語(yǔ)文教案供修改

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼語(yǔ)文教案供修改20____語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案范文10篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語(yǔ)文教案篇1教學(xué)目的：學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。2、了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。實(shí)力目標(biāo)1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。2、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。情感看法與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)方法1、朗誦法；2、多媒體協(xié)助教學(xué)法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍：老師____導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰慧的一休》中的一休最喜愛(ài)做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、開心的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。師問(wèn)：生答：1、詩(shī)人望見了什么？（月光）2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、家鄉(xiāng)）3、李白思的是什么？（家鄉(xiāng)、親人）4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？二、寫作背景這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端沖突，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和抗拒精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋短暫的躲避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。三、誦讀與感悟1、學(xué)生自由誦讀。2、正音：覆蓋lǒngzhào模糊móhu鮫人jiāo3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音(課件）4、分組探討，自由、合作、探究：哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？板書：寫實(shí)：月光、樹林、白云、疏星想象：天河、海霧、鮫人、流珠小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。其次節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。5、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律配以低沉的音樂(lè)，溫柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的____范讀。問(wèn)：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？學(xué)生探討、歸納：悲傷、迷惘、追尋……②哪些詩(shī)句充溢了悲傷？學(xué)生探討、歸納：月光淡淡、覆蓋著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。6、請(qǐng)同學(xué)們用美麗的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）淡淡的月色，覆蓋著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱隱約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷漫的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位漂亮的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此安靜、美妙卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情？（課件：主題）這首詩(shī)描繪了一幅極其安靜美妙的月夜晚景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的悲觀心情，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）這首詩(shī)勝利地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳聞，從而抒發(fā)了詩(shī)人困難的心情。四、秀一秀你最喜愛(ài)詩(shī)中的哪些句子，為什么？學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。五、拓展延長(zhǎng)：1、理解小詩(shī)繁星冰心嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”淡白的花，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”（1）詩(shī)中的“和”是什么意思？（2）這三節(jié)詩(shī)的先后依次能不能調(diào)換？為什么？（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換？為什么？（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？2、請(qǐng)仿按例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。例子：我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀干凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜愛(ài)護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇心，幫助學(xué)生樹立探究科學(xué)奇妙，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大志向；2.識(shí)記9個(gè)生字；3.通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培育學(xué)生搜籌錢料的實(shí)力；教學(xué)重點(diǎn)：1.采納多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；2.培育學(xué)生搜籌錢料的實(shí)力，豐富對(duì)激光學(xué)問(wèn)的了解，并能與同學(xué)溝通感愛(ài)好的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：采納多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；教學(xué)打算：多媒體協(xié)助教學(xué)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、出示課題激趣導(dǎo)課板書課題：激光談話：你對(duì)激光都有哪些了解？老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來(lái)看一看。（出示激光圖片）信任今日學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深化的了解。學(xué)生溝通。觀賞二、整體感知把握文章要點(diǎn)過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開書，小聲自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。過(guò)渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的狀況。（出示課件：詞語(yǔ)、多音字）檢查學(xué)生生字識(shí)記狀況。剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？老師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。學(xué)生自由朗讀課文學(xué)生溝通三、潛心會(huì)文品讀詞句意味在這三部分內(nèi)容中肯定有你最感愛(ài)好的一部分，任選其中的一部分，用你最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以把你的感受和體會(huì)寫在句子旁邊。把你對(duì)最喜愛(ài)的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位溝通溝通?！白盍?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們假如用眼睛對(duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；假如看太陽(yáng)的話，就會(huì)有短暫目眩感覺(jué)；我們假如對(duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)峻受損，以至永久地失明?！保?）