親子共讀活動(dòng)總結(jié)

Word第第頁(yè)親子共讀活動(dòng)總結(jié)親子共讀活動(dòng)總結(jié)1

為了讓家長(zhǎng)充分熟悉早期閱讀的重要性，營(yíng)造“書香伴我行”的家庭氣氛，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家園教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。

近日，xx鎮(zhèn)xx幼兒園開(kāi)展“與閱讀相約，與歡樂(lè)相伴”親子閱讀系列活動(dòng)。

該園首先向家長(zhǎng)發(fā)放“建議書”，號(hào)召親子共讀，在學(xué)校和家庭掀起讀書的熱潮。

接下來(lái)針對(duì)許多家長(zhǎng)沒(méi)有伴隨孩子共同閱讀的習(xí)慣，加之父母缺少育兒的科學(xué)學(xué)問(wèn)，該園特開(kāi)展校內(nèi)圖書借閱活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以在老師的指導(dǎo)建議下為孩子選擇喜愛(ài)的、適合的讀物。

學(xué)校為了培育孩子愛(ài)讀書、樂(lè)讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，營(yíng)造深厚的讀書氣氛，特殊布置了閱讀室及故事墻，激發(fā)孩子們的讀書愛(ài)好。

在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)親密協(xié)作，幼兒主動(dòng)參加，進(jìn)一步豐富了孩子的一日生活，孩子們?cè)谧杂?、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，與老師、父母一起看圖書、講故事，想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)閱歷，增進(jìn)了師幼感情及親子感情，在潛移默化中提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力量及社會(huì)交往力量。

通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書交伴侶，營(yíng)造濃濃的讀書氣氛，激發(fā)師生的閱讀愛(ài)好，豐富學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，活躍思維，陶冶情操，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓讀書成為樂(lè)趣。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)2

我們這東街學(xué)校是一個(gè)伴著濃濃書香的學(xué)校，我們崇尚歡樂(lè)讀書。我們的讀書口號(hào)是“在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會(huì)思索，在讀書中歡樂(lè)成長(zhǎng)?！?/p>

這次學(xué)校開(kāi)展親子讀書活動(dòng)以來(lái)，我們學(xué)校將推舉的必讀書目進(jìn)行了仔細(xì)討論，在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書的閱歷，形成了具有我們學(xué)校特點(diǎn)的“親子共讀”方法。

1、固定讀書時(shí)間。我們把晚上八點(diǎn)半至九點(diǎn)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起閑逛在書中，享受讀書的歡樂(lè)。

2、選擇讀書姿態(tài)。我們實(shí)行了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆?，不時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書氣氛。

3、留意讀書的語(yǔ)調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí)，避開(kāi)平和的語(yǔ)調(diào)，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

4、做好導(dǎo)讀預(yù)備。依據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點(diǎn)為孩子閱讀書中的精華內(nèi)容，由于閱讀時(shí)間不長(zhǎng)，還要留意編排，閱讀時(shí)不妨找一個(gè)留有懸念的地方停下來(lái)。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。

以后我們會(huì)不斷改良方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子們讀書、求索和制造的熱忱，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

讀書使人明智，讀書使人聰明，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。由于各種緣由，平常家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)懷的很少，但是自從我們發(fā)出親子共讀建議以來(lái)，發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)也能夠擠出時(shí)間和孩子一起讀書，在布滿父子、母子親情的氣氛中，和孩子一起沉醉在書的世界里，一起享受讀書帶來(lái)的歡樂(lè)與美好。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)3

為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)讀書的熱忱，增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)，真正營(yíng)造濃郁的“書香校內(nèi)”。我校開(kāi)展了“親子共讀100天”的讀書活動(dòng)。我班也主動(dòng)投身于這次讀書活動(dòng)中。我結(jié)合本班實(shí)際狀況，切實(shí)有效地開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：

一、制定有序的打算：

新書一發(fā)下來(lái)，我就開(kāi)頭清點(diǎn)手里的讀物，一共有7本：一本《語(yǔ)文讀本》，一本《同步作文》，一本《閱讀與寫作》，四本《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》讀本。如何保證班級(jí)讀書活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，如何在四個(gè)月的時(shí)間里讀完這7本書，確實(shí)是一個(gè)特別麻煩的問(wèn)題。于是，我和同組的老師商議?確定：首先根據(jù)單元主題隨文跟讀，實(shí)現(xiàn)“群文閱讀”;其次開(kāi)展“周末讀書溝通會(huì)”，促進(jìn)同學(xué)閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)一部分家長(zhǎng)“親子共讀”。再有利用好“晨誦午讀”時(shí)間，指導(dǎo)進(jìn)行閱讀積累的方法。

