幼兒綜合素質(zhì)-模塊一(精編版)

幼兒綜合素質(zhì)-模塊一(精編版)第一頁，共133頁。幼教綜合素質(zhì)第二頁，共133頁。前言一、課程介紹

《綜合素質(zhì)》是幼兒園教師資格認(rèn)證考試的必考課程之一。它是一門綜合性極強(qiáng)的課程，主要涵蓋職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教師基本能力等五個(gè)模塊內(nèi)容。第三頁，共133頁。

二、課程內(nèi)容分析

本課程內(nèi)容由五個(gè)章節(jié)（模塊）組成，這些章節(jié)可分為以下兩大部分的內(nèi)容。

第一部分，為基本素養(yǎng)部分，包括第一章至第四章的內(nèi)容。主要闡明幼兒教師應(yīng)具有的職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范和文化等方面的素質(zhì)。

第二部分，為能力要求部分，包括第五章的內(nèi)容。主要闡明幼兒教師應(yīng)具備的基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力和寫作能力。前言第四頁，共133頁。三、考情分析

2011年10月，教育部頒布了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。從考試標(biāo)準(zhǔn)的要求看，《綜合素質(zhì)》課程的考試難度較大、范圍很廣、也很靈活。既涉及到幼兒教師所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)方面的內(nèi)容，也涉及到基本能力測(cè)試的內(nèi)容。前言第五頁，共133頁。

考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。題型為單項(xiàng)選擇題、材料分析題和寫作題。題型、題量、分值具體分布情況如下：前言第六頁，共133頁。

試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型職業(yè)理念15%單項(xiàng)選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%文化素養(yǎng)12%基本能力48%單項(xiàng)選擇題材料分析題寫作題合計(jì)100%單項(xiàng)選擇題：約39%非選擇題：約61%前言第七頁，共133頁。題型示例

第八頁，共133頁。

考試題型分三大類，即單項(xiàng)選擇、材料分析及寫作題。這些題型對(duì)考生記憶要求不是很高，因此復(fù)習(xí)時(shí)不要求大家對(duì)教材原文死記硬背，而是要求能夠理解，融會(huì)貫通，在掌握的基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，也就是理解記憶。第九頁，共133頁。

所以，聽課時(shí)重在理解，在理解的過程中把握相應(yīng)的內(nèi)容。同時(shí)，聽完課之后要求認(rèn)真看書，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，理解之后再記憶相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)教材的內(nèi)容掌握到一定程度之后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)練習(xí)題的態(tài)度要端正，一定要自己真正理解和掌握，不要死記硬背。第十頁，共133頁。四、學(xué)習(xí)建議

1.初步感知、梳理知識(shí)點(diǎn)，形成感性經(jīng)驗(yàn)

《綜合素質(zhì)》課程考試涵蓋學(xué)科的范圍較廣，包括職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教師基本能力等內(nèi)容。只有按照考綱要求全面把握，并才能以不變應(yīng)萬變。前言第十一頁，共133頁。2.形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)每章（模塊）的內(nèi)容進(jìn)行梳理、思考和理解，掌握每章的知識(shí)綱要和主要知識(shí)點(diǎn)，形成自己頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還需在能力方面有所提高。前言第十二頁，共133頁。3.加強(qiáng)理解和記憶，鞏固知識(shí)

進(jìn)一步重復(fù)感知（記憶）、可用記憶知識(shí)點(diǎn)或做練習(xí)題的方式進(jìn)行。對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行糾錯(cuò)，并分析做錯(cuò)的原因，加強(qiáng)理解和記憶，以鞏固知識(shí)。前言第十三頁，共133頁。4.深入掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，提高能力

在學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊扣考試大綱的要求去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并在能力提高方面進(jìn)行努力。前言第十四頁，共133頁。第一章職業(yè)理念第十五頁，共133頁。本模塊的考試目標(biāo)主要是：具有先進(jìn)的教育理念。

