2022中考物理復(fù)習(xí)策略

關(guān)橋中學(xué)2022物理總復(fù)習(xí)的策略李彥成李彥成一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入最后的沖刺狀態(tài)，一部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入沖刺狀態(tài)，還有部分學(xué)生對(duì)自己失去信心，需要重新樹立信心，有些學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)的不好，需要重新學(xué)習(xí)，這是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，更需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極復(fù)習(xí)的意識(shí)。二、復(fù)習(xí)目的：1、查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；2、抓住基本知識(shí)與技能，提高中、下等學(xué)生的成績(jī)；3、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，為迎接中考試做準(zhǔn)備。三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：1、考試說明中要求的基礎(chǔ)知識(shí)；2、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、書上的插圖等的內(nèi)涵和外延；3、提升學(xué)生能力，使知識(shí)系統(tǒng)化；4、科學(xué)探究方法的運(yùn)用；分析解決問題的能力。四、復(fù)習(xí)流程與時(shí)間安排：第一輪：抓住課本，夯實(shí)基礎(chǔ).（本輪復(fù)習(xí)從2月28日至4月22日）本輪復(fù)習(xí)以課本為線索，結(jié)合《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)叢書》，將逐章逐節(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)，思維方法，基本應(yīng)用等，回顧一遍。第二輪：把握重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)（本輪復(fù)習(xí)從4月24日到6月8日）由教師把近幾年來中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問題編成若干個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪：針對(duì)考點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練（本輪復(fù)習(xí)自6月9日至6月25日）進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以提高同學(xué)解題速度和正確率。五、具體措施在剛接觸一部分新知識(shí)時(shí)，通過老師講解、學(xué)生自學(xué)，再加以習(xí)題輔助練習(xí)，能使學(xué)生很快理解所學(xué)知識(shí)，全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。那時(shí)，學(xué)生所做的習(xí)題都是針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，是為學(xué)懂一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的。但是，當(dāng)學(xué)生把八年級(jí)、九年級(jí)全部物理知識(shí)學(xué)完，應(yīng)對(duì)中考的綜合復(fù)習(xí)過程中，再針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要說師生疲憊，時(shí)間也是不允許的，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)涉及的內(nèi)容多、時(shí)間短、見效快，所以各科都在搶時(shí)間，學(xué)生只能在所剩無幾的課外時(shí)間疲于應(yīng)付作業(yè)，忙于復(fù)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外三大科。要求學(xué)生課外復(fù)習(xí)物理知識(shí)，還真是“強(qiáng)學(xué)生所難”。這就要求我們?nèi)绻诙虝r(shí)間內(nèi)取得好的效果就必須深入研究與探索，下面是我們?cè)谡J(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，談的一些復(fù)習(xí)的策略和方法。一、梳理強(qiáng)化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合也應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確中考對(duì)各章、各知識(shí)塊的知識(shí)點(diǎn)的能級(jí)要求、變化情況、考試新動(dòng)向；重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律在學(xué)新課時(shí)可能沒有全面正確的掌握，在復(fù)習(xí)時(shí)就有必要強(qiáng)化和加深。如在復(fù)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》一章介紹減小誤差的方法是多次測(cè)量取平均值時(shí)，教師可以設(shè)疑：“多次測(cè)量的目的是什么？”除了取平均值可減小誤差外還有避免實(shí)驗(yàn)的偶然性（如“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)）和比較（如“測(cè)量小燈泡的功率”）。從而讓學(xué)生加深對(duì)多次測(cè)量目的的理解。再比如復(fù)習(xí)《機(jī)械效率》時(shí)，（對(duì)于滑輪組而言）η=（W有用/W總）×100％=（Gh/Fs）×100％=(G/nF)×100％，即若想測(cè)量某滑輪組的機(jī)械效率，不一定要把物體的重力---G物、物體移動(dòng)的距離---h、繩子的拉力---F、繩子的自由端移動(dòng)的距離---s全部測(cè)出，根據(jù)公式的推導(dǎo)，我們只需測(cè)出物體的重力----G物、繩子的拉力---F和明確承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子股數(shù)n就行了。從而加深學(xué)生對(duì)滑輪組機(jī)械效率測(cè)定的理解。當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，通過“設(shè)陷”來糾錯(cuò)。“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識(shí)的障礙；“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢(shì)；要把典型錯(cuò)誤，拿出來讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對(duì)于同一類問題，要變換方式，在新情景、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時(shí)反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。二、分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個(gè)層次。這三個(gè)層次的界線是模糊的，呈動(dòng)態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動(dòng)，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對(duì)普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練；中等生完成一定量的鞏固提高題；優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題；并鼓勵(lì)低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向公層次作業(yè)沖刺，并及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測(cè)中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7：2：1，同時(shí)，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測(cè)，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感；讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)；讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對(duì)普通生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”；對(duì)中等生主要是釋疑解難、分析原因、教會(huì)方法、指明方向；對(duì)優(yōu)秀生主要是點(diǎn)撥、發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)我國(guó)古代教育家孔子所說的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要注重復(fù)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟記知識(shí)的時(shí)候，遺忘也就開始了，這是客觀規(guī)律。和遺忘作斗爭(zhēng)的最好辦法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一條最基本的遺忘規(guī)律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴(yán)重的時(shí)刻是在識(shí)記之后的頭一天，甚至發(fā)生在最初的幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘，以后遺忘的速度會(huì)逐漸緩慢下來。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭(zhēng)。適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)、濃縮記憶口訣。例如平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、正立、等距、虛像。凸透鏡成像的規(guī)律：實(shí)像倒，位異側(cè)；虛像正，位同側(cè)；1倍焦距分虛實(shí)，2倍焦距分大小；沿主軸像隨物同向移，像與像距同時(shí)變（大或?。?；鏡不動(dòng)，上下左右物像反向移；物固定，像隨透鏡移向同。托盤天平的使用：一放，二調(diào)，三測(cè)量，左物右碼勿搞顛，增減砝碼鑷子行，先大后小要記牢，砝碼不平移游碼。左盤等于右加游，記牢數(shù)據(jù)帶單位四、加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用，注重方法指導(dǎo)