這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？結(jié)語(yǔ)：看太陽(yáng)都會(huì)“目?！?，激光比太陽(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？四、老師范讀過(guò)渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜愛(ài)這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)？放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。（板書：醫(yī)學(xué)、測(cè)量）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途特別廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等很多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫。學(xué)生在小組中溝通，老師參加其中。集體匯報(bào)溝通：指名讓學(xué)生溝通最喜愛(ài)哪一部分內(nèi)容？讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句，并談一談對(duì)這寫語(yǔ)句的理解。學(xué)生抓住“目?！崩斫膺@個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生溝通體會(huì)，指名試讀這段話全班讀。學(xué)生溝通、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。學(xué)生任選其一，溝通體會(huì)。指名讀、男生齊讀、女生齊讀。五、拓展延長(zhǎng)充溢文本內(nèi)涵過(guò)渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。課件出示：部分關(guān)于激光的資料。老師結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和探討，信任在不遠(yuǎn)的將來(lái)，就在咱們班中有同學(xué)在探討激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。學(xué)生自由發(fā)言。全班學(xué)生閱覽。語(yǔ)文教案篇3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳聞、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3．通過(guò)1小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清晰的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，并能將這些說(shuō)明方法運(yùn)用到練筆中去。4、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。背誦課文最終一個(gè)自然段。5、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀愛(ài)好（1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）（2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又漂亮的神話故事，但是我們今日要學(xué)習(xí)的文《太陽(yáng)》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？2、初讀課文，整體感知（1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。（2）、學(xué)生按要求自讀。（3）、匯報(bào)溝通自讀狀況：①、課件出示：（指名讀開小火車讀）攝氏度差不多生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成②、抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多激勵(lì)。（4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些學(xué)問(wèn)？老師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖挠H密關(guān)系。下面我們來(lái)深化學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。學(xué)習(xí)課文（l自然段）（1）、學(xué)生默讀課文l自然段。思索：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？（2）、學(xué)生匯報(bào)溝通。①、溝通“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那究竟有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清晰的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽?！疤?yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教?yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！眀、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟識(shí)的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解）（板書：列數(shù)字、舉例子）d、指導(dǎo)朗讀第一自然段太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，我們依舊每天享受著它給我們帶來(lái)的光明和暖和，那是為什么呢？②、溝通“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通）a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)說(shuō)得很詳細(xì)、通俗，具有很強(qiáng)的勸服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要留意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。4、學(xué)習(xí)課文第8自然段（1）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們親密的關(guān)系？出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界。（指名讀）（2）溝通：從這句話中你讀懂了什么？師：可見，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密。5、學(xué)習(xí)4自然段1．默讀4自然段，思索：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通、探討自讀狀況。3、選代表溝通匯報(bào)。（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系特別親密的。①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的親密關(guān)系。太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了、假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有”太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。②第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。第一句“地球上的光明和暖和，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。其次句“假如沒(méi)有太陽(yáng)自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面全部的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界?！保?lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界。”的理解。）6、總結(jié)全文《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)詳細(xì)講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。（2）讀寫詞語(yǔ)。8、作業(yè)：（1）．背誦自己喜愛(ài)的段落。（必需背誦最終一段）（2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。（3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。2、借助注釋了解古詩(shī)的意思。3、培育學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平靜戰(zhàn)事的感情。4、以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”初步感知古人的慷慨激揚(yáng)的出征場(chǎng)面。3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。老師補(bǔ)充?！