基本要求：形成正確的幼兒教育職業(yè)理念，建立科學(xué)的教育觀、兒童觀和教師觀。

本模塊考試題型為單項(xiàng)選擇題和材料分析題。模塊一職業(yè)理念第十六頁，共133頁。第十七頁，共133頁。第十八頁，共133頁。第一章教育觀大綱要求：

理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法

理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評(píng)判教育現(xiàn)象

第十九頁，共133頁。

什么是教育觀？教育觀就是人們對(duì)教育的根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容體現(xiàn)為為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題上，即體現(xiàn)在教育目的觀上。教育觀對(duì)教育者的觀念和行為有直接影響作用。第一章教育觀第二十頁，共133頁。

我國當(dāng)前的教育目的觀應(yīng)該是什么？《中華人民共和國教育法》：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?我國的教育方針)第一章教育觀第二十一頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的概念素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。第一章教育觀第二十二頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的概念

1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第一章教育觀第二十三頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第二十四頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。受教育機(jī)會(huì)平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使所有學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。第一章教育觀第二十五頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第二十六頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

全面發(fā)展，是黨的教育方針的核心部分。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合起來，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美等方面全面發(fā)展。

全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)友所長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)。第一章教育觀第二十七頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

人與人之間基本素質(zhì)大體相同，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性。

素質(zhì)教育就是立足于人的個(gè)性的教育。它承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展教育。第一章教育觀第二十八頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

作為國家競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于“應(yīng)試教育”的根本所在。素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)他們用自己的調(diào)查、探索，運(yùn)用自己的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問題。第一章教育觀第二十九頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第三十頁，共133頁?！纠}.單選題】（）的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。A．尖子生B．社會(huì)適應(yīng)能力C．創(chuàng)新能力D．學(xué)習(xí)能力【答案】：C.

第三十一頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

（三）素質(zhì)教育的意義

1.內(nèi)在意義：面向全體學(xué)生的教育；全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育；使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。

2.外在意義：培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；深化教育改革。第一章教育觀第三十二頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

現(xiàn)實(shí)生活中常見的對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：素質(zhì)教育就是培養(yǎng)特長——忽視學(xué)科課的改革，盲目增加活動(dòng)課；刻意追求特長培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展教育。誤區(qū)二：認(rèn)為搞一些文體活動(dòng)就是素質(zhì)教育——甚至有時(shí)發(fā)生文體活動(dòng)沖擊正?！爸怯被顒?dòng)的情況，喧賓奪主。誤區(qū)三：認(rèn)為素質(zhì)教育就可以不考試。第一章教育觀第三十三頁，共133頁。一、素質(zhì)教育概述

現(xiàn)實(shí)生活中常見的對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)四：認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)突出實(shí)踐能力，可以削弱理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。誤區(qū)五：認(rèn)為素質(zhì)教育就是不要負(fù)擔(dān)——追求學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化和玩玩樂樂，追求機(jī)械式地不留作業(yè)。誤區(qū)六：認(rèn)為反傳統(tǒng)、藐視紀(jì)律就是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的個(gè)性誤區(qū)七：認(rèn)為素質(zhì)教育僅僅面向中小學(xué)，忽視了素質(zhì)教育的終身性、全方位第一章教育觀第三十四頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（一）幼兒教育的重要性在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。1、幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50％的智力是4歲以前獲得的，30％是4-8歲獲得的，20％是8～18歲前獲得的。第三十五頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（一）幼兒教育的重要性2、幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒是接受社會(huì)化教育的最佳期。在幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，可塑性強(qiáng)。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。第三十六頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（一）幼兒教育的重要性3、幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的孩子。正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。性角色畸形這一心理偏差，與孩子今后的戀愛、婚姻、家庭和諧、幸福美滿，關(guān)系甚大。第三十七頁，共133頁。【例題.單選題】（）時(shí)期，個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。A．嬰兒B．幼兒C．少年D．青年【答案】：B.