1．

在復(fù)習(xí)中應(yīng)突出物理過程的分析，重點(diǎn)是理請(qǐng)解題思路，弄懂相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。如在例題教學(xué)中緊扣知識(shí)點(diǎn)選取典型題目，讓學(xué)生思考后說出分析方法和解題思路，教師把清楚簡(jiǎn)潔易懂的思路和分析過程板書，然后讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單問題只解讀重點(diǎn)和關(guān)鍵，其余問題全部留給學(xué)生自已解決，教師隨堂檢查抓落實(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦和解決問題的能力，將取得較好的復(fù)習(xí)效果。

2．

在練習(xí)中精選習(xí)題，用一題多變，一題多解以點(diǎn)帶面的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)，防止機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。如圖1所示，在例題：“當(dāng)P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表和電流表示數(shù)如何變化？”的教學(xué)中，應(yīng)用一題多解靈活應(yīng)用知識(shí)和解題方法，達(dá)到全面復(fù)習(xí)，舉一反三的訓(xùn)練效果。在復(fù)習(xí)中還可以突出一題多變的變式訓(xùn)練，主要是為了拓展思路，把知識(shí)靈活應(yīng)用，如在探究了伏安法測(cè)電阻后，提出問題：（1）已知定值電阻R0和電流表，如何測(cè)未知電阻；（2）已知定值電阻R0和電壓表呢？教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路中篩選出操作方便，條理清楚誤差小的實(shí)驗(yàn)電路讓學(xué)生畫在黑板上，并讓學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)步驟，師生一起討論，分析。再如在探究了測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)后，做變式訓(xùn)練。題目測(cè)定一只額定電壓為的小燈泡的額定功率，除小燈泡處理提供的實(shí)驗(yàn)器材有：一只電流表，一只最大量程是3V的電壓表，電壓為穩(wěn)定不變的電源，一定滑動(dòng)變阻器，一只開關(guān)和若干導(dǎo)線。則：（1）在方框內(nèi)畫出電路圖；（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)閉合開關(guān)之前應(yīng)把滑動(dòng)變阻器的滑片移在

的位置處；（3）在實(shí)驗(yàn)過程中，調(diào)節(jié)變阻器，使電壓表的示數(shù)為

V，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖2所示時(shí)，則小燈泡的額定功率為

W。

在滑輪組規(guī)律的復(fù)習(xí)中，先復(fù)習(xí)繞法及公式，討論如何使用滑輪組更省力，在此基礎(chǔ)上研究距離關(guān)系和機(jī)械效率，怎樣提高機(jī)械效率從而使滑輪組和機(jī)械效率問題迎刃而解。五、重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力縱觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)。如：如何測(cè)密度、如何測(cè)電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性的進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，活化深化課本知識(shí)，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。六、認(rèn)真鉆研寧夏近五年中考題，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)寧夏中考題的靈活性與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密性是很大的優(yōu)點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)過程中我們要認(rèn)真的去鉆研，并落實(shí)的復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生不要只停留在表面的知識(shí)中?；顚W(xué)活用，注意知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解釋生活中的問題和現(xiàn)象。總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)分析、概括、抽象等思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到事半功倍的目的，同時(shí)優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學(xué)生、備課、上課諸環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過程教育，因材施教，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)方法，把新教材新教學(xué)理念落實(shí)到總復(fù)習(xí)中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能取得比較理想的復(fù)習(xí)效果。附1：九年級(jí)物理復(fù)習(xí)第一輪進(jìn)度安排表周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)安排2—3．4第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)2課時(shí)第二章聲現(xiàn)象2課時(shí)33．6—3．11第三章物態(tài)變化2課時(shí)第四章光現(xiàn)象透鏡及應(yīng)用2課時(shí)43．13—3．18第五章質(zhì)量與密度2課時(shí)第六章運(yùn)動(dòng)和力2課時(shí)53．20—3．25第七章壓強(qiáng)與浮力一次模擬4課時(shí)63．27—4．1第八章功和機(jī)械能2課時(shí)第九章簡(jiǎn)單機(jī)械2課時(shí)74．3—4．8第十章內(nèi)能和內(nèi)能的應(yīng)用2課時(shí)第十一章電流和電路2課時(shí)84．10—4．15第十二章歐姆定律2課時(shí)第十三章電功、電熱與生活用電2課