班主任對單親家庭孩子教育案例4篇

班主任對單親家庭孩子教育案例4篇任教學(xué)科:任教年級:任教教師:班主任對單親家庭孩子教育案例4篇“魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里傳來班長喊票的聲音，這是我班的學(xué)生在選舉“三好學(xué)生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成績第二！”我不相信自己的耳朵。座位上的王平頭埋得很低很低……帶著疑問我找學(xué)生了解了一下才知道她孤僻、自私，別人問題時推諉敷衍，向她借輔導(dǎo)資料，她經(jīng)常不愿意，生怕別人超過她。為了幫助她克服自身缺點，我特意在一個下午放學(xué)的路上，與她邊走邊聊，我委婉地告訴她大家對她的看法，希望她能夠在以后多跟同學(xué)交流，與同學(xué)們打成一片，她聽后眼神中流露出迷茫。望著她遠(yuǎn)去的背影，我默默地為她祈禱，希望她快樂。性格上的缺點導(dǎo)致她與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，怎么辦？兩周后的一天下午，我聽到教室里鬧哄哄的，還聽到男生起哄的聲音，我奇怪地走到教室門口，看到王平和另外一個女生——麗麗（化名），正在教室里廝打。雙方頭發(fā)散亂，衣冠不整，互不相讓，我急忙叫她們停下來。辦公室里，我嚴(yán)厲地批評她們，她們各執(zhí)一詞，都顯得非常激動。要想了解真實情況，必須讓全班同學(xué)發(fā)言。我按照以往的做法，讓全班同學(xué)寫他們目擊的情況。條子收上來后，有三分之二的同學(xué)認(rèn)定，王平錯了。我狠狠地批評她，因為我已經(jīng)單獨跟她談過，誰知竟不起任何作用，反而打起架來！怎不令我生氣！哪知她竟大哭起來?！袄蠋?，是麗麗先動手打我的……”她一邊哭一邊說。“王平也打了我！”麗麗也不示弱?？粗齻兦榫w都很激動，我決定冷處理。第1頁共15頁事后，我問了幾位同學(xué)，事情原來是這樣的：（我班管理采用值周制度，成績前十名同學(xué)每人各值一周，負(fù)責(zé)本周各項工作。王平是第二名）本周該王平值周，麗麗因值日沒有搞徹底，被王平罰搞值日，而麗麗不但不搞，還惡語相加，并大打出手，無奈之下，王平被迫還擊。但為什么大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為王平錯了？帶著疑惑，我調(diào)查了一下，原來麗麗平時人緣好，學(xué)生評價不錯，所以好多同學(xué)都偏向她。為了做好她的轉(zhuǎn)化工作，我放學(xué)后去了她家。在她家，我見到了她的奶奶。原來她的父母在她七歲的時候離異，她有一個讀高中的哥哥，她爸爸靠賣菜拉扯他們兩個，日子過得很艱辛。由于從小缺乏母愛，她變得封閉、內(nèi)向而又自私?？蓱z與同情占據(jù)了我的內(nèi)心。我的心像大海的波濤，久久不能平靜。我一定要幫她！在一個周六下午，我找王平與麗麗分別進(jìn)行了談話，講明是非，她們情緒不再那樣激動，都誠懇地接受了批評。我讓麗麗先回去，留下了王平。她顯得很局促。她告訴我她不愛與人交往，因為別人都不理她。巴金說：“友情是生活中的一盞明燈，離開它，生存就沒有了光彩；離開它，生命就不會開花結(jié)果?！彼难凵窳髀冻鰧τ颜x的強(qiáng)烈渴望?？粗裏o助的眼神，我的心一陣酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就讓她這么封存，我一定要讓她開放！又是一個周六下午，我寫了一封信交給了她，信的大概內(nèi)容是：“贈人玫瑰，手有余香。在平時要主動與人交往，相處中要換位思考，能夠站在對方的角度考慮問題，坦誠相待，互相諒解。在學(xué)習(xí)中要主動幫助別人，學(xué)會與人分享，這樣才會贏得同學(xué)的友誼?！彼龓е苫蟛痖_信，一邊看信一邊看我，看完后開始啜泣，我撫摸著她第2頁共15頁的頭，她一下子撲倒在我的懷里，大聲地哭起來……從此以后，我對這個自卑而又孤獨的靈魂給予了更多的關(guān)心與愛護(hù)，遇見她我就主動打招呼,詢問她需要什么幫助，每逢節(jié)假日我都要送她一份小禮物，她有困難我就發(fā)動大家?guī)退鉀Q。同時我又在班上舉行了“愛讓世界更美好”“感恩教育”等一系列活動，通過活動讓她感受集體的.溫暖，并結(jié)合思想品德課“合作才能雙贏”讓她明白：大到國家，小到個人，要想取得成績都離不開合作，要想事半功倍，必須要與同學(xué)互相探討，共同進(jìn)步。后來我注意觀察她，發(fā)現(xiàn)她慢慢地有了朋友，臉上也有了笑容。聽別的同學(xué)說，她經(jīng)常主動為別人擦桌子，幫值日生掃地、擦黑板，也為一些學(xué)困生主動講題，而且很有耐心。每次舉行活動她都積極參加，出主意想辦法，跑前跑后不亦樂乎。慢慢的許多同學(xué)也改變了對她的看法。在一次友情捐助中，她主動捐了50元，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。她變得開朗了，熱情了。她的變化讓我由衷高興！今年三月的一天，她不小心被車撞傷了，同學(xué)們都很牽掛她，他們在紙上寫上祝福的話語，疊成各種各樣的圖案，我與兩名班干部去看望她，看著同學(xué)們鼓勵與祝福的話語，她在病床上哽咽起來……在四月的一次考試中，她以全年級第三名的成績又一次贏得了同學(xué)的掌聲?！袄盍?，33票，王平,26票，馬明（化名），25票……”教室里又傳來班長喊票的聲音……我班在進(jìn)行期中三好生選舉。她入選了！第3頁共15頁看著她滿含淚水的眼睛，我幸福地笑了。五月十三日是母親節(jié)，她給我發(fā)了一條短信：“老師您好！您那不是母親勝似母親的情誼讓我終生難忘！我會用優(yōu)異的中考成績來回報您！請相信我！”一股暖流涌遍我的全身，我欣慰地笑了。我給她回了短信：“孩子，這是我應(yīng)該做的。你進(jìn)步了，我很高興。人生之路很長，希望你平安幸福！”