)習(xí)的基本要素”，《學(xué)科教育》2000年第六期

3．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》“”小組合作學(xué)習(xí)”2003年第八期

4．《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》“初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略”2003年第十二期

合作學(xué)習(xí)中的小組建設(shè)與小組長(zhǎng)的作用

近期，通過(guò)課堂聽(tīng)課和課后調(diào)研了解到大多數(shù)學(xué)校都在相應(yīng)教育局的要求積極推進(jìn)課堂改革，教師明確了課堂改革的重要性和必要性，思想觀念逐步轉(zhuǎn)變，教研氛圍濃厚。但在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)的作用；如何在組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和組與組間學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式等方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，為此轉(zhuǎn)發(fā)部分專家的經(jīng)驗(yàn)供參考。

學(xué)習(xí)小組建設(shè)—高效課堂的有效載體學(xué)習(xí)小組建設(shè)—高效課堂的有效載體1、組建原則：學(xué)生分組。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組宜為4~6人），并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。①科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。住校和非住校的學(xué)生在分組時(shí)要考慮。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。（差異資源產(chǎn)生萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)）③小組都有名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。都有自己的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)定位：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要求：①“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

高效學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：動(dòng)車組的動(dòng)力機(jī)⑴小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；⑵小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑶小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；⑷小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；⑸小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案。⑹小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)：①指導(dǎo)學(xué)科組長(zhǎng)組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。③檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)計(jì)劃本——成長(zhǎng)日記。每天一頁(yè)，每周一小節(jié)，每月一總結(jié)。這是專門用來(lái)制訂日計(jì)劃用的。每日同學(xué)們一入教室坐定，先拿出5分鐘的時(shí)間制訂“日計(jì)劃”。養(yǎng)成良好的制訂計(jì)劃的習(xí)慣。凡是自己支配的時(shí)間，都要作出非常詳細(xì)的安排，復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)，閱讀或是做題。不但要制訂計(jì)劃，還要學(xué)會(huì)按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，只要是制訂了，就一定要完成。完成一項(xiàng)計(jì)劃，就在計(jì)劃本上用對(duì)號(hào)標(biāo)出。在每日計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要制訂每周的計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃。④監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況，制定組規(guī)并檢查落實(shí)。例如：相互監(jiān)督不帶手機(jī)入學(xué)，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)帶了要處罰。4、分工和責(zé)任：①每小組設(shè)組長(zhǎng)一人、副組長(zhǎng)一人、學(xué)科組長(zhǎng)每科一人。組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。學(xué)科組長(zhǎng)每科一人，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作（收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、指定本組展示代表、發(fā)言代表、收集問(wèn)題向?qū)W科班長(zhǎng)反映等），學(xué)科組長(zhǎng)要能夠調(diào)動(dòng)、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科組長(zhǎng)收發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：一天兩次，第一次早讀、第二次上午課間操。第一次，上早讀時(shí)各學(xué)科組長(zhǎng)收齊本組上午四節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，用曲別針整理一塊，并在前面寫上第幾小組，便于看和發(fā)。同時(shí)附上對(duì)導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)評(píng)完成情況及完成質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)案完成每人次2分、部分完成每人次1分、未做0分。并且記錄在一個(gè)專用本上，做為對(duì)該同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及導(dǎo)學(xué)案完成情況的評(píng)價(jià)依據(jù)。然后交給學(xué)科班長(zhǎng)，學(xué)科班長(zhǎng)將導(dǎo)學(xué)案連同全班各小組的評(píng)價(jià)匯總后交給任課老師。時(shí)間必須在下早讀以前，特別是第一、第二節(jié)課的。學(xué)科班長(zhǎng)在下早讀后迅速到第一、第二節(jié)課的教師那里取回導(dǎo)學(xué)案，此時(shí)有兩項(xiàng)工作要迅速完成：一是將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給各科組長(zhǎng)。二是準(zhǔn)確傳達(dá)老師指定的各小組要展示的任務(wù)和內(nèi)容。先第一節(jié)后第二節(jié)。然后各科小組長(zhǎng)一是將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給本組同學(xué)，二是依據(jù)老師指定的展示任務(wù)、結(jié)合小組成員的導(dǎo)學(xué)案的完成情況確定本小組展示人，并協(xié)助其將展示的內(nèi)容課前落實(shí)到規(guī)定區(qū)域（班長(zhǎng)要提前將黑板按小組劃分好）的黑板上。把分配到的問(wèn)題答案必要時(shí)含祥解，要將關(guān)鍵步驟板書(shū)到黑板上。上課后學(xué)科組長(zhǎng)指定本組的展示、發(fā)言代表。展示以B、C類為主，A類做點(diǎn)評(píng)。按照內(nèi)容的難易和展示的精彩分別得1、2、3分。板書(shū)清晰、工整1分/人次。補(bǔ)充本組以外的問(wèn)題正確1分/人次。主動(dòng)質(zhì)疑1分/人。另外要檢查當(dāng)堂檢測(cè)后對(duì)答案時(shí)小組成員用紅色筆糾錯(cuò)情況。學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)以上情況要做好記錄。學(xué)科組長(zhǎng)更要記錄好小組同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題并用專門的本匯總后交給學(xué)科班長(zhǎng)，學(xué)科班長(zhǎng)將全班的問(wèn)題匯總后交老師。這是師、生之間一條重要的問(wèn)題交流通道。當(dāng)課間進(jìn)行到35分鐘時(shí)學(xué)科組長(zhǎng)按照老師的要求收交本組的導(dǎo)學(xué)案，然后領(lǐng)下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案并發(fā)給小組成員。每節(jié)課都是如此程序進(jìn)行。第二次在上午課間操時(shí)收下午課的導(dǎo)學(xué)案，收繳后和第一次的處理程序一樣辦，學(xué)科班長(zhǎng)要在下午上課前到任課老師那里取回導(dǎo)學(xué)案，一是發(fā)、二是布置任務(wù)、落實(shí)展示任務(wù)。每一科的導(dǎo)學(xué)案要收兩次，一次在課前、一次在課間。每一科的導(dǎo)學(xué)案要發(fā)兩次，一次在課前、一次在任課老師批改后。批改后的導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們一定要保存好。供今后復(fù)習(xí)時(shí)用。特別對(duì)在課堂上沒(méi)有完成的部分要抽時(shí)間來(lái)完成。