二、激發(fā)讀書的愛(ài)好

愛(ài)好是的老師。讓同學(xué)愛(ài)上閱讀，可不是一朝一夕的事情。為了激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，我想法設(shè)法。比方：在學(xué)習(xí)其次單元“名人故事”章節(jié)時(shí)，我相機(jī)布置同學(xué)閱讀主題讀本“名人伴我成長(zhǎng)”“品名人增才智”兩個(gè)章節(jié)，并利用一節(jié)課加一節(jié)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展了一次以“名人故事”為主題的“搶沙發(fā)式”讀書溝通會(huì)。溝通的形式有“組內(nèi)溝通”“全班溝通”，然后用“搶沙發(fā)”的形式，讓同學(xué)爭(zhēng)先恐后走上講臺(tái)，共享自己閱讀的名人故事，以及從名人身上學(xué)到的精神品質(zhì)。會(huì)后，進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，算是對(duì)培育同學(xué)讀書愛(ài)好的一次推動(dòng)會(huì)吧!

三、培育讀書的習(xí)慣

萬(wàn)事貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功。一個(gè)好的習(xí)慣，需要21天的堅(jiān)持才能培育，讀書習(xí)慣的培育亦是如此。

1、堅(jiān)持利用課前5分鐘，溝通閱讀收獲。內(nèi)容以主題閱讀叢書為主，也可以介紹自己喜愛(ài)的課外書籍;有時(shí)班級(jí)日記寫得精彩的也可以做展現(xiàn)。老師再稍加點(diǎn)評(píng)，特殊留意教給同學(xué)讀書方法，或是提些建議，啟發(fā)同學(xué)的進(jìn)一步閱讀。

2、堅(jiān)持閱讀積累。三班級(jí)新增加了“閱讀積累本”，這個(gè)本怎么用才有效?為此，我特地拿出一節(jié)課的時(shí)間，教同學(xué)如何積累，格式如何去寫。特殊是利用“周末讀書溝通”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)已經(jīng)閱讀積累過(guò)文章進(jìn)行完善。引導(dǎo)同學(xué)漸漸把握閱讀積累的方法。特殊是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“概括主要內(nèi)容”的方法。

3、堅(jiān)持在班級(jí)開(kāi)展“好書推舉”活動(dòng)。利用周末，布置同學(xué)做了“好書推舉卡”，讓同學(xué)們把自己喜愛(ài)的書推舉給大家，寫明推舉理由，讓同學(xué)們相互影響，養(yǎng)成選擇讀好書的習(xí)慣。

4、堅(jiān)持“親子共讀100天”活動(dòng)?！坝H子共讀”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，班里有部分家長(zhǎng)堅(jiān)持了下來(lái)，很不簡(jiǎn)潔。班級(jí)博客成了同學(xué)的家。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的關(guān)心下，把日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴都記錄在班級(jí)博客里。特殊是“讀書”生活的記錄。目前我班班級(jí)博客已有320多篇博文。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)4

為了推動(dòng)學(xué)校書香校內(nèi)的建設(shè)，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好和閱讀力量，使校內(nèi)濃郁的書香飄進(jìn)家庭，我校開(kāi)展了“親子共讀一本書”的活動(dòng)。

從開(kāi)展了“親子共讀一本書”的讀書活動(dòng)，從總體上來(lái)說(shuō)取得了肯定的成效，每個(gè)孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通。為了更好得將這一活動(dòng)開(kāi)展下去讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，現(xiàn)將本次活動(dòng)做一簡(jiǎn)潔小結(jié)：

一、做好宣揚(yáng)發(fā)開(kāi)工作

我們班親子共讀的一本書是《不一樣的卡梅拉》，《不一樣的卡梅拉》系列故事講的是母雞卡梅拉和她的兒女們卡梅利多和卡門的歷險(xiǎn)故事?？防易謇锏拿總€(gè)人都是那樣的別出心裁。敢于幻想，更敢于去嘗試別人不敢想的事情。

