兒童人格形成及其培養(yǎng)

兒童人格形成及其培養(yǎng)第1頁/共89頁導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第2頁/共89頁導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第3頁/共89頁導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第4頁/共89頁導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)04對教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第5頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第6頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第7頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物二十世紀(jì)最著名心理學(xué)家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第8頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第9頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第10頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第11頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第12頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡五歲時，因得了肺炎，痊愈后決定當(dāng)醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第13頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第14頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第15頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第16頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第17頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第18頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第19頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第20頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第21頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席1914年他創(chuàng)辦《國際個體心理學(xué)雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第22頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第23頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第24頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第25頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第26頁/共89頁作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯浚?917理解人類本性：1918，1957個體心理學(xué)的實(shí)踐與理論：1919，1971生活的科學(xué)：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第27頁/共89頁作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第28頁/共89頁作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時間：2014出版社：

北京大學(xué)出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第29頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第30頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第31頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第32頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第33頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第34頁/共89頁作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)第六章

孩子的成長：防止自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第35頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第36頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第37頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第38頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第39頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第40頁/共89頁作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第41頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第42頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第43頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第44頁/共89頁作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷附錄2五個孩子的個案及其評論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第45頁/共89頁主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑情結(jié)及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第46頁/共89頁01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第47頁/共89頁課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)心理發(fā)展的動力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的，人類的自卑感始終存在，原來的自卑感被克服后，又會產(chǎn)生新的自卑感?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第48頁/共89頁課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)一、兒童出生后就會產(chǎn)生自卑感，因?yàn)閮和纳娑家耆蕾嚦赡耆?。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第49頁/共89頁課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第50頁/共89頁課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)。每個人都渴望有優(yōu)越感的目標(biāo)，優(yōu)越感的目標(biāo)取決于每個人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第51頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第52頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)2）確保兒童在努力給自己帶來心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第53頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何進(jìn)行這一工作呢？

要指導(dǎo)兒童區(qū)分有益的努力還是無益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第54頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第55頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價值的東西是與社會有關(guān)的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第56頁/共89頁課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價值的東西是與社會有關(guān)的因此，對兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會感情，即增強(qiáng)兒童和社會緊密相關(guān)的這種意識「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第57頁/共89頁課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第58頁/共89頁課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第59頁/共89頁課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足。會使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會導(dǎo)致兒童用一些方式來掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第60頁/共89頁課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第61頁/共89頁課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第62頁/共89頁課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第63頁/共89頁課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第64頁/共89頁課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風(fēng)格?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第65頁/共89頁課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）一出生就受到父母過度注意，因此受到溺愛但是隨著第二個孩子的出生，溺愛會下降因此老大的自卑感大多強(qiáng)烈，唯我獨(dú)尊害怕競爭，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第66頁/共89頁課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老二一般不會得到父母更多的溺愛會形成強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越特性有競爭性格特征，成就動機(jī)強(qiáng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第67頁/共89頁課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老三權(quán)力欲望較弱容易受到縱容，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)性格懶散不會體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第68頁/共89頁課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第69頁/共89頁課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第70頁/共89頁課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)要教育孩子，不要把困難視為不可逾越的障礙，困難只是我們要面對和解決的問題成功并不總是伴隨著我們的努力，有時候我們的努力沒有獲得卓然的成績，但成功的例子足以補(bǔ)償我們所做的一切「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第71頁/共89頁課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第72頁/共89頁課堂測驗(yàn)是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01第73頁/共89頁課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；懲罰只能加劇他們在學(xué)校不愉快的感覺，更加認(rèn)定自己無法在學(xué)校待下去。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第74頁/共89頁課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示有些兒童他們對爭取學(xué)業(yè)成功都不抱什么希望，總是低估自己。責(zé)任卻常常在家長和老師。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」第75頁/共89頁課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第76頁/共89頁課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終。最嚴(yán)厲的懲罰也不能使一個存心懶惰的兒童變得勤快起來?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第77頁/共89頁課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢的轉(zhuǎn)變所引致?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」第78頁/共89頁課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢的轉(zhuǎn)變所引致。例如，有些兒童在學(xué)校的最初幾年，學(xué)業(yè)停滯不前，但換了一個新的學(xué)校