第三十八頁，共133頁?！纠}.單選題】在下列觀點(diǎn)中，哪種說法沒有體現(xiàn)幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)（）？

A.幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

B.幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳期

C.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

D.幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期【答案】：B【解析】：B答案是錯(cuò)誤的，不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。第三十九頁，共133頁。第一節(jié)教育觀二、幼兒教育概述（二）幼兒教育的特點(diǎn)1、生活化

幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)等都要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化特征，即課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施應(yīng)貫穿于幼兒的每日生活。切忌幼兒教育小學(xué)化。第四十頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（二）幼兒教育的特點(diǎn)2、游戲化

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一，所以幼兒教育具有游戲化的特點(diǎn)。第四十一頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（二）幼兒教育的特點(diǎn)3、活動(dòng)性

幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)世界、理解事物，通過各種感性的經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)事物形成相對(duì)比較抽象概括的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種具有行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知方式和認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的存在形式和構(gòu)成成分。第四十二頁，共133頁。第一章教育觀二、幼兒教育概述（二）幼兒教育的特點(diǎn)4、潛在性

幼兒教育是有目的、有計(jì)劃的教育過程。幼兒園課程也有明確的課程目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程只能是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式中，也就是說，幼兒園課程蘊(yùn)涵在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中潛移默化地對(duì)幼兒起作用。寓教于樂第四十三頁，共133頁。第一章教育觀三、幼兒素質(zhì)教育（一）幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。所以，幼兒教育階段也必須實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí)，“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。第四十四頁，共133頁?！纠}.單選題】幼兒園的任務(wù)是實(shí)行（）與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

A.智育

B.德育

C.保育

D.美育【答案】：C.

第四十五頁，共133頁?！纠}.單選題】幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵是（）。A．培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)B．使幼兒全面發(fā)展C．使幼兒學(xué)到豐富的知識(shí)D．保證幼兒的身體健康【答案】：A.

第四十六頁，共133頁。第一章教育觀三、幼兒素質(zhì)教育（二）幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)

幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)幼兒萌發(fā)初步的愛國家、愛人民愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的積極情感，初步養(yǎng)成誠實(shí)、勇敢、禮貌、友愛、公正、勤儉等優(yōu)良品德行為和健康，安全、幸福地生活所必需的態(tài)度，啟迪自立、競(jìng)爭(zhēng)、合作、遵守社會(huì)規(guī)則等意識(shí)，為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、審美能力、健全人格下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四十七頁，共133頁。第一章教育觀四、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（一）面向全體

我義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。第四十八頁，共133頁。第一章教育觀四、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。（三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)教育的一大弊端就是注重知識(shí)的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對(duì)于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。第四十九頁，共133頁。第一章教育觀四、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（四）促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神，這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，鼓勵(lì)幼兒存疑、求疑，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。（五）著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)，更要讓幼兒會(huì)學(xué)；不僅給幼兒知識(shí)，更要為幼兒打開知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。第五十頁，共133頁?！纠}.單選題】以下觀點(diǎn)中，哪項(xiàng)不是國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（）？

A.堅(jiān)持德育為先

B.堅(jiān)持能力為重

C.堅(jiān)持知識(shí)傳遞為核心

D.堅(jiān)持全面發(fā)展【答案】：C第一章教育觀第五十一頁，共133頁?！纠}.單選題】幼兒教師逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育（）的要求。A．面向全體B．促進(jìn)幼兒全面發(fā)展C．促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D．著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展【答案】：D第五十二頁，共133頁?！纠}.單選題】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育的（）A．以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B．是面向全體學(xué)生的教育C．是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D．以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育【答案】：B

第五十三頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第五十四頁，共133頁。第一章教育觀五、幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（一）樹立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視個(gè)體的素質(zhì)。應(yīng)該針對(duì)幼兒的差異因材施教。（二）提高幼兒教師隊(duì)伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)：1.更新教師的教育觀念2.提高教師的師德素養(yǎng)3.強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度第五十五頁，共133頁。第一章教育觀五、幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法（三）將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實(shí)到教學(xué)之中，可通過開展多種活動(dòng)和游戲來進(jìn)行。（四）在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。（五）幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合

在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會(huì)的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。第五十六頁，共133頁?！纠}.單選題】素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于（）。A．父母B．家庭背景C．教師D．社會(huì)【答案】：C.

