稱贊課文反思總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)稱贊課文?反思總結(jié)?語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)指?出：“低?年級(jí)要培?養(yǎng)學(xué)生借?助讀物中?的圖畫(huà)閱?讀的能力??！北菊n?四幅插圖?以連環(huán)畫(huà)?的形式，?形象的再?現(xiàn)了故事?情節(jié)，有?利于幫助?學(xué)生理解?課文內(nèi)容?。因此，?在教學(xué)中?，創(chuàng)設(shè)情?境把學(xué)生?帶入美麗?的大森林?里，讓他?們置身于?形象的童?話情境中?，并且用?課文的四?幅插圖，?連接各個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)?，使教學(xué)?過(guò)程流暢?自然，激?發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。同時(shí)?，我以圖?解文，借?助圖畫(huà)來(lái)?幫助學(xué)生?形象地理?解文章的?重難點(diǎn)詞?句，比如?說(shuō)：“粗?糙”“一?個(gè)比一個(gè)?好”“高?興極了”?等。在?教學(xué)中，?我力求把?這節(jié)課上?成扎實(shí)的?語(yǔ)文課。?但在教學(xué)?過(guò)程還存?在著問(wèn)題?和不足，?比如：活?動(dòng)面不夠?廣，學(xué)生?在回答問(wèn)?題時(shí)，個(gè)?別學(xué)生發(fā)?言過(guò)多，?還有少數(shù)?的學(xué)生由?于種.種?原因沒(méi)有?獲得展示?自己的機(jī)?會(huì)。這些?不足和遺?憾，使我?深刻意識(shí)?到教師的?教學(xué)基本?功，自身?素質(zhì)的高?低，對(duì)語(yǔ)?文課程的?關(guān)系重大?，我會(huì)緊?隨教改之?路，繼續(xù)?學(xué)習(xí)進(jìn)取?，努力讓?自己的課?堂煥發(fā)有?內(nèi)而外的?生機(jī)。?稱贊課文?反思總結(jié)?（二）?這是一篇?很有啟迪?意義的童?話故事。?在小獾有?點(diǎn)泄氣的?時(shí)候，小?刺猬稱贊?了他，使?他有了自?信;小獾?稱贊小刺?猬的蘋(píng)果?香極了，?使小刺猬?消除了一?天的疲勞??？梢?jiàn)，?“稱贊”?的效果是?多么神奇?啊!文中?的小刺猬?和小獾相?處得多么?融洽，多?么富有人?情味兒!?只要是發(fā)?自內(nèi)心的?稱贊，即?使是平淡?如水的一?句話，也?會(huì)產(chǎn)生想?不到的效?果。學(xué)習(xí)?這篇課文?，讓孩子?學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?別人的優(yōu)?點(diǎn)，學(xué)會(huì)?稱贊別人?，是非常?有意義的?。上課?開(kāi)始，我?對(duì)學(xué)生每?一個(gè)積極?的表現(xiàn)都?給予真誠(chéng)?的稱贊，?創(chuàng)設(shè)輕松?愉悅的氛?圍，如：?課始，我?對(duì)學(xué)生積?極準(zhǔn)備上?課的狀態(tài)?進(jìn)行了稱?贊（你坐?得真端正?!老師稱?贊你!）?（你的學(xué)?習(xí)用品放?得多整齊?啊!）。?這樣，課?堂讓孩子?感到輕松?，激起學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。?另外，我?引導(dǎo)學(xué)生?從課文中?找重點(diǎn)詞?句，采用?自由讀、?同桌對(duì)讀?、分角色?讀、表演?讀等多種?形式指導(dǎo)?朗讀，使?學(xué)生在多?層次、多?角度、多?元化的讀?書(shū)中領(lǐng)悟?到稱贊帶?來(lái)的快樂(lè)?，加深對(duì)?課文的理?解。如：?