愛使自卑者自尊，使落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。的確，作為班主任，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得以無限的愛心去感化學(xué)生，以博大的胸懷諒解學(xué)生，讓學(xué)生時時處處感受到你的關(guān)心和呵護(hù)，這樣你才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲。讓每一個生命綻放精彩！班主任對單親家庭孩子教育案例第2篇一、案例去年，我初接上六（7）班，心理充滿激情，制定了許多班級規(guī)范，設(shè)計了許多班隊活動。信心十足地要把這個班帶成文明模范班。然而，幾天下來，我的心涼了半截。就因為班里有一個王東同學(xué)老是和我唱反調(diào)。我在講臺上大聲說，他在下面小聲說，弓1起全班同學(xué)起哄；我批評他，他愛理不理，沒什么變化；我努力尋找到他的優(yōu)點，按獎勵制度給他發(fā)一顆糖，他卻不屑地扔掉了。我苦惱極了。二、對策由此，我猜想父母的離異對王東同學(xué)可能是個強(qiáng)烈的打擊，我若干次地找他談話終于得知：王東爸媽的離婚，讓他自暴自棄，家里經(jīng)常是他一個人呆著，覺得沒意思，好無聊，為了尋求失去的愛，減少煩惱，他經(jīng)常與社會上的無業(yè)人員混在一起，有時出走幾天幾夜不歸，甚至他還認(rèn)為沒有人象那些哥們兒、姐們兒第4頁共15頁那樣對他好。這真是“近墨者黑”呀。首先，我認(rèn)為這時候我應(yīng)從根本上入手，采取母愛式的教育感化他。尋找一切可能的機(jī)會，幫助他、關(guān)心他。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態(tài)度和語言等各方面表現(xiàn)出對他的信任、關(guān)心與尊重。（班主任工作一起談同學(xué)關(guān)系、社會熱點問題、班集體建設(shè)等，有時我為他補(bǔ)習(xí)功課……。讓他感覺到我無時無刻地在關(guān)心他。俗話說：“日久生情”。對他母愛式的教育，使他漸漸愿意接近我并改掉了身上的許多缺點。其次，我還采用示范式教育法：我們知道榜樣的力量是無窮的，讓好學(xué)生的一言一行、一舉一動都左右著王東的視線，所以我便以別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對其進(jìn)行心理教育。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，讓優(yōu)秀學(xué)生與他同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生和他結(jié)隊，使優(yōu)秀學(xué)生的言行能很好地去感染他，達(dá)到“近朱者赤”的目的，從而去改變他的不良品行。第三，我采用立體式教育法：所謂立體式教育，是指學(xué)校、家庭、社會三位一體的全方位教育。只有三者結(jié)合形成教育的合力，對品德不良學(xué)生的教育才能奏效。在教育中，我及時和王東家長取得聯(lián)系，并注意不告狀、不揭丑、報喜不報憂，共同探討教育孩子的方法，共同制定具體措施。求得家長與老師的配合，密切學(xué)生與老師，學(xué)生與家長，家長與老師之間的關(guān)系。并用多種辦法切斷該生與社會上不良分子的來往，與消極環(huán)境隔離，使他的一些不良行為逐步矯正。第四，我采用了鼓勵式教育法：注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚(yáng)和鼓勵。如看到王東關(guān)心愛護(hù)集體，就讓他當(dāng)衛(wèi)生委員。學(xué)習(xí)有進(jìn)步時，及時在班內(nèi)表揚(yáng)他。讓他有成功的體驗樹立起自信心，有時用一個眼神、一個小動作等細(xì)微激勵，這些都有助于他的進(jìn)步。第5頁共15頁經(jīng)過一年的努力，王東在各方面表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。以所有科目合格的成績順利的小學(xué)畢業(yè)了。三、點評在班級德育工作中，不可不注意對學(xué)生的心理教育問題，班級工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問題學(xué)生的心理病因，有針對性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李?索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)十分重要。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。班主任對單親家庭孩子教育案例第3篇案例張某，高二年級學(xué)生。情緒暴躁、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從周圍有一群懼怕他的學(xué)生。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理，在班級里有意孤立他，致使他曾想轉(zhuǎn)學(xué)。她和母親一起生活。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。開學(xué)初的兩個月還正常上學(xué)，但是兩個月后卻經(jīng)常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，逃避別人。一、原因分析經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人,在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足他一切合理與不第6頁共15頁合理的要求，這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性。