俺鋈笔菢?lè)府的一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書課題：出塞王昌齡二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑1、自由讀全詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、小組之間相互讀，相互正音。3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4、指名讀詩(shī)歌，探討溝通。小組之間探討詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生溝通，確定有探討價(jià)值的問(wèn)題。三、精讀全詩(shī)，入境悟情1、老師講解并描述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書：秦漢（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象斗爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書：人未還（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想斗爭(zhēng)的殘酷。（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的斗爭(zhēng)激烈。（5）朗讀前兩句①學(xué)生自由讀。②指讀，品嘗詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景。③同學(xué)間相互評(píng)讀。④想象畫面朗讀。⑤在音樂(lè)的烘托下朗讀。3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。（1）學(xué)生自由讀后兩句。（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。（3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威猛、英雄氣概。板書：但使（4）小組探討后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。（5）指名朗讀，老師平讀。（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。（7）老師____引讀。（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平靜戰(zhàn)事的志向和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的哀思。四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。2、學(xué)生展示自己的朗讀特性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。3、在老師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。4、觀看課件背誦全詩(shī)。五、綻開想象，入情練筆師：人間最難受的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒蕪的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你肯定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？六、拓展思路，布置作業(yè)搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：出塞語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目標(biāo)①理解作者酷愛(ài)生活、酷愛(ài)文學(xué)的天性，培育學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。②了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。③體會(huì)并駕馭文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中XX出來(lái)的真情實(shí)感。2.體會(huì)、駕馭文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。教學(xué)方法預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法教學(xué)步驟（一）課前打算學(xué)生以小組為單位編寫一個(gè)《動(dòng)物夸尾巴》的故事、小品或小快板等，內(nèi)容為動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)、功能等，打算上課表演。（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，培育學(xué)生的合作實(shí)力，提高學(xué)生寫作、口頭表達(dá)等各方面的實(shí)力）（二）導(dǎo)入新課由學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括：機(jī)智的猴子、美麗的松鼠、漂亮的孔雀、可愛(ài)的兔子、矯捷的燕子、威歷的老虎等。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能。老師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最佳表演小組。此為全課的引子，能自然、恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課能激起學(xué)生探究的愛(ài)好。附：有條件的學(xué)校可以制作多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生賜予配音表演，引入新課的形式可以多種多樣。（三）初涉新課看圖說(shuō)話，本文有一幅生動(dòng)而好玩的圖畫——長(zhǎng)了尾巴的人類。課前可將此圖加工____成放大的彩色圖畫，課堂上展示此圖，會(huì)吸引學(xué)生帶著極大的愛(ài)好進(jìn)行視察，并讓學(xué)生把看到的好玩的地方說(shuō)出來(lái)。此環(huán)節(jié)抓住學(xué)生最感愛(ài)好的地方進(jìn)入新課，符合學(xué)生心理，易于調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，而且也充分利用了教材資源；在學(xué)生賞圖說(shuō)畫的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的視察力，口頭表達(dá)實(shí)力，也激起了學(xué)生探究課文的劇烈愿望。（四）細(xì)讀課文1．學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系前面看圖說(shuō)話的內(nèi)容，歸納作者想像的人類尾巴的作用與功能。（可分組活動(dòng)，比一比哪個(gè)組做得又快又好，可讓各小組將提綱寫在膠片或玻璃板上，打算通過(guò)投影與其他組溝通）此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章3、4兩段仔細(xì)細(xì)讀。進(jìn)而歸納要點(diǎn)，整理提綱。此過(guò)程既培育學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，又熬煉學(xué)生篩選、整合信息的實(shí)力，充分體現(xiàn)自主與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（做得好的組應(yīng)賜予激勵(lì)）提綱如下：（供參考）（1）表情達(dá)意（表示歉意、贊同、友好、愛(ài)意等）。（2）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可治疑難病癥）。（3）帶來(lái)操作之便。2．提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思索：作者怎么會(huì)想到讓人類長(zhǎng)一條尾巴呢？（可從文章第一自然段找答案，歸納出是源自于作者對(duì)生活的視察與思索?？梢龑?dǎo)學(xué)生思索人類的很多獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建都來(lái)源于獨(dú)創(chuàng)者對(duì)生活的仔細(xì)視察和思索，激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)哪些獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建是受到了生活中的什么啟發(fā)。如，飛機(jī)的獨(dú)創(chuàng)，鋸子的獨(dú)創(chuàng)等）（五）課堂探討1．各抒己見作者在想像了人類有尾巴的種種好處后，得出了一個(gè)什么樣的結(jié)論？你是否同意他的觀點(diǎn)，情愿長(zhǎng)一條好用而塑身的尾巴？課文最終把人類貧困、短壽、行動(dòng)不便等歸罪于沒(méi)有尾巴，認(rèn)為尾巴的消逝是人類的退化，并希望世人都有一條好用而塑身的尾巴。此結(jié)論盡管是作者的一個(gè)美妙心愿，但事實(shí)上有好多人并不認(rèn)同。支配此活動(dòng)在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因?yàn)橘澩?，必定?huì)將課內(nèi)有關(guān)尾巴的功能和作用作為依據(jù)，并結(jié)合生活實(shí)際作更廣袤的想像；不贊同者明顯與課文作者的觀點(diǎn)相悖，欲使之樹立，不得不充分綻開想像，為自己的觀點(diǎn)找依據(jù)。