書中布滿了驚險(xiǎn)的情節(jié)和法式的幽默。當(dāng)然，也不乏那些捧著肚子哈哈大笑的段子。這本書特別適合低班級(jí)的孩子，為了讓家長(zhǎng)熟悉到親子讀書活動(dòng)的意義，主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，我班創(chuàng)建了讀書圈網(wǎng)上溝通平臺(tái)。呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠相互的溝通。

為了扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展，我班還開(kāi)展讀書評(píng)比活動(dòng)，誰(shuí)的書讀的仔細(xì)，故事復(fù)述說(shuō)的好，回饋給老師的親子共讀一本書的問(wèn)卷調(diào)查寫的好，那么這個(gè)星期他就是讀書之星。這樣大大的激發(fā)了孩子們讀書的愛(ài)好，家長(zhǎng)也親自陪孩子讀書。

二、保證閱讀時(shí)間

為了讓同學(xué)充分閱讀，利用早讀時(shí)間，讓孩子們每天堅(jiān)持自讀10分鐘，一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)谛５拈喿x時(shí)間就多了。讀完后組織孩子們相互溝通《不一樣的卡梅拉》，聊一聊最好玩的故事或最記得的一個(gè)情景，這樣一來(lái)，將課外閱讀推向一個(gè)新臺(tái)階。

三、活動(dòng)成果

相當(dāng)一部分同學(xué)都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)家長(zhǎng)反映，許多孩子原來(lái)很少讀課外書，很少到書店去，自從開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，孩子喜愛(ài)上了讀書，真正體驗(yàn)到了讀書的好處，并能利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。

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“歡樂(lè)閱讀，和諧成長(zhǎng)”親子共讀活動(dòng)總結(jié)最近，我園開(kāi)展了“親子共讀”的讀書活動(dòng)，從總體上來(lái)說(shuō)取得了肯定的成效，每個(gè)孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通。為了更好得將這一活動(dòng)開(kāi)展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，現(xiàn)將本階段活動(dòng)做一簡(jiǎn)潔小結(jié)：

一、做好宣揚(yáng)發(fā)開(kāi)工作

為了讓家長(zhǎng)熟悉到親子讀書活動(dòng)的意義，主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，首先我們給家長(zhǎng)寄發(fā)了《親子共讀建議書》，呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，主要內(nèi)容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，建立一個(gè)家庭圖書架，并適時(shí)添置肯定數(shù)量的好書。每天抽出二十至三非常鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，父母和孩子互相監(jiān)督讀書狀況，用親子閱讀記錄卡記錄下來(lái)，使老師能比較清晰地了解道每位同學(xué)家庭的親子共讀狀況。其次是推舉讀書內(nèi)容：《小豬唏哩呼?！?、《舒克和貝塔》、經(jīng)典背誦(三字經(jīng)、弟子規(guī))。這樣同學(xué)的課外閱讀時(shí)間就有了保證。

二、班級(jí)建立讀書評(píng)比欄

為了“親子共讀”活動(dòng)有實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。班內(nèi)開(kāi)展了讀書評(píng)比活動(dòng)，這樣大大激發(fā)孩子們的讀書愛(ài)好，家長(zhǎng)們也親自陪孩子讀書，若不陪、不“親子共讀”，孩子不情愿，盡而催促家長(zhǎng)們也愛(ài)讀書了。活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，幾乎每個(gè)家庭都成了“書香型家庭”。

三、活動(dòng)成果

雖然活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但同學(xué)已有了不少收獲，一些同學(xué)把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》的內(nèi)容比較嫻熟的背誦下來(lái)，為此，我們把《三字經(jīng)》編成了一個(gè)節(jié)目，以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的魅力，另外，我們還通過(guò)剪報(bào)的形式把閱讀中新熟悉字的收集起來(lái)，既穩(wěn)固了認(rèn)字，又提高了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在親子共讀的過(guò)程，家長(zhǎng)們也用鏡頭記錄下來(lái)一個(gè)個(gè)親子共讀的溫馨畫面，它增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通，也為孩子的成長(zhǎng)留下了美妙回憶。

“親子共讀”活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了同學(xué)讀書愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)6

人生沒(méi)有其次個(gè)童年。童年時(shí)期來(lái)得快，也去得快。成長(zhǎng)中的孩子對(duì)于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過(guò)些時(shí)候有些事就會(huì)顯得太晚了。

若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無(wú)法面對(duì)將來(lái)我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進(jìn)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，往后將難以彌補(bǔ)這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習(xí)以及已經(jīng)預(yù)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視。

