技工院校幼兒教育專業(yè)建設發(fā)展路徑探究

技工院校幼兒教育專業(yè)建設發(fā)展路徑探究內容內容摘要：隨著時代的不斷進步，教育改革也在不斷進行。技工院校想要脫穎而出，專業(yè)建設是核心。本文以技工院校傳統(tǒng)幼兒教育專業(yè)為著手點，分別從培養(yǎng)目的的調整、教學形式的創(chuàng)新、課程體系的構建、師資隊伍建設方面進行分析，并在這里基礎上提出一些建議和辦法。本文本文關鍵詞語語：技工院校；幼兒教育；專業(yè)建設；重要內容G61A隨著社會進步，就業(yè)形勢日趨嚴峻，國家和積極尋找解決之道，關鍵舉措之一就是鼎力發(fā)展職業(yè)教育?！矅抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〕〔2010-2020〕指出，鼎力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我們國家工業(yè)化、現代化的迫切需要。鼎力發(fā)展職業(yè)教育，是促進社會就業(yè)和解決“三農〞問題的主要途徑。鼎力發(fā)展職業(yè)教育也是完善現代國民教育體系的必定要求。從這些相關方針、政策中能夠看到，我們國家職業(yè)類教育的發(fā)展得到了難得的時機和平臺。1技工院校幼兒教育專業(yè)建設的主要性縱觀我們國家學前教育政策的施行，明顯可見非?？粗赜變航逃?。隨著人們教育意識的提升，幼兒教育作為人生的基礎教育而備受看重，針對幼兒教育的特點，對幼兒老師這個職業(yè)也提出了更高層次層次標準的要求?！灿變簣@教育指點綱要〔試行〕〕指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒老師要想在工作中獲得良好的發(fā)展，不僅要具備正確的教育理念，還要具有良好的心理素質，另外，積極進取的創(chuàng)新精神、反思與總結的能力也是必不可少的。當下我們國家的幼兒教育專業(yè)，尤其是技工院校的幼兒教育所培養(yǎng)出的人才，整體呈現出理論水平較高，但保育理論能力和教育教學能力偏低的特點。幼兒教育專業(yè)定位為難、培養(yǎng)目的不清楚明晰、教學形式固化、課程體系混亂以及師資力量匱乏等，是困擾和制約技工院校幼兒教育專業(yè)發(fā)展的主要原因。從本身發(fā)展定位出發(fā)，是反思和改革技工院校幼兒教育專業(yè)建設方向的必由之路。2技工院校幼兒教育專業(yè)建設的重要內容2.1培養(yǎng)目的的調整在專業(yè)建設中，確定人才培養(yǎng)目的是最基礎的一項工作，技工院校所培養(yǎng)的學生是高水平、高技能的人才，在確定培養(yǎng)目的時具有本身的獨特性。技工院校幼兒教育專業(yè)在界定專業(yè)人才培養(yǎng)目的時，除了應考慮到培養(yǎng)人才為技術性以及去向多為基層以外，還應根據不同地區(qū)的經濟社會發(fā)展情況作出適當的調整，加強適應性和針對性。根據技工類院校辦學特點與學生特點，結合幼兒園保育人員普遍存在年齡偏大、素質與學歷偏低的現在狀況，結合本身特色與優(yōu)勢及學生的可連續(xù)發(fā)展，技工院校幼兒教育專業(yè)可將培養(yǎng)目的定位為“培養(yǎng)高素質、一專多能的幼兒教育復合型人才〞。幼兒教育專業(yè)的建設目的是為了培養(yǎng)應用型人才，根據此建設目的，培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)知識與應用能力，確立“幼兒教育理論+職業(yè)能力+藝術特長〞的培養(yǎng)形式。2.2構建科學化、現代化的教學形式技工院校的幼兒教育專業(yè)當下仍然缺乏理論支撐和理論支持，在幼兒教育專業(yè)的詳細施行經過中，仍具有相關專業(yè)理論知識過深，對教育理論環(huán)節(jié)的看重水平不高的問題，同時陳腐的教學資料也不再合適時代發(fā)展的要求。這種情況下，學生表現出理論技能差，難以解決實際問題。如今幼兒園都采取開放式的教學形式，將更多的現代教學元素融入到幼兒園的教學當中。然而，如今的幼師生所把握的教學手段并沒有做到與時俱進，還是停留在以往幼兒園教學中常用的示范講解法、表演法或者游戲法。專業(yè)老師教學手段單一、忽視對學生心理素質的培養(yǎng)，最終結果是許多學生由于性格內向或怕犯毛病而逃避理論訓練。所以技工院校幼兒教育專業(yè)必需改變以往的講授為主的教學形式，將理論與理論嚴密結合，推行一體化教學形式。幼兒教育專業(yè)一體化教學形式，是指以老師為主導、學生為主體、完成企業(yè)典型任務為導向，在教、學、做的互動經過中，實現教學目的，達成預期的人才培養(yǎng)目的。