小學(xué)語文教師工作計劃1000字

2020年小學(xué)語文教師工作計劃1000字一、班級剖析本班共有學(xué)生38人，此中男生21人，女生17人。整體來說，孩子們團結(jié)向上，開朗愛勞動，尊師愛集體，長進心較強。大多數(shù)孩子已具備樂學(xué)習(xí)，仔細上課，準(zhǔn)時達成作業(yè)，特別讓人寬慰的是孩子們喜愛上了課外閱讀，一有空就全神貫注地看起了課外書本，如陳諾、張韻、唐瑩等課外知識豐富，見解較廣。更難得的是班級里浮現(xiàn)了一批優(yōu)異生，如劉偉杰，徐祉瑞、王雪云等。但也有個別同學(xué)缺少學(xué)習(xí)自覺性，成績不夠理想(張嘉偉、姚璇慧)。本學(xué)期采納班干部一幫一的方式，責(zé)任到人，帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，使我們?nèi)?2)班成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂園。二、教材剖析本冊共有課文32篇，此中精讀課文24篇，略讀課文8篇。別的，教材后邊還附有8篇選讀課文。設(shè)計了八個專題，它們挨次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋季、仔細察看、絢爛的中華文化、壯麗的祖國河山、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，切近少兒生活，表現(xiàn)時代特色，蘊涵教育價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地構(gòu)成。精讀課文后邊有會認和會寫的，略讀課文后邊沒有安排會認的，哪屬于生就隨文注音。精讀和略讀之間有連結(jié)語，并適合提出略讀的要求。一部分后邊有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。全冊書要求認識200個，會寫300個，第一次會寫的超出了會認的。要求認識的排在橫條里，要求會寫的排在方格里。別的，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的，如不便于安排在課文里的反應(yīng)人體器官的等。每個語文園地由五個欄目構(gòu)成。此中有四個固定的欄目："口語交際""習(xí)作""我的發(fā)現(xiàn)""與日俱增";第五個欄目是靈活欄目，為"寬帶網(wǎng)興趣語文""展現(xiàn)臺"或"成語故事"，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交錯安排兩次。三年級語文老師工作計劃范文三、教材特色(一)環(huán)繞專題組織單元，進一步增強單元的整合前四冊教材"以專題組織教材內(nèi)容，增強整合"的編寫思想，在教課實踐中已經(jīng)獲得老師們的充分一定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都密切環(huán)繞本單元專題而睜開，教材的整合性進一步增強，主要表此刻以下三個方面。1、增強導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。2、增強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3、聯(lián)系單元專題，增強單元教課內(nèi)容的整合。(二)聯(lián)合專題安排"綜合性學(xué)習(xí)"本冊分別在第一單元"多彩的生活"和第五單元"絢爛的中華文化"兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不只與閱讀訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機構(gòu)成部分，并且仍是對學(xué)生感情態(tài)度、價值觀指引的延長和拓展。同時，它又將口語社交、習(xí)作和展現(xiàn)臺有機地整合在一同，為聽、說、寫創(chuàng)建了必需的條件，供給了存心義的話題，表現(xiàn)了課內(nèi)外的連接、語文與生活的聯(lián)系。如，第一單元的專題是"多彩的生活"。在導(dǎo)語用形象生動的語言描述出各樣少兒生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感覺不一樣民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情形。在這篇課文后，提出睜開"記錄自己的課余生活"的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法"能夠用文表達，能夠填表格，能夠繪圖畫......"。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上嬉戲和假日里爬山游樂的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材首次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太認識，如何進行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，所以教材在《爬天都峰》后，編排了"綜合性學(xué)習(xí)提示"，提示學(xué)生注意記錄活動進行得如何，并供給記錄的示范供學(xué)生參照。接著，教材用一段簡短的話語，歸納前面所學(xué)課文的內(nèi)容，指引學(xué)生學(xué)習(xí)介紹農(nóng)村少兒生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，"口語社交"讓學(xué)生溝通在課余都做了什么事，有哪些收獲和感覺