親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參加指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。老師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到詳細(xì)問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。

親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，調(diào)動(dòng)他們參加的主動(dòng)性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧進(jìn)展。

這種進(jìn)展是全面的，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)展是我們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)7

親子閱讀家長(zhǎng)感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時(shí)間了。回頭看一看，頗感不簡(jiǎn)單。欣喜的是我們家長(zhǎng)的心血真的沒(méi)有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個(gè)親子互動(dòng)教育的好平臺(tái)，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長(zhǎng)和孩子共同專心投入、耐煩堅(jiān)持之后才能夠真正體會(huì)得到。

經(jīng)過(guò)這么多次的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺(jué)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。如今的小家伙呀，早就改掉了回家沒(méi)事就看電視的習(xí)慣，總喜愛(ài)一頭扎進(jìn)自己的房間里悄悄地看書;家人在一起的時(shí)候，小家伙就老喜愛(ài)把書中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽(tīng)，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語(yǔ)言組織和規(guī)律推理層次。閱讀，這個(gè)認(rèn)知世界、吸取學(xué)問(wèn)的重要方式，如今已經(jīng)漸漸融進(jìn)了孩子的愛(ài)好世界里。

我們深深地感受到，天下的父母親，都盼望把自己的孩子從小就教育好，可是，假如不擺脫成人的目光，不共同參加到孩子的學(xué)習(xí)世界里，不與孩子互動(dòng)，不專心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會(huì)到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過(guò)程中，我們遇到了很多與幼兒閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這里略拾幾點(diǎn)，盼望能夠拋磚引玉。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)8

三(2)班從開(kāi)展了“親子共讀”的讀書活動(dòng)，從總體上來(lái)說(shuō)取得了肯定的成效，每個(gè)孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通。為了更好得將這一活動(dòng)開(kāi)展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，現(xiàn)將本階段活動(dòng)做一簡(jiǎn)潔小結(jié)：

一、做好宣揚(yáng)發(fā)開(kāi)工作

為了讓家長(zhǎng)熟悉到親子讀書活動(dòng)的意義，主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，首先我們呼吁家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，主要內(nèi)容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，建立一個(gè)家庭圖書架，并適時(shí)添置肯定數(shù)量的好書。每天抽出二十至三非常鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀，父母和孩子互相監(jiān)督讀書狀況。

二、班級(jí)建立讀書評(píng)比欄

為了“親子共讀”活動(dòng)有實(shí)效性，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。班內(nèi)開(kāi)展了讀書評(píng)比活動(dòng)，這樣大大激發(fā)孩子們的讀書愛(ài)好，家長(zhǎng)們也親自陪孩子讀書，若不陪、不“親子共讀”，孩子不情愿，盡而催促家長(zhǎng)們也愛(ài)讀書了?；顒?dòng)開(kāi)展下來(lái)，幾乎每個(gè)家庭都成了“書香型家庭”。也涌現(xiàn)出了很多讀書之星。孩子們讀得仔細(xì)，家長(zhǎng)們讀得入神。

三、活動(dòng)成果

雖然活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但同學(xué)已有了不少收獲，一些同學(xué)把《弟子規(guī)》的內(nèi)容比較嫻熟的背誦下來(lái)，另外還讓同學(xué)閱讀了《沒(méi)有尾巴的狼》，我們還通過(guò)剪報(bào)的形式把閱讀中新熟悉字的收集起來(lái)，既穩(wěn)固了認(rèn)字，又提高了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在親子共讀的過(guò)程，家長(zhǎng)們也用鏡頭記錄下來(lái)一個(gè)個(gè)親子共讀的溫馨畫面，它增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感溝通，也為孩子的成長(zhǎng)留下了美妙回憶。

“親子共讀”活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了同學(xué)讀書愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)9

建立“書香家庭”進(jìn)行“親子共讀”閱讀，已成為人們生活中不行或缺的一部分，“親子共讀”則是家庭中一項(xiàng)重要的活動(dòng)。俗話說(shuō)“家有讀書子，國(guó)有棟梁才”，為了讓更多的父母，參加親子共讀，投身于培育孩子閱讀愛(ài)好的教育中來(lái)，我們?cè)跔I(yíng)造“書香班級(jí)”的基礎(chǔ)上又建立了“書香家庭”，啟動(dòng)了“親子共讀”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們注意強(qiáng)化活動(dòng)內(nèi)容。為確保內(nèi)容豐富、方法有用和效果突出，先后實(shí)行多種形式強(qiáng)化該項(xiàng)活動(dòng)的深化開(kāi)展。

