試論高職院校 水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ) 課程教法研究

試論高職院校水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教法研究論文內(nèi)容摘要：當(dāng)前，高職院?！菜牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程在教學(xué)中存在一些問(wèn)題和困難，因而，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，在〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程建設(shè)中加大理論教學(xué)的內(nèi)容，采用校企結(jié)合的雙層面教學(xué)方式，提升課程的吸引力和實(shí)用性。論文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高職院校；水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；教學(xué)方法改革〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕是高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)，金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)，重要研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動(dòng)互相作用下地下水水量和水質(zhì)的時(shí)空變化規(guī)律，并研究怎樣運(yùn)用這些規(guī)律興利除害，為人類效勞。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠把握水文地質(zhì)學(xué)的基本概念、理論和方法，為以上4個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生在實(shí)際工作中參與地下水的觀測(cè)、進(jìn)行地下涌水的處理等提供理論根據(jù)，因而，搞好這門(mén)課的教學(xué)顯得尤為主要?！菜牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程教學(xué)存在的問(wèn)題據(jù)統(tǒng)計(jì)，云南省有5所高職院校開(kāi)設(shè)了資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪大類專業(yè)。筆者所在的學(xué)校自2005級(jí)開(kāi)始在金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)中招收高職全日制脫產(chǎn)和函授大專學(xué)生，到2010年已有三屆畢業(yè)生、三屆在校生。先后有10個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)了〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程，筆者一直承當(dāng)該課程的教學(xué)工作。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者以為，在高職院?！菜牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的教學(xué)中普遍存在下面問(wèn)題。對(duì)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的性質(zhì)和地位認(rèn)識(shí)不足在高職教育中，資源與測(cè)繪大類的專業(yè)少，開(kāi)設(shè)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的專業(yè)更少，學(xué)習(xí)本門(mén)課程的人數(shù)少，課程在專業(yè)以外的認(rèn)知度低。在筆者所在的學(xué)校，制訂高職人才培養(yǎng)方案時(shí)，〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕應(yīng)作為金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)骨干課，曾在相關(guān)老師中發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)辯，最終根據(jù)教育部教育司2005年版的〔高職高專專業(yè)概覽〕才塵埃落定。使用的教學(xué)資料多為高等學(xué)校教學(xué)資料，與高職教育的要求不相匹配高職教育重要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)理論能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。要求學(xué)生具有夠用的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強(qiáng)〞。高職教育與高等教育培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的目的是不同的。培養(yǎng)目的的不同決定了教學(xué)內(nèi)容的不同，但是，在高職實(shí)際教學(xué)中，〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕重要選用的大多是高等院校的教學(xué)資料，學(xué)科理論介紹多，實(shí)際應(yīng)用介紹少。合適課堂教學(xué)的電子課件少，老師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)方式單一〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程專業(yè)性強(qiáng)，雖然近年來(lái)多媒體電子課件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，但關(guān)于〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的課件少之又少。要做好一件成熟的實(shí)用的電子課件，需要大量的資料和圖片，但由于專業(yè)性較強(qiáng)，這方面的資料往往有一定的保密要求，一般人很難找到相關(guān)資料，再加上水文地質(zhì)工作當(dāng)前重要是相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人員在施行，高職老師參與很少，導(dǎo)致如今的課件以羅列教學(xué)資料中的內(nèi)容為主，質(zhì)量不高，適用性和吸引力不強(qiáng)。老師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)方式單一在實(shí)際教學(xué)中，〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕的任課老師大多采用單一的講授形式，教學(xué)仍然是以課堂為中心、以教學(xué)材料為中心、以老師為中心，整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)都在教室里完成。學(xué)生沒(méi)有時(shí)機(jī)到實(shí)地考察，將理論與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)應(yīng)，因而，學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性較差。學(xué)生的留意力重要集中在承受老師教授的現(xiàn)成知識(shí)上，學(xué)習(xí)圍繞教學(xué)材料和考試，沿襲著“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記〞的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。講授方式單一，課程缺少吸引力，導(dǎo)致本門(mén)課程枯燥無(wú)味；學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)得快，忘得快，導(dǎo)致課程學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；再加上有些學(xué)生自己對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，更是降低了課程學(xué)習(xí)的積極性。〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的教學(xué)領(lǐng)會(huì)筆者從2006年開(kāi)始講授〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程，到2010年，已經(jīng)完成了10個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，歸納起來(lái)重要有下面三點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)目的高職院校金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)、金屬礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)、礦山地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的目的，并不是要把他們培養(yǎng)成為水文地質(zhì)專家或?qū)ｉT(mén)從事水文地質(zhì)科學(xué)研究的專業(yè)人員，而是讓他們把握水文地質(zhì)的基本概念和基本理論，能夠?qū)⑺牡刭|(zhì)理論和技術(shù)應(yīng)用于其今后的工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)，又把握水文地質(zhì)基本概念和基本理論的技能型人才。對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行水文地質(zhì)教育，應(yīng)該面向金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查、水文地質(zhì)與勘查、金屬礦開(kāi)采、礦山地質(zhì)等工程領(lǐng)域的應(yīng)用，以把握基本理論、突出理論應(yīng)用為目的。因而，本門(mén)課程的教學(xué)目的是講清〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕的基本概念、基本理論，重點(diǎn)抓好基本概念、基本理論的理論性和實(shí)用性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的，增長(zhǎng)課程的理論性和實(shí)用性教學(xué)筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，從屬國(guó)有大型企業(yè)集團(tuán)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職講課等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。結(jié)合集團(tuán)與學(xué)校的實(shí)際情況，筆者從新編寫(xiě)了高職〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的教學(xué)大綱，突出了課程的理論性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中逐步嘗試進(jìn)行課程改革。