第五十七頁，共133頁?！纠}.單選題】實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于（）。

A.教師B.園長

C.幼兒D.家長【答案】：A【解析】：教師的整體素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提。只有全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。第一章教育觀第五十八頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第五十九頁，共133頁。第六十頁，共133頁。大綱要求：

理解“人的全面發(fā)展”的思想

理解“育人為本”的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個(gè)幼兒都具有發(fā)展?jié)摿ΓS護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)利。

運(yùn)用“育人為本”的兒童觀，在保教實(shí)踐中公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。第二章兒童觀第六十一頁，共133頁。什么是兒童觀？?jī)和^是人們對(duì)兒童的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，是直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和結(jié)果的重要因素。樹立正確的兒童觀對(duì)學(xué)前教育有著根本性的影響。第二章兒童觀第六十二頁，共133頁。一、“人的全面發(fā)展”的思想

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

（一）人的全面發(fā)展的含義

所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。第二章兒童觀第六十三頁，共133頁。（二）人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容

1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

人的發(fā)展從根本上說，決定于其所處的社會(huì)物質(zhì)生活條件，人們?cè)谏鐣?huì)生產(chǎn)和生活中所處的地位不同，其獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)也不相同。第二章兒童觀第六十四頁，共133頁。2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。

舊的社會(huì)生產(chǎn)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。

人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立。

人的片面發(fā)展在資本主義手工工場(chǎng)中發(fā)展到了極端的地步。第二章兒童觀第六十五頁，共133頁。3.機(jī)器大工業(yè)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（開辟了道路）

首先，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)，使生產(chǎn)力得到極大提高，從而使人的全面發(fā)展成了社會(huì)的客觀需要。

其次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。因?yàn)闄C(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了極高的勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)財(cái)富，縮短了勞動(dòng)時(shí)間，使工人有物質(zhì)條件、時(shí)間、精力去從事學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。第二章兒童觀第六十六頁，共133頁。4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)所提供的人的全面發(fā)展的可能性，在資本主義社會(huì)并不能充分地實(shí)現(xiàn)。只有消滅剝削，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制，為全體勞動(dòng)者提供物質(zhì)的和精神的條件，才能使他們?nèi)姘l(fā)展。

社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。第二章兒童觀第六十七頁，共133頁。5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思和恩格斯教育思想的重要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法。而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！钡诙聝和^第六十八頁，共133頁。6.資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展

剝削制度下，人的全面發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。

7.社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)

第二章兒童觀第六十九頁，共133頁。【例題.單選題】（）相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。A．教育與社會(huì)B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)C．教育與法制D．教育與家庭【答案】：B第二章兒童觀第七十頁，共133頁。二、“育人為本”的涵義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：“育人為本、德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。

育人為本是教育的生命和靈魂。是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二章兒童觀第七十一頁，共133頁。1.堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

以人為本的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。它是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，

堅(jiān)持以人為本，在教育工作中的重要著眼點(diǎn)是全面提高國民素質(zhì)。這就需要全面實(shí)施素質(zhì)教育。第二章兒童觀第七十二頁，共133頁。2.堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本

育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，把人作為社會(huì)主體和中心，在社會(huì)發(fā)展中以滿足人的需要、提高人的能力、提升人的品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)；就是重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來。將個(gè)體的人文精神與科學(xué)精神的養(yǎng)成統(tǒng)一起來，使之能夠在復(fù)雜多元、快速多變的社會(huì)環(huán)境中正確進(jìn)行知識(shí)選擇和創(chuàng)新。第二章兒童觀第七十三頁，共133頁。3.堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本

