如何批改數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)反思

第頁如何批改數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)反思1作業(yè)批改要及時(shí)

如果〔教師〕能及時(shí)評改同學(xué)的作業(yè)，那不僅是對同學(xué)"勞作成果'的及時(shí)肯定，而且會對同學(xué)的行為提供及時(shí)的反饋，有利于師生改善教與學(xué)的方法，提升教與學(xué)的效率。及時(shí)評改同學(xué)作業(yè)?？梢詽M足同學(xué)的求知欲，還可以使同學(xué)感受到教師對工作積極負(fù)責(zé)的精神。在教師這樣的工作作風(fēng)下會使同學(xué)潛移默化，有利于同學(xué)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的優(yōu)良習(xí)慣。假假設(shè)同學(xué)作業(yè)完成后教師不能及時(shí)評改，同學(xué)的積極性和求知欲就會大打折扣。信息反饋教師不能及時(shí)收到，不能全面了解同學(xué)，也不知道自己教學(xué)工作中存在哪些問題。這樣怎能提升教與學(xué)的效率呢?同時(shí)還會給同學(xué)造成不良影響教師對工作不負(fù)責(zé)，做事拖拉，我以后做作業(yè)也可以隨便些。久而久之同學(xué)就會養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。

2作業(yè)批改分項(xiàng)評價(jià)

好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)。如果一味注重解答過程正確與否的評價(jià)，就不利于同學(xué)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。作業(yè)評分用指定規(guī)范的等級符號表示，為"出色'"優(yōu)良'"及格'"不及格'，并寫明批改日期。對書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的同學(xué)，教師要有針對性的批注，可以用上"出色+'等，還可以寫上激勵(lì)性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價(jià)要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、激勵(lì)、贊揚(yáng)同學(xué)作業(yè)的成功、進(jìn)步，要指出作業(yè)中的錯(cuò)誤缺陷，并引導(dǎo)同學(xué)自我熟悉、自己改正。

3批改方式可多樣化，適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)

批改方式提倡全批全改，對各別性錯(cuò)誤、重復(fù)性錯(cuò)誤作業(yè)提倡采納面批面改方式與針對性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對同學(xué)作業(yè)中存在的共性問題及時(shí)講解，更有利于了解同學(xué)錯(cuò)誤原因，幫助同學(xué)彌補(bǔ)知識錯(cuò)漏或改善思維方式。適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)：(1)同學(xué)交叉批改，在"改'中"學(xué)'。利用學(xué)校多媒體教室的優(yōu)勢，教師在完成授課內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)題放在屏幕上，讓同學(xué)當(dāng)堂完成。然后教師提供答案，讓同學(xué)同桌交換批改。同學(xué)在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提升。(2)建立作業(yè)批改小組，在"改'中"教'。教師把全體同學(xué)按每4人分成假設(shè)干小組，并指定每組中一名成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長，組織好小組間輪換批改作業(yè)。教師在小組輪換批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從同學(xué)討論的問題中，了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識的回憶。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂提倡探究性學(xué)習(xí)。新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與同學(xué)面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著同學(xué)鼻子走而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要激勵(lì)同學(xué)的集體參加，并非只有好同學(xué)才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的激勵(lì)，使他們有機(jī)會、有信心參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

課外提倡合作式學(xué)習(xí)。通過第一次月考，將同學(xué)的測驗(yàn)成績按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中A組為最基礎(chǔ)的小組，B組為中等成績組.C組為成績出色組。每個(gè)級別同學(xué)均直接請教于其高一級別的同學(xué).A級別的可直接請教于教師。為保護(hù)同學(xué)的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時(shí)把A組為基礎(chǔ)組，B組為提升組，C組為比賽組，同時(shí)對同學(xué)說，分組只是暫時(shí)的，每一次測驗(yàn)我們都會進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習(xí)中途同學(xué)可以按照自己的狀況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。每次小測后，把各組的成績進(jìn)行比較。對成績上升的進(jìn)行表揚(yáng)，對進(jìn)步小的組分析共同找出進(jìn)步小的原因。