1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)出讀書建議。

各班號(hào)召家長(zhǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，向各位家長(zhǎng)發(fā)出了與孩子一起讀書的建議，同時(shí)要求家長(zhǎng)多讀書，讀好書，把握科學(xué)的教子方法，通過(guò)讀書提高自身素養(yǎng)，給孩子樹立學(xué)習(xí)的典范，讓孩子潛移默化地接受書香氣息的熏陶。

2、向家長(zhǎng)推舉有用的書目。

主動(dòng)印制、發(fā)放“親子共讀”活動(dòng)推舉書目，為每個(gè)年齡段的同學(xué)家長(zhǎng)推舉《教你如何賞識(shí)孩子》《習(xí)慣確定孩子命運(yùn)》、《給青少年的12個(gè)忠告》等書目，供家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

3、共寫感受。

鼓舞家長(zhǎng)引領(lǐng)同學(xué)在誦讀學(xué)校規(guī)定篇目的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀經(jīng)典美文，共同寫下親子共讀感言，溝通讀書收獲。將家庭引入到喜愛(ài)圖書、享受閱讀。喜愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)。

4、以學(xué)校為平臺(tái)，組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

我們依據(jù)本校實(shí)際，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)成果展、親子故事會(huì)、親子學(xué)習(xí)心得等各具特色的深化活動(dòng)。評(píng)比出“書香家庭”，以此來(lái)吸引更多的孩子、更多的家庭參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

通過(guò)“親子共讀”活動(dòng)的開(kāi)展，孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)力量越來(lái)越強(qiáng)，活動(dòng)取得了顯著成效。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)10

為期一個(gè)月的親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有成效，也有缺乏；在取得肯定成果的同時(shí)，也呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題，現(xiàn)就活動(dòng)狀況做以下總結(jié)。

一、活動(dòng)成果方面

1．肯定程度上促進(jìn)了幼兒的閱讀愛(ài)好，使得一部分孩子初步養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是具有里程碑意義的，孩子在每天的閱讀過(guò)程中有著不同程度的收獲，或是詞語(yǔ)的積累，或是學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)，或是語(yǔ)言表達(dá)力量的加強(qiáng)等。

2．親子關(guān)系得到改善，家園溝通更為順暢。幼兒園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部位置有的家長(zhǎng)由于農(nóng)務(wù)活兒的.繁重或是自身水平的參差不齊，導(dǎo)致在輔導(dǎo)孩子方面有著許多的隔閡與問(wèn)題，即使有心，也不知道從何入手。親子閱讀讓家長(zhǎng)有了很好的抓手，簡(jiǎn)潔易行，操作性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，孩子不僅很簡(jiǎn)單得到成就感，家長(zhǎng)也有著特別主動(dòng)的心情體驗(yàn)，親子關(guān)系在閱讀中得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，由于閱讀需要老師與家長(zhǎng)的親密溝通，無(wú)形中也加強(qiáng)了家校溝通與聯(lián)合，起到了很好的潤(rùn)滑作用。

3．孩子的閱讀力量有了肯定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時(shí)對(duì)簡(jiǎn)潔的字有了初步的熟悉，增加了孩子對(duì)識(shí)字的愛(ài)好；孩子通過(guò)肯定的指導(dǎo)閱讀后，能發(fā)覺(jué)自己感愛(ài)好的閱讀內(nèi)容，能有所選擇的去讀自己喜愛(ài)的讀物，這是特別難能珍貴的進(jìn)步。能從被動(dòng)的讀書到主動(dòng)的選擇，其主動(dòng)意義不言而喻。

二、活動(dòng)中呈現(xiàn)的問(wèn)題

1．家長(zhǎng)的缺席

雖然在前期做了大量的宣揚(yáng)和摸底，可是孩子的留守兒童現(xiàn)象特別普遍。在家長(zhǎng)缺席的狀況下，孩子的閱讀行為屬于是懵懂的，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持，三天打魚兩天曬網(wǎng)，間斷性較強(qiáng)；或者是家長(zhǎng)的重視度不夠，不能真正的陪伴閱讀，甚至流于形式，缺少親子之間真正的有效溝通。

