啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)的建議,化學(xué)教學(xué)論文

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)的建議,化學(xué)教學(xué)論文不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。這是孔子闡述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。高中化學(xué)新課標(biāo)指出：在新時期的高中化學(xué)教學(xué)中，要在重視知識的同時，注意學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)主動性等方面。這就要求在高中化學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)形式，要結(jié)合新課改的要求設(shè)計(jì)和布置教學(xué)活動，使學(xué)生真正地介入到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮課堂教學(xué)的主體地位。所以，新的教學(xué)形式逐步被老師們采用，如情境教學(xué)、探究教學(xué)、小組合作式教學(xué)等，啟發(fā)式教學(xué)形式也是華而不實(shí)一種。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，對啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)的課程教學(xué)提出下面建議。一、施行啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，提高學(xué)生自主發(fā)展能力從教育學(xué)理論的出發(fā)來看，啟發(fā)式教學(xué)形式是非常適應(yīng)新課改要求的，它是指老師在教學(xué)經(jīng)過中根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)資料要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)形式，以啟發(fā)學(xué)生思維為主要內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)自主的探究，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中的主體地位。從高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，作為自然科學(xué)的重要組成部分，它把一些生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，便利了學(xué)生的介入，十分是一些需要學(xué)生親身操作的實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生非常感興趣的，同時也便利了我們施行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、深切進(jìn)入探究，既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也使學(xué)生們收獲知識并且不斷地提升自個的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)鋁的化合物Al〔OH〕3的制備時，學(xué)生已有的知識是鋁鹽和堿反響能夠得到Al〔OH〕3，學(xué)生常用的堿有兩種強(qiáng)堿NaOH、弱堿NH3H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反響能夠制得Al〔OH〕3？我們就采用實(shí)驗(yàn)探究的方式方法，我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)藥品：Al2〔SO4〕3溶液、NaOH溶液和氨水。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：往兩只盛有Al2〔SO4〕3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論講：兩種堿都能夠制得Al〔OH〕3。部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)參加NaOH溶液的試管，中間經(jīng)過有沉淀生成，但繼續(xù)參加NaOH溶液沉淀又消失了，參加氨水的試管繼續(xù)參加氨水白色沉淀仍然存在，這些學(xué)生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過實(shí)驗(yàn)探究大部分學(xué)生不難得出：Al2〔SO4〕3與氨水和NaOH均可反響生成Al〔OH〕3沉淀，但Al〔OH〕3溶于強(qiáng)堿不溶于弱堿；所以應(yīng)該用氨水和Al2〔SO4〕3溶液反應(yīng)來制備Al〔OH〕3。在這個經(jīng)過中，學(xué)生自個通過實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。二、利用案例引導(dǎo)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的目的是要求學(xué)生能舉一反三、觸類旁通地把握知識。典型而恰當(dāng)?shù)睦右云鸬捷^好的啟發(fā)作用，容易獲得反三的效果。當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，即把教學(xué)中的內(nèi)容和我們生活中的一些常見的現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來，這是學(xué)生感悟到的東西，也是他們較為感興趣的知識，所以引入案例對于落實(shí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。據(jù)此，化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮化學(xué)與自然現(xiàn)象和生活具有廣泛聯(lián)絡(luò)的優(yōu)勢，在教學(xué)中注意聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)、生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生去觀察、操作，通過生動形象，詳細(xì)多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的感悟，激發(fā)他們探求華而不實(shí)奧秘。還要由近及遠(yuǎn)地聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有一定感性知識的問題，喚起他們的直觀聯(lián)想，引導(dǎo)他們?nèi)幕瘜W(xué)知識的角度去認(rèn)識問題。三、運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，全方位啟發(fā)學(xué)生社會科技的飛速發(fā)展在全方位推動社會進(jìn)步的同時也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)，這華而不實(shí)對課堂教學(xué)影響最大的就是當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂了，信息技術(shù)能夠通過文字、圖片、動畫演示、視頻講解等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣就能打破很多抽象知識在呈現(xiàn)經(jīng)過中的局限性，多種途徑和角度向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)知識一方面能夠降低學(xué)生對于知識理解的難度，同時也能夠豐富課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)新時期化學(xué)課堂的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)時，像氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體構(gòu)造學(xué)生對物質(zhì)的空間構(gòu)造缺乏想象力，很難理解，我借助多媒體技術(shù)，使用軟件Flash軟件制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀。學(xué)習(xí)有機(jī)物時，使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍S平面構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體構(gòu)造，將有機(jī)物的構(gòu)造直觀的呈如今學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子變得活靈敏現(xiàn)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極介入不僅活潑踴躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學(xué)生的思維，而思維空間的擴(kuò)展有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，我們老師能夠靈敏地應(yīng)用多媒體技術(shù)，如在課前講授內(nèi)容前首先給學(xué)生播放一段舒緩的音樂或者與所學(xué)相關(guān)的影像資料，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也能夠豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生再接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時興趣會更濃，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來后，我們就很容易落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)了?？傊?，新課革呼喚新課堂，新課堂要請教師給學(xué)生減壓，減壓意味要向課堂要質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，老師必須吃透教學(xué)資料，把握住學(xué)生的思想脈搏，轉(zhuǎn)變觀念，改良教學(xué)方式方法，這樣才能找到更好的方式方法來啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生介入到課堂中來，成為課堂的主人，進(jìn)而不斷提高素質(zhì)教育的水平。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]陶沼靈.啟發(fā)式教學(xué)方法研究綜述[J].中國成人教育,2007(4):139-140.[2]蔣青.基于創(chuàng)新教育的啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)過設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2006(6).[3]楊憲立,趙喜來.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育與職業(yè)，2008〔9〕.[4]付海倫.啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)及解決策略.教育理論與實(shí)踐，1