人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）

第頁共頁人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用19篇〕人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用19篇〕小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教材分析^p：這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。學(xué)情分析^p：文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜歡。作者是以孩子的目光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比擬變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析^p不透，需要老師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的根底上完成。教學(xué)目的：1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)展心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體。學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)絡(luò)上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：1.[出示一組漫畫]圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了?”圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。提問：看過這組漫畫你想到什么?師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想對(duì)待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)展比照閱讀]3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。1.快快翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(假如學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有根底上有進(jìn)步;生生互相提醒中，共同進(jìn)步]3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括才能的訓(xùn)練]三、理解課文。1.理解課文1-4自然段(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來的印象。(2)同位合作這樣讀一讀。(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?假如學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。學(xué)習(xí)課文5-7自然段。(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。(2)提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過來。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢對(duì)抗。出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼里根本沒有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一局部進(jìn)展了學(xué)法指導(dǎo)的根底上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]過渡：假如是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?3.師述：金奎叔來挽救我了。(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際你得到什么啟迪?(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不一樣?由此，你得到什么啟迪?四、回憶課文，總結(jié)升華。師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度對(duì)待問題，得到的結(jié)果就大不一樣。小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美妙思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是快樂的、快樂的，但是有一種快樂，不但表如今臉上，還表如今心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思?！舱n題就是助人為樂的意思?！除R讀課題。二、預(yù)習(xí)探究，理清思路1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。4、全班匯報(bào)：生說，老師副板書〔〕給予〔〕快樂保羅男孩和弟弟男孩弟弟保羅哥哥保羅老師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？〔男孩給予弟弟〕三、品讀文本，感悟男孩美妙品質(zhì)１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１—５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？并把給你留下深入印象的地方畫下來。學(xué)生默讀，老師巡視匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？學(xué)生讀畫的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段?！玻薄持敢簧x這段話，談體會(huì)?！玻病衬泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？〔３〕生說，老師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能找到嗎？〔學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”〕這兩個(gè)字分別意味著什么？生說，老師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)〔４〕你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作讀。小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美妙心靈〔１〕出示１１段內(nèi)容，指一生讀?！玻病炒蠹叶紒碜x讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)?！玻场持干x，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛?！爸v”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？３、在這之前，當(dāng)男孩懇求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？如今，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前夸耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車?。÷犃四泻⒌脑?，保羅的眼睛潮濕了，為什么？師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光輝，也坐了進(jìn)去。”師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，〔出示圣誕夜景〕瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美妙的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美妙的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。男孩和保羅為什么難忘？小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。出示最后一段：齊讀。四、拓展延伸１、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能說說如今理解的“給予”的內(nèi)涵。２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美妙的