此活動(dòng)引導(dǎo)得好，將會(huì)形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭(zhēng)的熱情場(chǎng)面。此情此景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想像力，培育學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)的實(shí)力無(wú)疑是最好的契機(jī)。附：本環(huán)節(jié)也可以辯論的形式出現(xiàn)，論題可擬為：（1）尾巴的消逝是人類的退化；（2）尾巴的消逝是人類的進(jìn)化。（辯論要求較高，需廣泛的搜籌錢料，作大量的打算。因此可放在其次課時(shí)專題實(shí)行）2．奇思妙想口頭作文，以“假如……”為題綻開想像，提出新穎 的見解，學(xué)生活動(dòng)，可先在小組內(nèi)溝通，然后推選出同學(xué)在班內(nèi)講。“假如人類也有尾巴”這個(gè)設(shè)想大膽而新穎 ，文章第一段交代了作者在動(dòng)物園欣賞動(dòng)物時(shí)的所見所感，由此引發(fā)超常的設(shè)想，不失為一位關(guān)切生活、酷愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的沖突，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決沖突，人類的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建無(wú)一不是假想的實(shí)現(xiàn)。因此，此活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的一個(gè)升華，在此學(xué)生的想像力可得到充分的發(fā)展。（六）布置作業(yè)將“假如……”一題寫成日記。語(yǔ)文教案篇6教材簡(jiǎn)析本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題親密相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的持續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。教學(xué)目標(biāo)：1、能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。2、激發(fā)學(xué)生習(xí)____好，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，建立信念。教學(xué)建議：1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議老師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們建立習(xí)作的信念。2、習(xí)作時(shí)，老師提出的要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。習(xí)作設(shè)計(jì)一、想一想同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們溝通了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它登記來(lái)好嗎？二、說(shuō)一說(shuō)1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（1）讀一讀習(xí)作要求，同組探討習(xí)作要求的范圍。（2）可把自己想寫的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，相互溝通。2、老師巡察指導(dǎo)（1）自己參與過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見到了什么。（2）你感到最興奮的事，最有意義的事或你情愿寫下來(lái)的其它事，比如，你參與了什么競(jìng)賽，什么活動(dòng)等。三、寫一寫起先寫吧！信任大家都是一名精彩的作家。但在寫時(shí)要留意：1、要把想說(shuō)的事情寫清晰。2、要把話寫通順。3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起共享習(xí)作的歡樂(lè)。教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案》，來(lái)自網(wǎng)！，人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。二、初讀課文，整體感知：1、檢查生字詞；2、默讀課文，思索：本文主要寫了什么？3、指名回答。三、精讀1——5自然段1、師：作者在漫步時(shí)，意外發(fā)覺(jué)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么？2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后溝通。3、預(yù)料溝通內(nèi)容：刺猬很膽怯 ……相機(jī)指導(dǎo)朗讀4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段四、精讀6——11自然段1、師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？2、默讀課文，然后溝通。3、作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀五、精讀12自然段1、自由讀文，看從文中了解了什么？2、溝通3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？六、小結(jié)。在這個(gè)蔚藍(lán)星球上，有很多與我們朝夕相處上的小生靈，它們始終與我們和諧相處上，我們要更加珍愛(ài)這個(gè)漂亮祥和的大家庭，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，讓人類與動(dòng)物共享碧波藍(lán)天。板書設(shè)計(jì)：防衛(wèi)攻擊——狠狠地用利刺我發(fā)覺(jué)刺猬善游——松開刺毛游上岸敬重習(xí)性生疏：朝四下望試著跑躺著不動(dòng)刺猬彼此相處適應(yīng)：跑來(lái)跑去聞聞嗅嗅安家：拖報(bào)紙刺蘋果科學(xué)相處生活融洽倒牛奶喂面包語(yǔ)文教案篇8[教材____]《心聲》是一篇反映校內(nèi)生活的小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)顯明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很簡(jiǎn)單打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō)，因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以探討的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。[教法學(xué)法]朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，從而提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。[教學(xué)流程]第一課時(shí)(一)導(dǎo)人有首歌說(shuō)句心里話，大家都很熟識(shí)，誰(shuí)都有心里話想說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，一個(gè)孩子迫切地想把自已的心里話說(shuō)出來(lái)，他的老師為何卻總不愿給他機(jī)會(huì)呢讓我們走近他，仔細(xì)聽一聽他的心聲吧!(二)以多種形式閱讀課文·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。非常鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)相互補(bǔ)充后很順當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰜?lái)不。(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成果不好，聲音毛毛刺刺的李東京也想讀被程老師拒絕了。(2)經(jīng)過(guò):回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。其次天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的不足卻反遭訕笑。(3)高潮和結(jié)局:公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的狀況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。2·有感情地朗讀自己最喜愛(ài)的一段并談?wù)劺碛伞?1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段，說(shuō):李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。(2有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨訕笑一段，說(shuō):有些成果好，被老師喜愛(ài)的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛(ài)訕笑成果差、不討老師喜愛(ài)的同學(xué)。(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說(shuō):這段情節(jié)覺(jué)得出乎意料，讀來(lái)又挺過(guò)癮的，想到李東京的朗讀把全部人包括程老師都給震住了，真是既替李京京興奮，心里又酸酸的，有些難過(guò)。