2．對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)還是不到位，在操作上有些模糊。家長(zhǎng)以為只要孩子讀，自己聽(tīng)著就可以了。缺少親子互動(dòng)，缺少閱讀成就感的共同營(yíng)造，讓閱讀成為了孩子的獨(dú)角戲。

3．活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展讓不少家長(zhǎng)都難以堅(jiān)持，每天的堅(jiān)持閱讀活動(dòng)不少家長(zhǎng)表現(xiàn)出無(wú)法做到，高頻率的參加達(dá)不到預(yù)期的效果，家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較大程度的參加。

4、評(píng)估手段的單一和低效。表格的反饋率沒(méi)有到達(dá)100%，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有遞交反饋表，而且微信圈的好友共享孩子閱讀信息類似與打卡的嘉獎(jiǎng)機(jī)制參加度不高，這與前期宣揚(yáng)不到位有關(guān)，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代媒體的運(yùn)用程度較低都有著直接的關(guān)系。

綜上所述，活動(dòng)進(jìn)行得還是比較順當(dāng)，在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，也需要我們的進(jìn)一步思索與著手解決，將工作做踏實(shí)，做到位，為促進(jìn)孩子的良好閱讀發(fā)揮的效用。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)11

親子閱讀家長(zhǎng)感言，從去年算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有一年多時(shí)間了?；仡^看一看，頗感不簡(jiǎn)單!欣喜的是我們家長(zhǎng)的心血真的沒(méi)有白花，真得要感謝學(xué)校引導(dǎo)建立了這個(gè)親子互動(dòng)教育的好平臺(tái)，而且，這種潛移默化的成效，只有在家長(zhǎng)和孩子共同專心投入、耐煩堅(jiān)持之后才能夠真正體會(huì)得到。

經(jīng)過(guò)這么多次的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺(jué)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。如今的小家伙呀，早就改掉了回家沒(méi)事就看電視的習(xí)慣，總喜愛(ài)一頭扎進(jìn)自己的房間里悄悄地看書;家人在一起的時(shí)候，小家伙就老喜愛(ài)把書中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽(tīng)，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語(yǔ)言組織和規(guī)律推理層次。閱讀，這個(gè)認(rèn)知世界、吸取學(xué)問(wèn)的重要方式，如今已經(jīng)漸漸融進(jìn)了孩子的愛(ài)好世界里。

我們深深地感受到，天下的父母親，都盼望把自己的孩子從小就教育好，可是，假如不擺脫成人的目光，不共同參加到孩子的學(xué)習(xí)世界里，不與孩子互動(dòng)，不專心去摸索合適的方法，不去引導(dǎo)激發(fā)孩子的潛力，是很難體會(huì)到幼兒親子教育真諦的。在共同閱讀過(guò)程中，我們遇到了很多與幼兒閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這里略拾幾點(diǎn)，盼望能夠拋磚引玉。

首先，面對(duì)要解決的就是孩子的愛(ài)好問(wèn)題。對(duì)幾歲的孩童來(lái)說(shuō)，初期的生字生詞較多，較長(zhǎng)的文章很簡(jiǎn)單讓孩子厭煩，講大道理的方式更是適得其反。除了耐煩解釋之外，我們摸索了一些方法，比方：給孩子提一些好玩的問(wèn)題，仿照不同人物使用不同的好玩語(yǔ)調(diào)和滑稽的動(dòng)作，PK式閱讀(嬉戲定角色，一人讀一節(jié)，誰(shuí)讀錯(cuò)或沒(méi)讀好就受罰)等等，收效比較明顯。

其次，就是如何讓孩子讀流利。我們發(fā)覺(jué)孩子在這個(gè)階段是先認(rèn)字后理解意識(shí)，而且擔(dān)憂念錯(cuò)，因此停頓較多，詞句不連慣，假如讀錯(cuò)就馬上訂正的話會(huì)加劇這種現(xiàn)象。于是，我們鼓舞他消退顧慮，大膽地用詞語(yǔ)聯(lián)想的方式閱讀，孩子試后會(huì)流利很多，只是漏字和錯(cuò)字多了一些，我們沒(méi)有再如以前一樣當(dāng)時(shí)打斷訂正，而是改成了讀后指正，效果反而不錯(cuò)。

另外，我們意識(shí)到，得要選擇適合孩子這個(gè)年齡段的書籍。對(duì)于三班級(jí)以下的學(xué)童，成人的感受、華麗的語(yǔ)句、冗雜的規(guī)律思維，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可謂是晦渥難懂，而且，純文字式的書籍不被這個(gè)年齡段的孩子接受，假如讓孩子自已選擇書籍，他們更寵愛(ài)以漫畫方式為主的課外書。總之，親子閱讀，不是形式，需要家長(zhǎng)專心去投入，專心去實(shí)踐;孩子的潛力，需要我們家長(zhǎng)專心去引導(dǎo)，專心去激發(fā)!信任，每一次專心地參加，都會(huì)感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)!都會(huì)感覺(jué)到了親子閱讀的魅力!

