高中《經(jīng)濟生活》模塊主體性的教學(xué)設(shè)計研究,教育碩士論文

高中(經(jīng)濟生活〕模塊主體性的教學(xué)設(shè)計研究,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】高中(經(jīng)濟生活〕模塊主體性的教學(xué)設(shè)計研究【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】中文內(nèi)容內(nèi)容摘要新一輪基礎(chǔ)教育改革，對中學(xué)老師提出了新的要求，這種要求不僅具體表現(xiàn)出在老師本身的素質(zhì)與能力，而且具體表現(xiàn)出在老師工作的中學(xué)課堂教學(xué)第一線。高中思想新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出思想課要確立清楚明晰的三維目的，華而不實愈加重視學(xué)生的主體性地位。傳統(tǒng)的教育形式有其固有的弊端，十分是在實現(xiàn)學(xué)生的主體地位方面。傳統(tǒng)課堂的老師中心、老師主體成為了當(dāng)代課堂的新問題。高中思想老師也開場注意到這些問題，在其課堂教學(xué)中不斷的尋找新的教學(xué)方式方法，并設(shè)計全新的符合學(xué)生特點的新方案。具體表現(xiàn)出學(xué)生主體性的主體性教學(xué)設(shè)計逐步被中學(xué)老師所關(guān)注，主體性教學(xué)設(shè)計是符合新課改要求的教學(xué)方案，對于學(xué)生的主體性地位確實立、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的全面發(fā)展等方面有其重要的意義。本論文是筆者針對現(xiàn)實教學(xué)中老師講、學(xué)生記這一傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而提出的一些新方式方法。筆者結(jié)合自個在教育實習(xí)期間的教學(xué)與聽課、評課實踐，針對教學(xué)課堂上實際存在的問題，而努力探尋求索有關(guān)主體性的教學(xué)設(shè)計。除引言外，論文共分為四個部分。第一部分，是對主體性教學(xué)設(shè)計的一般性概述，首先明確了主體性、主體性教學(xué)、教學(xué)設(shè)計以及主體性教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，并對主體性教學(xué)設(shè)計的特征做出分析，即具體表現(xiàn)出時代價值、教學(xué)經(jīng)過中的主動性、人際關(guān)系和諧民主、教學(xué)活動的自主創(chuàng)造性。第二部分，揭示的是主體性教學(xué)設(shè)計運用于課堂實際的現(xiàn)實意義。包括三個方面，第一，有利于突出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位；第二，愈加注重學(xué)生的體驗和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；第三，有利于學(xué)生在合作探究中，更好地達成學(xué)習(xí)目的。第三部分，是本論文的重點，本部分根據(jù)高中思想的學(xué)科特性，分析主體性教學(xué)設(shè)計的基本理念，并重點強調(diào)老師在主體性教學(xué)設(shè)計中的重要作用，選取人教版必修一經(jīng)濟生活現(xiàn)代的勞動者這一框題，進行主體性教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容包括課標(biāo)、教學(xué)資料、學(xué)情、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)方式方法以及教學(xué)經(jīng)過的分析。以此來分析出主體性教學(xué)設(shè)計到底從哪一方面入手，到底該怎樣進行設(shè)計。第四部分，筆者把自個設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計充分的運用到實踐教學(xué)中，并在教學(xué)經(jīng)過中及時調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的反映來反思教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并提出相關(guān)的改良措施。本文本文關(guān)鍵詞語語：高中思想；經(jīng)濟生活；主體性教學(xué)設(shè)計ABSTRACTAlongwiththenewroundofnationalcurriculareformforbasiceducation,somenewrequirementsareputforwordtothemiddleschoolteachers.Thisrequirementisnotonlyreflectedinthequalityandabilityofteachersthemselves,butalsointheworkofthemiddleschoolteachersteachingfirst-line.Highschoolideologicalandpoliticalnewcoursestandardclearlyputforwardthethoughtpoliticallessontoestablishthree-dimensionaltargetclear,whichpaymoreattentiontothestudentssubjectivitystatus.Thedisadvantagesoftraditionaleducationmodehasitsinherent,especiallyintherealizationofstudentssubjectstatus.Traditionalclassroomteachercentered,teachersubjecthasbecomeanewprobleminthemodernclassroom.Teachersofpoliticsofhighschoolalsostartedtopayattentiontotheseproblems,constantlylookingfornewteachingmethodsintheclassroomteaching,andthenewdesignprojectofnewconsistentwiththecharacteristicsofthestudents.Reflectthestudentssubjectivityteachingdesignisgraduallyconcernedbyhighschoolteachers,subjectivityteachingisdesignedtoconformtothenewcurriculumrequirementsofreformontheteachingplan.Thisauthorinviewofteachersinthepracticalteachingofspeaking,studentstakethetraditionalteachingdrawbacks,somenewmethodsareproposed.Thisthesisconsistsoffourparts,buttheintroduction.Thefirstpartisthegeneraloverview,theteachingdesign,firsthasbeenclearaboutthesubjectivity,subjectivityteaching,teachingdesignandteachingsubjectivityconnotationofthedesign,andthesubjectivecharactersofteachingdesigntomakeanalysis,whichreflectsthevalueofthetimes,intheprocessofteaching,initiative,interpersonalrelationship,harmoniousanddemocraticteachingtheactivitiesoftheindependentcreative.Thesecondpartistorevealthehighschoolthoughtpoliticallesson,thesubjectivepracticalvalueofteachingdesign.Thispartmainlyanalyzesthepracticalsignificanceofthesubjectteachingdesignofhighschoolthoughtpoliticallessonteaching,mainlyconsistsofthreeaspects,first,conducivetohighlighttheteachingactivityofmiddleschoolstudentssubjectstatus;second,paymoreattentiontothecultivationofstudentsexperienceandthescientificattitude;third,benefitstudentsincooperativeinquiry,learntolistenandunderstanding,therealizeoftheknowledge.Thethirdpart,itisthefocusofthisthesis,basedonfeaturesofhighschoolideologicalandpoliticaldiscipline,thissectionanalysesthebasicconceptionofsubjectivityteachingdesign,andemphasizestheimportantfunctionoftheteacherssubjectivityinteachingdesign,selectionofarerequiredaeconomiclifeoftheneweralaborerthisbox,subjectivityteachingdesign,themaincontent.Includecurriculumteachingmaterialanalysis,learning,teachingtarget,teachingdifficultpointanalysis,teachingmethods,teachingprocessanalysis.Inordertoanalyzethesubjectivityteachingdesignwhichontheonehand,fromhowtocarryonthedesign.Thefourthpart,theauthorputtheirdesignusingteachingdesignwellintotheteachingpractice,andnewideasintheclassroomfoundintimeintheprocessofteaching,andtheexistingproblemsinthedesignofreflectiveteachingaccordingtostudentsreflection,andputforwardtherelevantimprovementmeasures.Keywords:seniorpolitics;Economiclife;Subjectivityteachingdesign目錄中文內(nèi)容內(nèi)容摘要IABSTRACTIII引言1〔一〕選題的緣由與研究意義11、選題的緣由12、研究意義2〔二〕國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況21、國外研究現(xiàn)在狀況22、國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況4〔三〕本課題研究的方式方法及創(chuàng)新點61、研究方式方法62、本研究的創(chuàng)新之處7一、主體性教學(xué)設(shè)計概述7〔一〕概念界定71、主體和主體性72、教學(xué)設(shè)計83、主體性教學(xué)設(shè)計8〔二〕主體性教學(xué)設(shè)計的特點81、教學(xué)設(shè)計觀念上具體表現(xiàn)出時代價值92、教學(xué)經(jīng)過設(shè)計具體表現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性93、教學(xué)活動設(shè)計具有創(chuàng)造性94、教學(xué)設(shè)計具體表現(xiàn)出和諧民主的師生關(guān)系10二、高中思想課進行主體性教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實意義10〔一〕有利于突出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位10〔二〕有利于增加學(xué)生的體驗和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度10〔三〕有利于學(xué)生在合作探究中，更好地達成學(xué)習(xí)目的11三、高中(經(jīng)濟生活〕現(xiàn)代的勞動者主體性教學(xué)設(shè)計11〔一〕現(xiàn)代的勞動者主體性教學(xué)設(shè)計的基本理念111、以