不久前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上他母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。該生極想得到疼愛，可也許已忘記被疼愛的滋味，渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮、易怒、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力、與師長對立等。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學(xué)校便極力尋找宣泄的市場，這是他宣泄情緒的一種方式。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的弓1導(dǎo)通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。二、心理輔導(dǎo)和教育的過程首先，加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說服家長盡責(zé)，幫他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴，因為這樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接第7頁共15頁受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。其次，架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。對這樣的學(xué)生，說教往往是無法奏效的，而對他的關(guān)愛往往能起到神奇的作用。從他的家庭入手，由于他成績差，教師進(jìn)行家訪時總是投訴，其母親付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導(dǎo)致他也慢慢失去信心。于是我進(jìn)行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，他是有前途的。讓其母親看到自己的付出是值得的，對他就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。同時教育他與繼母的關(guān)系加以改善，與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。第三步：激發(fā)他對生活的熱愛，提高心理承受能力。每個學(xué)生的身上都有閃光點，教師幫助學(xué)生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒，這是幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。他辦事很有魄力，也有一定的號召力。運(yùn)動會前夕，我讓他和班長負(fù)責(zé)班級的廣播操比賽的練習(xí)工作。他很是高興，覺得這是老師對他的信任。幾經(jīng)努力，終于取得了廣播操比賽的第一名，我立刻在班級里表揚(yáng)他，讓他有了自信心。緊接著我又詢問，是否有能力管理班級的課堂紀(jì)律，他滿懷信心地答應(yīng)了，并且非常負(fù)責(zé)。慢慢的，他已不再是一塊頑石，而是成為老師的好幫手。三、從心理輔導(dǎo)和教育過程弓I發(fā)的幾點思考.不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很第8頁共15頁難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。.要以對孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴(yán)重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是青少年的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班主任對單親家庭孩子教育案例第4篇 青少年時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期和黃金期，也是對人格和自身素質(zhì)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的奠基階段。在每一個孩子第9頁共15頁的成長過程中，父母對孩子的影響巨大。因此，在這一階段中家庭的教養(yǎng)方式非常重要。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對婚姻的認(rèn)識發(fā)生了極大的改變。日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會現(xiàn)象在我國不再受排斥。隨著我國離婚率的逐年攀升，學(xué)校中單親家庭學(xué)生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。班主任要積極研究教養(yǎng)方式對青少年成長的影響，結(jié)合單親家庭學(xué)生的心理特點，有針對性地對其進(jìn)行教育弓［導(dǎo)。一、單親家庭學(xué)生存在的問題過分溺愛是一種需要否定的教養(yǎng)模式。一些單親家庭中的家長為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質(zhì)供給，對孩子言聽計從。長期的溺愛型教育方式導(dǎo)致孩子形成極度懶惰的作風(fēng)，自理能力差，無法形成健全、積極、自由發(fā)展的個性和人格，在生活中表現(xiàn)出任性、自私、為所欲為、無責(zé)任感、無進(jìn)取心等。