親子共讀活動(dòng)總結(jié)12

為培育幼兒對(duì)媽媽以及家中長(zhǎng)輩的感恩之情，同時(shí)結(jié)合幼兒園閱讀節(jié)營(yíng)造“書香家庭”活動(dòng)，讓每一個(gè)家庭都主動(dòng)參加閱讀，營(yíng)造書香氣氛，讓父母與孩子能夠感受經(jīng)典，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)素養(yǎng)，xx市其次幼兒園大二班開(kāi)展了母親節(jié)暨閱讀節(jié)親子活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)頭由主持人介紹母親節(jié)的由來(lái)以及意義，通過(guò)觀看小視頻，培育幼兒對(duì)母親節(jié)的關(guān)注與感恩母親的情感。幼兒表演環(huán)節(jié)，通過(guò)唱歌、朗誦等形式贊頌媽媽的愛(ài)以及表達(dá)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。璇璇小伴侶的媽媽為小伴侶們講解并描述故事《丟失的寶石》，孩子和家長(zhǎng)們都聽(tīng)得特別仔細(xì)。該活動(dòng)也是鼓舞家長(zhǎng)和幼兒接觸優(yōu)秀文學(xué)作品，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間親近關(guān)系，培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣及行為規(guī)范。

親子小嬉戲—兩人三足，家長(zhǎng)和孩子們都很投入，一聲聲加油聲，增加孩子的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心；促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親密協(xié)作，增進(jìn)彼此感情。親子手工制作—為媽媽制作一份禮物，讓孩子們表達(dá)對(duì)媽媽的祝愿。在音樂(lè)《世上只有媽媽好》的伴奏下，幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘，許多幼兒還給媽媽獻(xiàn)上了甜美的親吻，媽媽們都特別感動(dòng)。

最終主持人也送上祝愿語(yǔ)：盼望今后的日子，孩子們和家長(zhǎng)們都能成為一個(gè)“愛(ài)讀書·樂(lè)讀書”的人，讓幼兒園的悅雅文化伴隨大家健康成長(zhǎng)。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)13

二月，是溫馨的！我們走進(jìn)了“親子閱讀”的樂(lè)園。還記得嗎？那天晚上，我們沐浴著光明的月光，在學(xué)校博學(xué)樓拉開(kāi)書香校內(nèi)“親子閱讀”的帷幕，從今，“親子閱讀——書香相伴”的口號(hào)響徹我們的校內(nèi)。一學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)將本班的親子閱讀活動(dòng)作如下總結(jié)：

一、親子總動(dòng)員，健全親子閱讀機(jī)構(gòu)

開(kāi)學(xué)初，我校召開(kāi)了親子閱讀讀書動(dòng)員大會(huì)。此次親子閱讀動(dòng)員大會(huì)特別勝利，得到了全體家長(zhǎng)的大力支持。

會(huì)上，課題組負(fù)責(zé)人xx主任首先向家長(zhǎng)宣揚(yáng)親子閱讀的重要意義；接著各班成立了讀書俱樂(lè)部的骨干成員，并進(jìn)行了具體的分工；然后，我和讀書俱樂(lè)部的主要成員依據(jù)孩子的已有學(xué)問(wèn)閱歷和年齡特點(diǎn)，給每個(gè)孩子平均購(gòu)置了四新生命科學(xué)繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不得的糞便》《圓圓的肚臍》；最終，每個(gè)家庭發(fā)放了《一〔4〕班親子閱讀打算書》，《打算書》具體說(shuō)明白親子閱讀的時(shí)間、閱讀方法、聚會(huì)支配以及作品的收集。

