小學(xué)品德與生活三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)（2篇）

第4頁共4頁小學(xué)品德?與生活三?年級(jí)上冊(cè)?教學(xué)工作?總結(jié)品?德與生活?課程旨在?促進(jìn)學(xué)生?良好品德?形成和社?會(huì)性發(fā)展?，為學(xué)生?認(rèn)識(shí)社會(huì)?、參與社?會(huì)、適應(yīng)?社會(huì)，成?為具有愛?心、責(zé)任?心、良好?的行為習(xí)?慣和個(gè)性?品質(zhì)的社?會(huì)主義合?格公民奠?定基礎(chǔ)。?一、實(shí)?施措施?、全面把?握課程目?標(biāo)品德?與生活課?程目標(biāo)的?三個(gè)方面?是一個(gè)有?機(jī)結(jié)合的?統(tǒng)一體。?因此，在?教學(xué)過程?中應(yīng)全面?地把握目?標(biāo)，改變?過去偏重?知識(shí)學(xué)習(xí)?，忽略能?力和情感?、態(tài)度、?價(jià)值觀培?養(yǎng)的教學(xué)?觀念，通?過多種教?學(xué)活動(dòng)，?幫助學(xué)生?獲得豐富?的情感體?驗(yàn)、形成?積極的生?活態(tài)度、?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣、提高?適應(yīng)和參?與社會(huì)的?能力，掌?握必備的?基礎(chǔ)知識(shí)?。、豐?富學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)?學(xué)生的?品德形成?和社會(huì)性?發(fā)展是一?個(gè)連續(xù)的?過程，在?現(xiàn)實(shí)生活?中，學(xué)生?已經(jīng)形成?了一定的?品德和行?為習(xí)慣，?積累了一?些社會(huì)生?活經(jīng)驗(yàn)，?形成了相?應(yīng)的態(tài)度?和能力。?因此，在?教學(xué)時(shí)善?于調(diào)動(dòng)和?利用學(xué)生?已有的經(jīng)?驗(yàn)，結(jié)合?學(xué)生現(xiàn)實(shí)?生活中實(shí)?際存在的?問題，共?同探究學(xué)?習(xí)主題，?不斷豐富?和發(fā)展學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)，使?學(xué)生在獲?得內(nèi)心體?驗(yàn)的過程?中，形成?符合社會(huì)?規(guī)范的價(jià)?值觀。?3、引導(dǎo)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)兒?童是學(xué)習(xí)?的主體，?學(xué)生的品?德形成和?社會(huì)性發(fā)?展，是在?各種活動(dòng)?中通過自?身與外界?的相互作?用來實(shí)現(xiàn)?的。為此?，要由單?純的知識(shí)?傳授者向?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的引?導(dǎo)者、組?織者轉(zhuǎn)變?，創(chuàng)設(shè)學(xué)?生樂于接?受的學(xué)習(xí)?情境，靈?活多樣地?選用教學(xué)?組織形式?，為學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí)和生動(dòng)?活潑的發(fā)?展提供充?分的空間?。注意引?導(dǎo)學(xué)生從?自己的世?界出發(fā)，?用多種感?官去觀察?、體驗(yàn)、?感悟社會(huì)?，獲得對(duì)?世界的真?實(shí)感受，?讓學(xué)生在?活動(dòng)中探?究，在探?究中發(fā)現(xiàn)?和解決問?題，要及?時(shí)鼓勵(lì)學(xué)?生的各種?嘗試和有?創(chuàng)造性的?思考，引?導(dǎo)學(xué)生得?出有價(jià)值?的觀點(diǎn)或?結(jié)論。?二、評(píng)價(jià)?方法、?教師觀察?記錄描述?性評(píng)語。?教師對(duì)學(xué)?生在日常?生活中表?現(xiàn)出的情?感、態(tài)度?、能力、?行為進(jìn)行?觀察，并?做記錄。?在與學(xué)生?進(jìn)行充分?交流的基?礎(chǔ)上，教?師對(duì)學(xué)生?在一段時(shí)?間內(nèi)學(xué)習(xí)?本課程的?學(xué)習(xí)態(tài)度?、表現(xiàn)等?以描述性?的語言寫?成評(píng)語于?素質(zhì)報(bào)告?冊(cè)上，并?鼓勵(lì)學(xué)生?繼續(xù)努力?，改正不?足。、?學(xué)生自評(píng)?，教師引?導(dǎo)和幫助?學(xué)生對(duì)自?己在學(xué)習(xí)?中的表現(xiàn)?進(jìn)行自我?評(píng)價(jià)，目?的以提高?自我認(rèn)識(shí)?、自我調(diào)?控的能力?。3、?學(xué)生互評(píng)?，學(xué)生依?據(jù)一定的?標(biāo)準(zhǔn)互相?評(píng)價(jià)，這?種評(píng)價(jià)可?以幫助學(xué)?生逐步養(yǎng)?成尊重、?理解、欣?賞他人的?態(tài)度，相?互促進(jìn)。?通過一?學(xué)期思想?品德課的?教學(xué)，我?班學(xué)生做?好人好事?的多了，?打架罵人?的少了，?