教育是現(xiàn)代社會(huì)中人們的最大需要。教育發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長的科學(xué)文化教育需要，特別是要滿足人民群眾渴望子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需要，切實(shí)保障人民群眾及其子女接受良好教育的權(quán)益，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民滿意的學(xué)校，讓教育發(fā)展的成果惠及全體人民，真正體現(xiàn)出發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。第二章兒童觀第七十四頁，共133頁。4.關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性

所謂機(jī)會(huì)均等是指人人在教育活動(dòng)和過程中都享有同等的受教育機(jī)會(huì)。讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)是教育最崇高的理想。教育公平是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。保障人人享有公平的受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)，使全體人民學(xué)有所教，是教育工作義不容辭的責(zé)任。第二章兒童觀第七十五頁，共133頁。5.滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望

教育的最高境界是滿足每個(gè)人的個(gè)性需要和他們的期望。

1994年，聯(lián)合國教科文組織通過的《薩拉曼卡宣言》首次提出了全納教育的概念，就是為每個(gè)人提供一個(gè)有效的教育機(jī)會(huì)，同時(shí)符合每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)者不同的需求，也就是要讓每個(gè)人獲得他所需求的有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二章兒童觀第七十六頁，共133頁。三、“育人為本”的兒童觀

人是教育生成、教育行為存在的前提，是推進(jìn)發(fā)展的”思想內(nèi)涵和邏輯內(nèi)核”，所以教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（一）以幼兒的全面發(fā)展為本（二）建立平等的師幼關(guān)系（三）理解和寬容幼兒（四）公平對(duì)待每一個(gè)幼兒（五）因材施教第二章兒童觀第七十七頁，共133頁?！纠}.單選題】“育人為本”具體到幼兒園教學(xué)實(shí)踐中就是一（）為本。

A.教師B.幼兒

C.家長D.社會(huì)需求【答案】：B【解析】：本題主要考查考生對(duì)“育人為本”教育理念的掌握情況。第二節(jié)兒童觀第七十八頁，共133頁。【例題.單選題】教育最崇高的理想是（）。A．面向全體B．全面實(shí)施素質(zhì)教育C．讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)D．重視人本身的發(fā)展【答案】：C【解析】：讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)是教育最崇高的理想。教育公平是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。第二節(jié)兒童觀第七十九頁，共133頁。【例題.單選題】幼兒教師與幼兒的關(guān)系是（）。A．照看與被照看B．平等的C．教師高，幼兒低D．教師低，幼兒高【答案】：B【解析】：幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關(guān)系。第二節(jié)兒童觀第八十頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十一頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十二頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十三頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十四頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十五頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第八十六頁，共133頁。第八十七頁，共133頁。大綱要求：

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；

具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

第三章教師觀第八十八頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（一）幼兒教師的概念

《中華人民共和國教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第三章教師觀第八十九頁，共133頁。第三章教師觀第九十頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（二）幼兒教師職業(yè)的性質(zhì)

1、幼兒教師是專業(yè)人員，幼兒教師職業(yè)是一種專門職業(yè)教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求。1966年，聯(lián)合國教科文《關(guān)于教師的地位》：教師是具備嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專門技能的職業(yè)。1999年《中華人國共和國職業(yè)分類大典》：

教師屬專業(yè)技術(shù)人員。第三章教師觀第九十一頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（二）幼兒教師職業(yè)的性質(zhì)

2、幼兒教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者；幼兒教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

第三章教師觀第九十二頁，共133頁?！纠}.單選題】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（

）A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化答：A、多樣化第三章教師觀第九十三頁，共133頁?！纠}.單選題】與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于（）。A．從屬職業(yè)B．社會(huì)職業(yè)C．私人職業(yè)D．專門職業(yè)第三章教師觀【答案】：D【解析】：教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。第九十四頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（三）幼兒教師的職業(yè)角色幼兒教師擔(dān)任著多重角色，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。