二、成立書友隊(duì)，共讀一本書

讀書俱樂(lè)部成立后，我將全班45名同學(xué)分成6去讀書隊(duì)，每隊(duì)7—8個(gè)成員。各個(gè)書友隊(duì)推舉一名隊(duì)長(zhǎng)，依據(jù)小隊(duì)成員的愛(ài)好共讀一本書，讀完后與其他書友互換著閱讀，保證肯定的閱讀量。

三、保證閱讀時(shí)間和閱讀量

為了讓同學(xué)充分閱讀，學(xué)校開(kāi)學(xué)初就設(shè)立了午讀時(shí)間，我讓孩子們每天堅(jiān)持午讀20分鐘，一學(xué)期下來(lái)，孩子們?cè)谛５奈缱x總閱讀時(shí)間達(dá)20xx分鐘以上，另外，每周一節(jié)的語(yǔ)文活動(dòng)課，我也讓孩子們堅(jiān)持閱讀。

由于一班級(jí)不布置書面作業(yè)，所以家庭作業(yè)仍以家庭親子閱讀為主，一學(xué)期來(lái)，孩子們讀了特別多的書，xx等家長(zhǎng)給孩子購(gòu)置了大量的書，有《蘋果樹上的外婆》、《三國(guó)演義》、《我的第一套科學(xué)漫畫》、《轱轆轱轆》、《世界經(jīng)典童話》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《謎語(yǔ)》等。

孩子們有時(shí)將自己買的課外書帶到教室和大家共享，這樣一來(lái)，全班同學(xué)都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀，我每個(gè)月都從學(xué)校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書，每人一本，讀完再交換，一個(gè)月，孩子們就讀了好幾本，讀完后，我還組織孩子們相互溝通，聊一聊最好玩的故事或最記得的一個(gè)情景。本學(xué)期，還組織同學(xué)們進(jìn)行了講故事競(jìng)賽，將課外閱讀推向一個(gè)新臺(tái)階。

四、親子閱讀聚會(huì)

本學(xué)期第九周，我校進(jìn)行了家長(zhǎng)開(kāi)放日，在本課題組長(zhǎng)的建議下，本人上了一節(jié)“親子閱讀”課例。本次閱讀聚會(huì)，主要有以下環(huán)節(jié)：配樂(lè)詩(shī)朗誦、親子接力讀、閱讀學(xué)問(wèn)PK、小記者采訪、好書推舉等幾個(gè)環(huán)節(jié)。整節(jié)課，孩子們都特別踴躍，家長(zhǎng)們都特別投入。課后，家長(zhǎng)們都特別期盼下一次的親子閱讀。

五、親子作品

讀完第一套親子閱讀課本，我發(fā)給每個(gè)家庭兩張“親子閱讀作品表”，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子合作完成了“書畫作品”。政熙、彭旎、凱樂(lè)等小伴侶的親子作品完成得不錯(cuò)。部分作品需要指導(dǎo)，再裝訂成冊(cè)。

親子共讀活動(dòng)總結(jié)14

本次書香家庭評(píng)比活動(dòng)從制定方案、宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)到評(píng)比結(jié)束，歷經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來(lái)看，差距較大，總體效果還是很抱負(fù)。主要表如今：

1、多措并舉，開(kāi)展了豐富多彩的前期活動(dòng)〔家長(zhǎng)〕

〔1〕親子共讀：加強(qiáng)“書香校內(nèi)讀書打算”的宣揚(yáng)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)明的確施讀書打算的重要性，取得社會(huì)家長(zhǎng)的關(guān)懷、支持；在家長(zhǎng)中開(kāi)展了親子讀書活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)月，在家長(zhǎng)的伴隨下，孩子們和家長(zhǎng)共同制定讀書打算，讀書的終點(diǎn)足了，熱忱高了，家長(zhǎng)也加入到讀書的行列中。

〔2〕充實(shí)圖書：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為同學(xué)購(gòu)置了自己喜愛(ài)的書籍，建立家庭圖書角，引導(dǎo)同學(xué)將家中的優(yōu)秀圖書帶到了班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，特地配備1名同學(xué)作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。

〔3〕好書推舉：利用學(xué)校廣播站，搞好“好書我推舉”活動(dòng)。

2、催促帶動(dòng)，抓實(shí)后期活動(dòng)〔學(xué)?！?/p>

〔1〕舉辦讀書故事溝通會(huì)

每天上午課前3分鐘，各班級(jí)舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“好詩(shī)推舉”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書、好書，溝通自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氣氛，讓同學(xué)日