單親家庭的父母一般都處于相當(dāng)大的生活屋力中，往往會忽略孩子的各種心理感受，長久的不關(guān)心會引發(fā)孩子的心理問題。此外，部分家長由于對自己失敗的婚姻失望，便對孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)業(yè)上，因而設(shè)置了許多打壓青少年天性的規(guī)矩,無視孩子的獨立性和自主性。任何一種愛的缺失，都會導(dǎo)致孩子的性別意識受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對女性化的環(huán)境中成長，沒有一個男性榜樣，性格會漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認(rèn)同會漸漸定性，使其應(yīng)有的陽剛之氣漸漸消失。單親家庭學(xué)生由于與父母之間的互動很少，在這種成長環(huán)境中孩子容易第10頁共15頁出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們對學(xué)校生活沒有興趣，學(xué)習(xí)成績較差，有的孩子長大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，容易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。二、班主任的教育作用及教育策略學(xué)生的健康成長是多方面共同作用的結(jié)果。除了生理上的遺傳因素和家庭教育之外，學(xué)校的環(huán)境和教育對學(xué)生的性格養(yǎng)成也起著重要作用。而班主任老師與學(xué)生接觸時間相對較長，因此，比其他教師在學(xué)校教育中肩負(fù)的責(zé)任更重。班主任需要通過細(xì)致的工作，了解不同學(xué)生的性格特點，因勢利導(dǎo)，在注重學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，使每個學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，為以后人生路上的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。單親家庭學(xué)生多數(shù)家庭教育缺失，班主任需要花費(fèi)更多的時間和精力來了解單親家庭學(xué)生的個性特點，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生理和心理變化情況，不失時機(jī)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使其全面、和諧、健康成長。.給予關(guān)愛，積極引I導(dǎo)班主任要給予單親家庭學(xué)生足夠的關(guān)愛，幫助其樹立堅強(qiáng)的個性和對生活的信心。家庭變故導(dǎo)致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會感到孤獨、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助他們走過人生中最艱難的這段時光。具體說來，要經(jīng)常關(guān)注和關(guān)心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內(nèi)心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關(guān)，鼓勵他們要堅強(qiáng)面對，也要弓［導(dǎo)他們從大人的角度出發(fā)，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點什么?？梢韵虻?1頁共15頁孩子傳遞這樣的信息：家庭的變故可能暫時令他們感到委屈，但是也能夠讓他們得到同齡人沒有的鍛煉機(jī)會，使自己更加堅強(qiáng)、獨立和善解人意。班主任必要的時候可以用自己或者自己身邊真實的例子來弓I導(dǎo)孩子，使之產(chǎn)生共鳴。.循循善誘，直面挫折班主任的工作非常繁忙，除了教學(xué)工作之外，還要與學(xué)生在思想和情感方面不斷溝通，建立起信任、和諧的師生關(guān)系。班主任與學(xué)生的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友的關(guān)系。學(xué)生對教師應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；教師對學(xué)生更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯時，班主任應(yīng)循循善誘，說明是非善惡，解釋行為意義，讓孩子心悅誠服?？傊?，凡是孩子的事，無論是生活方面的，還是學(xué)習(xí)方面的，班主任都應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的啟發(fā)性幫助。青少年最需要的心理營養(yǎng)就是“愛”。作為班主任，一方面，要努力為學(xué)生營造愛的氛圍，在生活中通過細(xì)致入微的關(guān)懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時候一味的關(guān)心對于經(jīng)受過挫折的單親家庭學(xué)生來說，可能會適得其反。因此，進(jìn)行恰的挫折教育是非常必要的。班主任可以有意識地讓孩子體會一些勞苦，經(jīng)受一些失敗，克服一些障礙，接受適當(dāng)?shù)呐u，以此鍛煉他們的心理承受能力和心理平衡能力，提高與人交往的能。.適當(dāng)期望，合理管束適當(dāng)、合理的期待有利于青少年心理健康成長。在實施教育