1、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面。

2、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。第三章教師觀第九十五頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（三）幼兒教師的職業(yè)角色3、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

幼兒教師必須依照明確的教育目的，對(duì)幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。

4、幼兒的榜樣和示范者

教師的言行是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。幼兒具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒具有耳濡目染、潛移默化的作用。第三章教師觀第九十六頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（三）幼兒教師的職業(yè)角色5、幼兒生活中“母親”的角色

幼兒教師要像母親一樣，熱情地對(duì)待、關(guān)心、照顧每一位幼兒，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園生活和學(xué)習(xí)。6、學(xué)習(xí)者和研究者的角色

幼兒教師要擺脫“教書匠”似的工具性自我形象，從單純的實(shí)踐者向行動(dòng)的研究者轉(zhuǎn)變。第三章教師觀第九十七頁，共133頁。【例題.單選題】在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說明幼兒教師是（）。A．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者B．學(xué)習(xí)者和研究者C．幼兒的榜樣和示范者D．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者第三章教師觀【答案】：A第九十八頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（四）幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1、復(fù)雜性。一是勞動(dòng)對(duì)象的差異性；二是教育目的的全面性；2、創(chuàng)造性。一是因材施教；二是教學(xué)方法的不斷更新；三是教師需要“教育機(jī)智”3、示范性。（學(xué)生的向師性、模仿性、可塑性）4、長期性和滯后性。（十年樹木，百年樹人）5、群體性和個(gè)體性的統(tǒng)一。（手段的個(gè)體性、結(jié)果的群體性）第三章教師觀第九十九頁，共133頁?！纠}.單選題】幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默；有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌；有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A．長期性B．示范性C．創(chuàng)造性D．復(fù)雜性第三章教師觀【答案】：D【解析】幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象的差異性；第二，教育目的的全面性。第一百頁，共133頁?！纠}.單選題】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”與這句話有關(guān)的教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（

）A、復(fù)雜性

B、間接性

C、示范性

D、創(chuàng)造性答：C、示范性第三章教師觀第一百零一頁，共133頁。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（五）教師的職業(yè)素養(yǎng)1、職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛幼兒教育事業(yè)（2）熱愛幼兒（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作（4）為人師表2、知識(shí)素養(yǎng)（1）精深的專業(yè)知識(shí)（2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)3、能力素養(yǎng)（1）語言表達(dá)能力（2）組織管理能力（3）組織教學(xué)能力（4）教育科研能力（5）自我調(diào)控與自我反思能力4、身心素養(yǎng)（1）身體素質(zhì)（2）心理素質(zhì)第三章教師觀第一百零二頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第一百零三頁，共133頁?！纠}.單選題】（）是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。A．團(tuán)結(jié)協(xié)作B．熱愛幼兒教育事業(yè)C．為人師表D．熱愛幼兒第三章教師觀【答案】：B【解析】職業(yè)道德素養(yǎng)(1)熱愛幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。(2)熱愛幼兒——幼兒教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作。(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。第一百零四頁，共133頁。二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展含義教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，也即從新手型教師到專家型教師的成長過程。第三章教師觀第一百零五頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第一百零六頁，共133頁。二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。1、專業(yè)知識(shí)；（基礎(chǔ)）2、專業(yè)技能；（基礎(chǔ)）3、專業(yè)倫理；（保障）4、專業(yè)精神；（動(dòng)力）5、專業(yè)智慧。（最高追求）五大內(nèi)容相互聯(lián)系、相互促進(jìn)融為一體第三章教師觀第一百零七頁，共133頁。二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（三）教師專業(yè)發(fā)展的階段1、教師成長的三階段理論（福勒、布朗）（1）關(guān)注生存階段（新教師，關(guān)注自己的適應(yīng)性）（2）關(guān)注情景階段（適應(yīng)以后，關(guān)注提高學(xué)生成績(jī)）（3）關(guān)注學(xué)生階段（成熟以后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異）