首先是改變單一的教學(xué)方式。在2006、2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程講授中，嘗試性地引入討論式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授“巖石中孔隙〞時(shí)，先講清基本理論，然后通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或相關(guān)書(shū)籍查閱砂巖、泥巖、泥質(zhì)灰?guī)r中孔隙的異同，最后讓學(xué)生結(jié)合〔普通地質(zhì)學(xué)〕、〔巖石學(xué)〕等課程展開(kāi)討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在對(duì)2007級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的情況，向?qū)W生介紹了即將實(shí)習(xí)的工作區(qū)的水文地質(zhì)情況，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中采集實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)資料。這一嘗試在學(xué)生一年后的畢業(yè)論文中收到了很好的效果，筆者參與評(píng)閱的12份畢業(yè)論文中，有多達(dá)11份介紹了實(shí)習(xí)礦區(qū)的水文地質(zhì)情況，有的還提出了礦山巷道涌水的處理方案。在給2008級(jí)金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授“大氣降水入滲機(jī)制〞時(shí)，恰逢降雨，筆者便直接將學(xué)生帶到一個(gè)建筑施工工地，通過(guò)地表的一個(gè)新鮮垂直剖面給學(xué)生介紹此部分內(nèi)容，極大地提升了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次是積極與實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員溝通，建議實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)過(guò)中留意介紹水文地質(zhì)的內(nèi)容，包含地下水量的計(jì)算、地下涌水的處理、礦山巷道水的處理等，增長(zhǎng)課程對(duì)實(shí)際工作的參與性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。教學(xué)方式的改變和調(diào)整，大大加強(qiáng)了課程的吸引力，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。制造ppt演示文稿，增長(zhǎng)課程講授的直觀性和吸引力從2008年開(kāi)始，筆者將教學(xué)講義的部分章節(jié)做成ppt演示文稿，利用多媒體將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，大大提升了課程講授的直觀性和吸引力?！菜牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程教學(xué)方法改革思路高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和效勞第一線需要的高技能人才的責(zé)任，在我們國(guó)家加快推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我們國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提升，高職教育必需向培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才改變和發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)形式必需強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技能性，這就要求在高職課程建設(shè)中充足考慮課程的理論性環(huán)節(jié)。應(yīng)進(jìn)一步明確高職院校〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的理論性教學(xué)目的高職院校開(kāi)設(shè)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的目的是學(xué)習(xí)水文地質(zhì)的基本概念、基本理論及其應(yīng)用。課程建設(shè)與改革是提升教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位〔群〕的任職要求，參拍照關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)如今和將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用及需要確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，各種地質(zhì)災(zāi)禍頻發(fā)，不斷地提醒人們必需加強(qiáng)對(duì)天然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能力加強(qiáng)人類改造天然的能力?！菜牡刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕作為一門(mén)天然科學(xué)類課程，有責(zé)任在人類改造天然的進(jìn)程中對(duì)其研究領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行普及和介紹，讓更多的人了解其學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，因而，在教學(xué)目的中突出理論性和實(shí)用性至關(guān)主要。應(yīng)充足發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增長(zhǎng)課程的直觀性和吸引力〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的應(yīng)用性和理論性較強(qiáng)，假如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理相違犯，教學(xué)效果肯定不睬想。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為教學(xué)提供了很大的方便，在〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的教學(xué)中必需使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論形象地展現(xiàn)出來(lái)，增長(zhǎng)課程的直觀性和吸引力，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，針對(duì)水文地質(zhì)的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、〔地球上的水及其循環(huán)、巖石中的孔隙與水分、地下水的賦存、地下水運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、毛細(xì)現(xiàn)象與包氣帶水的運(yùn)動(dòng)、地下水的化學(xué)成分及其構(gòu)成作用、地下水的補(bǔ)給與排泄、地下水系統(tǒng)、地下水的動(dòng)態(tài)與平衡、孔隙水、裂隙水、巖溶水、地下水資源、地下水與環(huán)境〕學(xué)習(xí)目的及學(xué)生特點(diǎn)等詳細(xì)情況，采取不同的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講流網(wǎng)時(shí)，可引入怎樣判定礦區(qū)的潛水含水層和地表水的補(bǔ)給關(guān)系的內(nèi)容，利用動(dòng)畫(huà)模仿地下水的流動(dòng)方向，進(jìn)而判定它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。這些直觀的演示能夠加深學(xué)生對(duì)流網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，并能夠充足發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等器官的功能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，用有限的時(shí)間獲得更多的信息和知識(shí)。若能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些課件，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)愈加豐富多彩。應(yīng)增長(zhǎng)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程的理論性、開(kāi)放性教學(xué)針對(duì)〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕課程應(yīng)用性、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增長(zhǎng)理論性、開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程改革的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，僅靠高職院校本身力量是不夠的，高職院校要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)行業(yè)企業(yè)，施行校企合作，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源分享，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職老師，將工程技術(shù)人員和能工巧匠多年在生產(chǎn)一線積累的水文地質(zhì)理論和經(jīng)歷體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，將水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用于實(shí)際工作的事例帶進(jìn)課堂，增長(zhǎng)教學(xué)的針對(duì)性和理論性。若能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，請(qǐng)帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工程技術(shù)人員針對(duì)詳細(xì)工作面對(duì)水文地質(zhì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行講解，整個(gè)課程的教學(xué)就會(huì)更上一層樓。應(yīng)開(kāi)發(fā)合適高職院校使用的〔水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)〕教學(xué)資料高職教育要求學(xué)生具有夠用的理論知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要“素質(zhì)高，上手快，技能強(qiáng)〞。因而，必需