"合作學(xué)習(xí)'法使傳統(tǒng)的以教師為中心同學(xué)被動接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘貏e同學(xué)的主體地位，教師則為同學(xué)的〔管理〕者和技術(shù)"顧問'的教學(xué)過程，真正發(fā)揮了同學(xué)主觀能動性和創(chuàng)造性。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組中，指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他做小教師去教別人，他就會想如何才干教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進(jìn)一步發(fā)展提出了更高的要求，也為其各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會，符合〔素養(yǎng)教育〕的要求。在指導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)時(shí)，看到同伴的成功也會激發(fā)自己在學(xué)習(xí)中更努力、更完善地完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種"合作'的方法其實(shí)是通過教來促進(jìn)學(xué)的過程，同學(xué)不僅自己能積極主動地學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)可以從中更深入地體驗(yàn)到課中成功的快樂和喜悅從而形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科，但也有"趣'可尋.只要用心探究，就可以將索然無味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣.數(shù)學(xué)公式與幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證實(shí)的簡潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解，無不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的美.教師在教學(xué)中要深入挖掘數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)，讓同學(xué)從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題過程產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，以堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣的持久性.

興趣是熟悉必須要的一種情緒，是學(xué)習(xí)的直接動力."興趣是一切活動的源泉，學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣'."知之者不如好之者，好之者不如樂之者'.要想讓同學(xué)愉快、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.關(guān)于同學(xué)來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)習(xí)的最大障礙.所以，以同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)為背景創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以喚起同學(xué)心靈的共鳴，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)初步感知產(chǎn)生問題，從情境中獲取學(xué)習(xí)的突破口，引起探究欲望，從主觀上產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的動機(jī)，并在動機(jī)的驅(qū)動下變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'.

生活是知識的源泉."數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)'.在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從生活出發(fā)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，生活中到處要用數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要合計(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)"人人學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)'、"把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?、"重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)'的理念等.因此，教師可把同學(xué)生活體驗(yàn)融進(jìn)課堂，使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)的有效資源.中同學(xué)已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對四周的各種事物現(xiàn)象又充滿好奇，教師要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思，用同學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探究新知.

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨(dú)立思索能力的培養(yǎng)

構(gòu)建"以生為本'的數(shù)學(xué)課堂

在素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)構(gòu)建以同學(xué)為主體的教學(xué)課堂，教師負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)，可適時(shí)插入相關(guān)問題，激發(fā)小同學(xué)對知識的好奇心和探究欲。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合不同同學(xué)的資質(zhì)能力提供各種層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有同學(xué)都能夠主動積極參加到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨(dú)立思索能力，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)同學(xué)關(guān)注：一個(gè)同學(xué)摘一個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為1;一個(gè)同學(xué)摘兩個(gè)桃子放進(jìn)筐里，是為2以此類推讓同學(xué)接下去，一直說到10。然后教師改換教學(xué)形式：兩個(gè)同學(xué)每人摘一個(gè)桃子兩個(gè)桃子三個(gè)，一直說到第十個(gè)，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師給出問題引導(dǎo)：你們可否利用先前學(xué)過的加法，總結(jié)一下其中的規(guī)律?比如同學(xué)數(shù)量為x，每人摘兩個(gè)桃子是2乘以x，每人摘三個(gè)桃子是3乘以x并留給同學(xué)5～10分鐘時(shí)間組內(nèi)討論。這是一個(gè)既重視結(jié)果也重視過程的學(xué)習(xí)策略，主要是希望同學(xué)能夠養(yǎng)成獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合生活案例，革新數(shù)學(xué)教育

不借助外力，利用自己的方式思索、解答，是強(qiáng)化同學(xué)全面素養(yǎng)的有效策略，掌握這種技能，有利于同學(xué)獨(dú)立解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的種種問題。教學(xué)過程中，教師可將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密相連，通過案例陳列、分析、施行，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，提升他們的思維活躍能力。

比如，在《正負(fù)數(shù)》一課中，構(gòu)建"買鉛筆'這樣一個(gè)場景，教師扮演購買者，同學(xué)扮演銷售員。規(guī)定每支鉛筆進(jìn)價(jià)1元，售價(jià)2元，每人3支。依次安排2～3名同學(xué)