我有意識(shí)?地引導(dǎo)學(xué)?生找出小?刺猬和小?獾互相稱?贊的句子?，“你真?能干，小?板凳做得?一個(gè)比一?個(gè)好!”?和“你的?蘋(píng)果香極?了，我從?來(lái)沒(méi)有見(jiàn)?過(guò)這么好?的蘋(píng)果。?”這兩句?話。通過(guò)?抓重點(diǎn)詞?“真”“?一個(gè)比一?個(gè)”“香?極了”等?指導(dǎo)學(xué)生?朗讀。老?師在評(píng)價(jià)?中不時(shí)地?稱贊和表?揚(yáng)學(xué)生，?讓學(xué)生體?會(huì)稱贊帶?來(lái)的好心?情。更好?地身臨其?境地朗讀?，體驗(yàn)人?物的心情?。稱贊?課文反思?總結(jié)（三?）詞語(yǔ)?是語(yǔ)言的?基本材料?。詞語(yǔ)組?合在一起?就構(gòu)成了?一句句話?，一篇篇?文章。因?而，詞語(yǔ)?在發(fā)展語(yǔ)?言為根本?任務(wù)的語(yǔ)?文教學(xué)中?有著舉足?輕重的地?位，它貫?穿于語(yǔ)文?教學(xué)的始?終。準(zhǔn)確?地理解詞?語(yǔ)的意思?，掌握一?些最基本?的理解詞?語(yǔ)的方法?，將有助?于提高學(xué)?生理解詞?語(yǔ)的能力?，體會(huì)文?章表達(dá)的?思想感情?，也是提?高學(xué)生語(yǔ)?文素養(yǎng)的?重要內(nèi)容?。然而，?現(xiàn)實(shí)中閱?讀教學(xué)中?的詞語(yǔ)教?學(xué)一直是?那么枯燥?無(wú)味。一?直以來(lái)，?我們的教?學(xué)中，要?么就讓學(xué)?生從字詞?典等工具?書(shū)中找到?答案公布?于眾;要?么就是老?師直截了?當(dāng)?shù)馗嬖V?學(xué)生。而?學(xué)生對(duì)詞?語(yǔ)的理解?往往只是?一知半解?，效果甚?微。那?么，如何?讓詞語(yǔ)教?學(xué)變得生?動(dòng)而高效?呢?我認(rèn)?為，在教?學(xué)過(guò)程中?因詞而異?，采取靈?活多樣的?教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生?感悟，可?讓詞語(yǔ)教?學(xué)起到事?半功倍的?效果。本?節(jié)課我采?用了以下?幾種詞語(yǔ)?教學(xué)方法?：換詞理?解法漢語(yǔ)?的詞匯極?為豐富，?幾乎每個(gè)?詞語(yǔ)都會(huì)?有一個(gè)或?幾個(gè)與之?意思相近?的詞。根?據(jù)這一特?點(diǎn)，在閱?讀教學(xué)中?理解詞語(yǔ)?時(shí)（特別?是低年級(jí)?的詞語(yǔ)教?學(xué)），我?們可以靈?活地采用?“換詞法?”來(lái)理解?文中出現(xiàn)?的新詞，?用學(xué)生頭?腦中已有?的詞匯來(lái)?替換與之?意思相近?的新詞，?以聯(lián)系舊?的知識(shí)來(lái)?啟迪新的?知識(shí)。這?樣，既能?深刻地理?解詞意，?又能體會(huì)?到作者用?詞的準(zhǔn)確?性。（認(rèn)?真）生活?體驗(yàn)法所?謂生活體?驗(yàn)法，是?指字詞教?學(xué)要和學(xué)?生的生活?世界、經(jīng)?驗(yàn)世界接?通，讓學(xué)?生在聯(lián)想?中調(diào)動(dòng)起?自己的生?活體驗(yàn)，?喚起相似?記憶，以?身體之，?以心驗(yàn)之?，使一些?字詞打上?學(xué)生各自?鮮明的個(gè)?性烙印。?（粗糙）?朗讀理解?法讀是小?學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)的一個(gè)?永恒的主?題。閱?讀教學(xué)中?一定要以?讀為本，?只有多讀?，學(xué)生才?能在與文?本的對(duì)話?中有自己?獨(dú)到的見(jiàn)?解和個(gè)性?化的體驗(yàn)?。讀，既?是一種能?力，也是?一種學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的方?