3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱我復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就打算好了，并紛紛站起來(lái)復(fù)述，許多地方加上了自己的想像和加工)。我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來(lái)上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說(shuō)會(huì)遣、活潑可愛(ài)，因此老師們都不太留意我。我的班主任是教語(yǔ)文的程老師，對(duì)我們要求特殊嚴(yán)格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語(yǔ)文課除了幾個(gè)老師的心肝珍寶外，別人都不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了挨指責(zé)。我也起來(lái)讀過(guò)一次課文，讀完后她皺著眉頭說(shuō)我嗓子嘶啞得厲害。再也沒(méi)叫過(guò)我起來(lái)讀課文?？蛇@次為上區(qū)公開課打算的課文《凡卡》我太喜愛(ài)、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X(jué)得自己就是那可憐的小凡卡，特殊特殊地惦念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒(méi)有答應(yīng)，又像平常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來(lái)讀，聽著他們把窮孩子凡卡讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實(shí)在忍不住去提了看法，可他們不但不接受，還訕笑我，說(shuō)我在嫉妒，這可把我氣壞了，我可不是那種當(dāng)心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來(lái)。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，我非要大快朵頤地念出來(lái)，吐出來(lái)不行，無(wú)可奈何的程老師把我叫了起來(lái)，我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來(lái)的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來(lái)班上同學(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上興奮，我只想用我嘶啞的嗓子，一字一句地、充溢憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還確定放學(xué)后肯定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。(三)小結(jié)這節(jié)課我們不但通過(guò)默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，駕馭了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)建性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說(shuō)主子公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。(四)作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男?，要?1)以李東京的口吻來(lái)寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。其次課時(shí)(一)設(shè)置疑問(wèn)，適當(dāng)遷移[問(wèn)題一]李東京為什么想讀《凡卡》[問(wèn)題二》你如何看待程老師的做法你最希望老師怎么做[問(wèn)題三]你如何理解標(biāo)題心聲要求學(xué)生先自己讀書思索，把自己的看法寫出來(lái)，然后分組探討、相互溝通、補(bǔ)充，老師巡察點(diǎn)撥，最終小組推選代表在全班溝通。(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的華蜜生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過(guò)朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來(lái)。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的溝通中她肯定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的'渴望，更是通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教化工作者要敬重每個(gè)學(xué)生的真情，指責(zé)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的)(二)品嘗小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫1·找出文中的心理描寫。(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前特別想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的沖突，被趙小楨訕笑后又難過(guò)又生氣的想法，真情投入而讀過(guò)了頭的后悔等)2·文中心理描寫的作用。(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真實(shí)地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題)(三)作業(yè)以《老師，我想對(duì)你說(shuō)》為題作文。[板書設(shè)計(jì)]心聲·李京京想在公開諫上讀《凡卡》的愿望李京京表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望指責(zé)老師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的，呼吁教化工作者要敬重學(xué)生[教學(xué)探討]如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思索，開口說(shuō)話是本課須解決的問(wèn)題。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱情的探討中，留意發(fā)覺(jué)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);觀賞并敬重學(xué)生的分歧，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)特性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)顯明、條理清楚。第一課時(shí)以多種形式的讀為主，理清小說(shuō)的故事情節(jié);其次課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語(yǔ)言的探討，提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的實(shí)力。老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有肯定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)主子公對(duì)美妙生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。[教法學(xué)法]本文屬校內(nèi)小說(shuō)，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，老師在教學(xué)過(guò)程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡老師、學(xué)生和文本的同等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。[教學(xué)流程]課前打算:1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;2·老師打算有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文(一)導(dǎo)人同學(xué)們，你們平常都在想些什么呢請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主子公的心聲。(二)整體感知，把握情節(jié)1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，老師點(diǎn)評(píng)。3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。(1)故事的開端:李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文?！窭顤|京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶?！窭罹┚┯喺瑢W(xué)的朗讀遭到訕笑。(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。