從百草園到三味書屋教學(xué)反思

第頁共頁從百草園到三味書屋教學(xué)反思從百草園到三味書屋教學(xué)反思幾位剛畢業(yè)的小同事聽我講《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)，覺得很有趣、很精煉，圍著讓我說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想及授課思路，那我就記下來，權(quán)當(dāng)交流。不得不說，備一節(jié)課需要花費(fèi)好多時(shí)間和精力，其中研讀文本和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)耗時(shí)最多，但也是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。我讀《百草園》第2-8段，仿佛一直追隨著小魯迅的腳步，和他一起嬉戲于美妙的百草園中。徜徉于碧綠的菜畦里，睜大眼睛看肥胖的.黃蜂伏在菜花上，爬上已經(jīng)被踩得滑溜溜的石井欄，踮起腳尖摘一串熟透了的桑葚丟進(jìn)嘴巴里，紫紅的汁水瞬間溢滿口腔……聽到知了隱藏在高大的皂莢樹枝葉間鳴唱，躡手躡腳走到樹下，舉起粘網(wǎng)猛地一撲，知了沒捕到，卻驚得叫天子突然撲楞著翅膀直沖向云霄里去了……魯迅先生的文章就是這樣，單看文字外表，似乎沒什么，但是，當(dāng)你捅破文字外表的紙糊，卻能窺見站立于文字背后的一個(gè)個(gè)活生生的人，百草園里便是一個(gè)天性活潑、頑皮、有著驚奇眸子的小小人兒了。但是這是我的閱讀感受及想象，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘，透過文字讀到站立在文字背后掩嘴囈笑的那個(gè)人，讀到隱藏于文本中的興趣，這涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化的問題。如何解決呢？當(dāng)然要用語文的方式解決。于是整體設(shè)計(jì)，我用“樂”貫穿，在默讀、概括之后的第一課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：1。用第一人稱“我”改寫課文第2段，也可以選擇局部語句改寫。2。情境復(fù)原講故事：讀之前，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題：a。這段話除了長(zhǎng)媽媽是講故事的主角外，還可以有哪些人的畫外音？b。提早揣摩，哪些詞可以重讀？C。各人應(yīng)配怎樣的表情？3。結(jié)合課文第8自然段，給小魯迅劃出一條心情變化曲線，用適宜的詞語標(biāo)注凸點(diǎn)。三個(gè)活動(dòng)，都指向感受興趣，但活動(dòng)的形式不重復(fù)，第一個(gè)，旨在通過變形寫來體悟小魯迅在百草園中自由探究的天真樂趣，第二個(gè)活動(dòng)，通過誦讀及讀前小問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生品味作者寫作視角的變換的興趣以及講故事扣人心弦的驚險(xiǎn)刺激，第三個(gè)活動(dòng)，旨在通過剖析細(xì)節(jié)來體味雪地捕鳥的樂趣及情感體驗(yàn)。第一課時(shí)，學(xué)生通過這三個(gè)活動(dòng)，沉浸文本，收獲默讀、精讀方法的同時(shí)，窺視到了立于文本背后的那個(gè)幼年魯迅和成年魯迅眼中的無限興趣。學(xué)生快樂，我也開心。第二課時(shí)通過話題繼續(xù)和學(xué)生聊三味書屋中的生活，幾位小老師聽得不亦樂乎，但我覺得還是應(yīng)該多想方法創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，多參與。第三課時(shí)將帶著學(xué)生細(xì)品“神來之筆”，有點(diǎn)小期待。