這種教學形式能夠讓幼兒教育專業(yè)的學生在學與做中，充足地將幼兒教育理論與教學理論結合，成為知足企業(yè)要求的幼兒老師。幼兒教育“教、學、做〞一體化形式的構建，是一個長期、復雜的經過，也是幼兒教育專業(yè)建設的核心。將理論與理論教學結合起來解決在實際教學中存在的理論實際不相適應的情況，進而從新設計和組織教學資源，這也是職業(yè)教育中一種全新的教學形式。除了確立一體化的教學形式以外，還應看重理論、實訓教學體系的建設，同時這也是技工類院校專業(yè)建設的必定要求。通過理論、實訓教學體系的建設，能夠有效的改善技工院校的辦學條件，彰顯學校的辦學特色，進而提升教學質量，有效促進學生的就業(yè)。建立和施行與專業(yè)培養(yǎng)目的相適應的理論體系，看重理論教學，提升學生的理論技能，是職業(yè)教育的特色，也是培養(yǎng)應用型人才的關鍵。建設實訓基地能夠從校內和校外兩方面著手，一方面，根據本專業(yè)建設的實際需要及時添置或更新校內的實訓設備，加強基地建設；另一方面，還要積極與企業(yè)聯絡，尋求支持，建立鏈接，依托校企合作辦學，實現產教融合，達成校企合作的目的。2.3構建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系廣義上的課程指的是專業(yè)課程體系以及與課程相關的所有內容，而狹義上的課程則指的是某一學科領域或者詳細的某一門學科課程。因而，課程體系建設不僅僅僅是指某一專業(yè)課的課程體系的改革，還包含了詳細課程的改革。首先，在構建幼兒教育課程體系時，要以學生能力培養(yǎng)為核心，將課程進行合理配置，重視課程的綜合應用性。更主要的是要結合幼兒園、幼教機構等實際工作情境，將專業(yè)理論、技能跟企業(yè)典型任務相融合，根據技工類院校學生本身特點，對原有的教學計劃進行豐富和擴大，構成以構建綜合能力培養(yǎng)為中心的新型課程方案。其次，要圍繞本專業(yè)的課程體系進行精品課程的建設，詳細要求是以點帶面的方式推動精品課程群的建設，逐步構成集教學、學習、科研為一體，豐富、多元化的教學資源庫。除此之外，還要看重教學資料的建設，通過課堂形式的改革來實現課程體系的有效創(chuàng)新，而教學資料亦是落實課程標準、實現人才培養(yǎng)計劃、老師進行課堂教學的重要根據。在教學資料的選用上，一方面應盡量選用國家級技工院校優(yōu)秀教學資料，另一方面要結合幼兒園的典型工作任務，邀請行業(yè)專家參與，以理論技能培養(yǎng)為核心，共同組織編寫合適本身實際的教學資料。2.4加強師資隊伍建設加強教學團隊建設是提升專業(yè)建設質量和水平的關鍵所在，要想有良好的教育人文環(huán)境、培養(yǎng)出高質量的畢業(yè)生，就必需要有一支具有良好綜合素質的專業(yè)師資隊伍。所以作為技工類院校的老師，除了要有扎實的基礎理論知識和豐富的教學經歷體驗，更要有過硬的專業(yè)技能和較強的理論操作能力。一方面，技工院校幼兒教育專業(yè)老師，尤其是舞蹈、音樂、美術等技能課程老師，大多來自非師范專業(yè)，自己對教育教學理論就有所欠缺；另一方面，師范類?？评蠋熇碚撔蕴珡?，在教學經過中不能與理論結合，無法知足一體化教學的要求。近年來大多數技工院校老師隊伍呈現年輕化態(tài)勢，多數老師都來自普通高校畢業(yè)的年輕老師，他們教學經歷體驗不足、職業(yè)規(guī)劃模糊、教學能力提升自動性不強，這是現實中存在的短板，那么培養(yǎng)中青年教職工的業(yè)務能力，提升教學水平，就成為迫在眉睫需解決的問題。針對師資隊伍現在狀況，一方面能夠與企業(yè)建立雙向鏈接，將企業(yè)名師“請進來〞，與專業(yè)老師進行學術溝通與研究；另一方面還能夠讓專業(yè)老師“走出去〞，不定期深切進入幼兒園實際教學第一線，采集典型任務，制造一體化工作頁，編寫一體化教學設計，鍛煉一體化教學的能力。同時建立老師發(fā)展中心，啟動老師一對一幫扶計劃、老師職業(yè)能力提升等計劃，全面提升中青年老師業(yè)務能力。根據每位老師不同的興趣、業(yè)務特長來搭建個性化成長平臺，借此幫助老師的成長，同時努力建設一支高素質、高水平的師資團隊。3結束語幼兒教育專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，技工院校幼兒教育專業(yè)的建設發(fā)展是順應時代發(fā)展潮水的必定選擇，建設好幼兒教育專業(yè)，必需將其作為重點來抓。專業(yè)建設的發(fā)展不是一揮而就的，這是一個長期且艱巨