(三)自主閱讀，體驗(yàn)感悟l·老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自已的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行特性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生探討。(1)出示話題并進(jìn)行探討:小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阆矏?ài)這個(gè)人物形象嗎結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、和善而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求____的少年。2·老師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，探討:李東京的心聲是什么(結(jié)合小說(shuō)中詳細(xì)的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出想朗讀課文的基礎(chǔ)上深人揣摩，依據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到熬煉機(jī)會(huì)，渴望得到確定、理解和敬重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表明上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的須要。[問(wèn)題]小說(shuō)一起先寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，他喜愛(ài)極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一成天都有點(diǎn)兒神情恍惚。為什么學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的華蜜生活，想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。(老師點(diǎn)撥:心聲的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。[問(wèn)題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):老師，我能……念一一他真惦念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。學(xué)生B-在公開課上，一一他咬緊了嘴唇，慎重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。程老師(聲音發(fā)顫地)說(shuō):李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告知讀者心聲還有另一含義，即李京京特別想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。小說(shuō)講解并描述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教化問(wèn)題的關(guān)注。主子公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的勝利給我們留下了很多啟示。(四)賞析體會(huì)l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的主動(dòng)性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，老師適時(shí)指導(dǎo)賞析。2·關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分確定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)覺(jué)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。(五)合作探究[問(wèn)題]怎樣相識(shí)、理解李東京這一人物形象(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿意，當(dāng)他懷著忐忑擔(dān)心的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭嘲諷。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣相識(shí)來(lái)看問(wèn)題，放學(xué)了，京京留意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)擔(dān)心，他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿，然而他最終鼓足了志氣說(shuō)出了心聲，卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、悲觀和破裂的心又有誰(shuí)理解呢可是他大喜愛(ài)這篇課文，他大喜愛(ài)凡卡。這種喜愛(ài)是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能珍貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)選擇自己最感愛(ài)好的話題來(lái)探討探討(以下兩題中任選一題)[問(wèn)題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京你認(rèn)為李東京訂正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎為什么你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟示(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相像的經(jīng)驗(yàn)，相像的情感體驗(yàn)，相像的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了劇烈的共鳴，凡卡的心聲好像也就成了他的心聲。他真惦念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來(lái)，吐出來(lái)。啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主子公同呼吸，共命運(yùn)，才能深化理解作品。啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)覺(jué)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活)[問(wèn)題二]這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教化中存在的什么問(wèn)題你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法程老師為什么最終讓李京京讀完了全文假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做老師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要敬重和發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)因素，敬重和愛(ài)惜學(xué)生的特性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。(六)總結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美妙的心靈啊!作為教化者，我深受教化和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去卑視任何一個(gè)主動(dòng)向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的同等溝通成為教化最亮麗的風(fēng)景。作為受教化者，我們也應(yīng)敬重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!(七)作業(yè)l·提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。2·閱讀課文，思索文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平常留意積累，登記自己在文學(xué)觀賞方面的閱歷和感悟)。[板書設(shè)計(jì)]心聲:的親情、友情表達(dá)內(nèi)心感情的愿望呼吁教化工作者主題:呼吁要敬重每一個(gè)學(xué)生的真情，指責(zé)不良鳳氣[教學(xué)探討]關(guān)于文中幾處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，不太會(huì)把握細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。老師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，留意力集中，又是你不定神，這是老師對(duì)東京指責(zé)的細(xì)微環(huán)節(jié)，在肯定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。其次，李京京讀課文，老師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，把京京的和善、好學(xué)、聰慧反映出來(lái)，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫文中還有很多。正