高效課堂初期小組建設(shè)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策研究”實(shí)施方案課題名稱：英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策研究

一、課題研究的背景和意義國(guó)家新課程改革方案將合作學(xué)習(xí)作為強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式之一，由此可見(jiàn)國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)，是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而在我國(guó)真正引起重視是在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后，在我國(guó)尚屬新生事物。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，很多一線英語(yǔ)教師嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)施教學(xué)，取得了一些成效。合作學(xué)習(xí)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂也因有了合作學(xué)習(xí)而變得熱鬧起來(lái)。但由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，使得很多小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的“華”而不“實(shí)”的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些急待改革的地方。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策研究，已迫在眉睫。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)的傳播，始于20世紀(jì)80年代末，90年代首先在浙江、山東等地開(kāi)展了較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，極大地推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和本土化，取得了一些成效，經(jīng)驗(yàn)論文不斷出現(xiàn)在各類課程改革的刊物之中。如山東教科所所長(zhǎng)王坦研究員等對(duì)合作學(xué)習(xí)有許多精辟的論述，而西北師范大學(xué)的王鑒教授與一線教師合作的“課堂志”研究，更是獨(dú)樹(shù)一幟。但是省內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)“實(shí)效性”研究尚處于一種自發(fā)階段，大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐還處于經(jīng)驗(yàn)的水平，并未形成專門的研究理論。此課題的提出與研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義，在探討小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和提高英語(yǔ)教學(xué)效率方面有很大潛力，對(duì)我們的新一輪課程改革和現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐也有非常重要的意義。基于上述思考，我們提出了《英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策研究》研究課題。二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.通過(guò)大量的調(diào)查研究，深入了解目前我校合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找影響合作學(xué)習(xí)效率的原因。2.正確處理優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系，探究提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的對(duì)策，提高教學(xué)效率.3.培養(yǎng)合作意識(shí)，幫助學(xué)生掌握必要的合作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)體合作精神，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)我校目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做一系列調(diào)查研究，查找影響合作學(xué)習(xí)效率的原因。2.針對(duì)“病因”，對(duì)癥下藥，探究提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策。（1）組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師分組時(shí)要力爭(zhēng)做到：①正確劃分小組：小組一般由4—6人組成。為提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效和團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組可劃分：A.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型：根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面，合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，采用“幫帶式”混合編組。這樣能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。B.同級(jí)組合型：在穩(wěn)定的組合方式基礎(chǔ)上，還可依據(jù)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，適當(dāng)重組小組，可以全優(yōu)、全中、全差同級(jí)組合，實(shí)施分層次合作教學(xué)。C.自由組合型：學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好及人際關(guān)系等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。②科學(xué)安排座位：座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，從而適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的需要。如：“橫線”型、“田字格”型、“U”型、“O”型等。③明確成員分工：小組每個(gè)成員必須明確自己在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)，以便各司其職、各負(fù)其責(zé)。如：小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)合作內(nèi)的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。）、記錄員（記錄本組合合作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和討論的結(jié)果等。）、匯報(bào)員（集合組內(nèi)討論成果，代表小組在班內(nèi)交流。）、糾正員（糾正別人在解釋和講述結(jié)論和答案時(shí)的任何錯(cuò)誤）、搜集信息員（網(wǎng)上查找資料）、調(diào)查員（負(fù)責(zé)調(diào)查訪問(wèn)）。我們鼓勵(lì)各小組小組長(zhǎng)實(shí)行輪流制，各個(gè)崗位輪換制，給每位學(xué)生提供