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一第三章教師觀第一百零八頁，共133頁。

二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（三）教師專業(yè)發(fā)展的階段2、教師發(fā)展的五階段理論（1）新手階段（剛剛走上工作崗位）（2）熟練新手階段（具有2—3年工作經(jīng)驗(yàn)）（3）勝任階段（工作3—4年）（4）業(yè)務(wù)精干階段（5年工作經(jīng)驗(yàn)）（5）專家階段（十年左右）第三章教師觀第一百零九頁，共133頁?！纠}.單選題】新教師一般處于關(guān)注（）階段。A．學(xué)生B．情境C．生存D．課程第三章教師觀【答案】：C【解析】處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是‘‘學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。第一百一十頁，共133頁。

二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（四）幼兒教師的專業(yè)發(fā)展框架1、課堂教育教學(xué)能力的發(fā)展（了解熟悉學(xué)生、組織好課堂教學(xué)、注重能力的培養(yǎng)、課堂上以學(xué)生為主體）2、教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展（教師首先自己會(huì)學(xué)習(xí)、也要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)）3、教師科研能力的發(fā)展（勞倫斯提出了“教師作為研究者”的理論，教師應(yīng)向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，積極參加課程研發(fā)、教材研制）4、教學(xué)反思能力的發(fā)展（不斷地總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平）第三章教師觀第一百一十一頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第一百一十二頁，共133頁。二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（五）幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略1、踐行新的教育理念，轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共時(shí)性”、“動(dòng)態(tài)生成性”、“綜合滲透性”。2、關(guān)注課堂教學(xué)，以集體備課為抓手，實(shí)施教研修一體化推行“一課多備”的方式，加強(qiáng)課后備課，課后研討環(huán)節(jié)。3、終身學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，在崗位上不斷地學(xué)習(xí)，更好的獲得專業(yè)發(fā)展。第三章教師觀第一百一十三頁，共133頁。

二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（五）幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略4、完善提高教師反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展通過教后日記、教學(xué)日志、教學(xué)案例等有效開展自己的反思性思維過程，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。5、學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感（成長三階段理論等）6、制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃7、進(jìn)行教育研究第三章教師觀第一百一十四頁，共133頁。

二、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展（五）幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略4、完善提高教師反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展通過教后日記、教學(xué)日志、教學(xué)案例等有效開展自己的反思性思維過程，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。5、學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責(zé)任感（成長三階段理論等）6、制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃7、進(jìn)行教育研究第三章教師觀第一百一十五頁，共133頁。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑461352職前培訓(xùn)在職培訓(xùn)師徒結(jié)對(duì)入職培訓(xùn)自我教育同伴互助第一百一十六頁，共133頁。真題再現(xiàn)

第一百一十七頁，共133頁。三、幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概述（結(jié)合標(biāo)題四理解）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。第三章教師觀第一百一十八頁，共133頁。三、幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（二）幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

第三章教師觀04020103熱愛幼兒師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)第一百一十九頁，共133頁。四、幼兒教師成長與發(fā)展的基本途徑1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（組織化觀摩和非組織化觀摩）2、開展微格教學(xué)（以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。）3、進(jìn)行專門訓(xùn)練（1）每天進(jìn)行回顧（2）有意義地呈現(xiàn)新材料（3有效指導(dǎo)課堂作業(yè)（4）布置家庭作業(yè)（5）每周、每月都要進(jìn)行回顧。4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（美國心理學(xué)家波斯納提出了著名的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長）第三章教師觀第一百二十頁，共133頁。五、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學(xué)習(xí)的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅·朗格朗。是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

第三章教師觀第一百二十一頁，共133頁。32勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力1崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念終身學(xué)習(xí)的意識(shí)第一百二十二頁，共133頁。【例題