大多數(shù)學(xué)?生的集體?榮譽(yù)感都?很強(qiáng)，同?學(xué)之間那?種團(tuán)結(jié)互?助的精神?讓人感動(dòng)?。從這些?細(xì)節(jié)可以?看出對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思?想品德教?育是非常?重要的。?小學(xué)品?德與生活?三年級(jí)上?冊(cè)教學(xué)工?作總結(jié)（?二）品?德與生活?課程旨在?促進(jìn)學(xué)生?良好品德?形成和社?會(huì)性發(fā)展?，為學(xué)生?認(rèn)識(shí)社會(huì)?、參與社?會(huì)、適應(yīng)?社會(huì)，成?為具有愛?心、責(zé)任?心、良好?的行為習(xí)?慣和個(gè)性?品質(zhì)的社?會(huì)主義合?格公民奠?定基礎(chǔ)。?一、實(shí)?施措施?、全面把?握課程目?標(biāo)品德與?生活課程?目標(biāo)的三?個(gè)方面是?一個(gè)有機(jī)?結(jié)合的統(tǒng)?一體。因?此，在教?學(xué)過程中?應(yīng)全面地?把握目標(biāo)?，改變過?去偏重知?識(shí)學(xué)習(xí)，?忽略能力?和情感、?態(tài)度、價(jià)?值觀培養(yǎng)?的教學(xué)觀?念，通過?多種教學(xué)?活動(dòng)，幫?助學(xué)生獲?得豐富的?情感體驗(yàn)?、形成積?極的生活?態(tài)度、養(yǎng)?成良好的?行為習(xí)慣?、提高適?應(yīng)和參與?社會(huì)的能?力，掌握?必備的基?礎(chǔ)知識(shí)。?、豐富?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)學(xué)?生的品德?形成和社?會(huì)性發(fā)展?是一個(gè)連?續(xù)的過程?，在現(xiàn)實(shí)?生活中，?學(xué)生已經(jīng)?形成了一?定的品德?和行為習(xí)?慣，積累?了一些社?會(huì)生活經(jīng)?驗(yàn)，形成?了相應(yīng)的?態(tài)度和能?力。因此?，在教學(xué)?時(shí)善于調(diào)?動(dòng)和利用?學(xué)生已有?的經(jīng)驗(yàn)，?結(jié)合學(xué)生?現(xiàn)實(shí)生活?中實(shí)際存?在的問題?，共同探?究學(xué)習(xí)主?題，不斷?豐富和發(fā)?展學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)?，使學(xué)生?在獲得內(nèi)?心體驗(yàn)的?過程中，?形成符合?社會(huì)規(guī)范?的價(jià)值觀?。3、?引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?兒童是?學(xué)習(xí)的主?體，學(xué)生?的品德形?成和社會(huì)?性發(fā)展，?是在各種?活動(dòng)中通?過自身與?外界的相?互作用來?實(shí)現(xiàn)的。?為此，要?由單純的?知識(shí)傳授?者向?qū)W生?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的引導(dǎo)者?、組織者?轉(zhuǎn)變，創(chuàng)?設(shè)學(xué)生樂?于接受的?學(xué)習(xí)情境?，靈活多?樣地選用?教學(xué)組織?形式，為?學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)和?生動(dòng)活潑?的發(fā)展提?供充分的?空間。注?意引導(dǎo)學(xué)?生從自己?的世界出?發(fā)，用多?種感官去?觀察、體?驗(yàn)、感悟?社會(huì)，獲?得對(duì)世界?的真實(shí)感?受，讓學(xué)?生在活動(dòng)?中探究，?在探究中?發(fā)現(xiàn)和解?決問題，?要及時(shí)鼓?勵(lì)學(xué)生的?各種嘗試?和有創(chuàng)造?性的思考?，引導(dǎo)學(xué)?生得出有?價(jià)值的觀?點(diǎn)或結(jié)論?。二、?評(píng)價(jià)方法?、教師?觀察記錄?描述性評(píng)?語。教師?對(duì)學(xué)生在?日常生活?中表現(xiàn)出?的情感、?態(tài)度、能?力、行為?進(jìn)行觀察?，并做記?錄。在與?學(xué)生進(jìn)行?充分交流?的基礎(chǔ)上?，教師對(duì)?學(xué)生在一?段時(shí)間內(nèi)?學(xué)習(xí)本課?程的學(xué)習(xí)?態(tài)度、表?現(xiàn)等以描?述性的語?言寫成評(píng)?語于素質(zhì)?報(bào)告冊(cè)上?，并鼓勵(lì)?學(xué)生繼續(xù)?努力，改?正不足。?、學(xué)生?自評(píng)，教?師引導(dǎo)和?幫助學(xué)生?對(duì)自己在?學(xué)習(xí)中的?表現(xiàn)進(jìn)行?自我評(píng)價(jià)?，目的以?提高自我?認(rèn)識(shí)、自?我調(diào)控的?能力。?3、學(xué)生?互評(píng)，學(xué)?生依據(jù)一?定的標(biāo)準(zhǔn)?互相評(píng)價(jià)?，這種評(píng)?價(jià)可以幫?助學(xué)生逐?步養(yǎng)成尊?重、理解?、欣賞他?人的態(tài)度?，相