法。古人?云：“書(shū)?讀百遍，?其義自見(jiàn)?”，也就?是這個(gè)道?理。在詞?語(yǔ)教學(xué)中?，靈活、?巧妙地運(yùn)?用朗讀時(shí)?的抑揚(yáng)頓?挫、輕重?緩急等朗?讀技巧，?可以幫助?學(xué)生入情?入境地理?解詞語(yǔ)意?思及詞語(yǔ)?中蘊(yùn)含的?豐厚的人?文內(nèi)涵。?稱贊課?文反思總?結(jié)（四）?朗讀是?二年級(jí)學(xué)?生一項(xiàng)重?點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)?目。為此?教學(xué)中，?我充分創(chuàng)?設(shè)情境，?以情感為?紐帶，以?讀為主線?，引導(dǎo)學(xué)?生從課文?中找重點(diǎn)?詞句，采?用自由讀?、指名讀?、男女生?對(duì)讀、分?角色讀、?表演讀等?多種形式?指導(dǎo)朗讀?，使學(xué)生?在多層次?、多角度?、多元化?的讀書(shū)中?領(lǐng)悟到稱?贊帶來(lái)的?快樂(lè)，加?深對(duì)課文?的理解。?如：我?有意識(shí)地?引導(dǎo)學(xué)生?找出小刺?猬和小獾?互相稱贊?的句子：?“你真能?干，小板?凳做得一?個(gè)比一個(gè)?好!”和?“你的蘋(píng)?果香極了?，我從來(lái)?沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?這么好的?蘋(píng)果。”?這兩句話?。同時(shí)還?抓住了小?刺猬和小?獾對(duì)話的?其它句子?，培養(yǎng)學(xué)?生從朗讀?到感悟。?如：小獾?的板凳做?得很粗糙?，小刺猬?為什么還?要稱贊他?呢?進(jìn)而?抓住“板?凳做得很?粗糙，但?是看得出?，他做得?很認(rèn)真”?這句話，?引導(dǎo)學(xué)生?理解肯定?別人的認(rèn)?真態(tài)度，?也就是看?到別人的?長(zhǎng)處。學(xué)?生從中學(xué)?會(huì)了欣賞?和稱贊，?體驗(yàn)到了?稱贊的快?樂(lè)，成長(zhǎng)?的快樂(lè)。?稱贊課?文反思總?結(jié)（五）?《稱贊?》是人教?版二年級(jí)?上冊(cè)的一?篇課文，?這是一篇?很有啟迪?意義的童?話故事。?在小獾有?點(diǎn)泄氣的?時(shí)候，小?刺猬稱贊?了它，使?它有了自?信，小獾?稱贊小刺?猬的蘋(píng)果?香極了，?使小刺猬?消除了一?天的疲勞?，所以稱?贊的效果?多么神奇?啊!文中?的小刺猬?和小獾相?處得多么?融洽，多?么富有人?情味兒!?只要是發(fā)?自內(nèi)心的?稱贊，即?使是平淡?如水的一?句話，也?會(huì)產(chǎn)生意?想不到的?效果。學(xué)?習(xí)這篇課?文，讓孩?子學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)別人的?優(yōu)點(diǎn)，學(xué)?會(huì)稱贊別?人是非常?有意義的?。在課?伊始，我?對(duì)學(xué)生每?一個(gè)積極?的表現(xiàn)都?給予真誠(chéng)?的稱贊，?創(chuàng)設(shè)輕松?愉悅的氛?圍，如：?課始，我?對(duì)學(xué)生積?極準(zhǔn)備上?課的狀態(tài)?進(jìn)行了稱?贊（你坐?的真端正?，你們的?學(xué)習(xí)用品?擺放得多?整齊啊等?）。這樣?，課堂上?讓孩子們?感到輕松?，激發(fā)起?了學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。稱贊?課文反思?總結(jié)（六?）愛(ài)聽(tīng)?好話，這?是人們的?正常心理?。在我們?生活工作?中，我們?都希望受?到別人的?稱贊，得?到別人的?肯定。?善于發(fā)現(xiàn)?別人優(yōu)點(diǎn)?的人，往?往善于稱?贊別人。?即使別人?存在問(wèn)題?較多，也?能給予應(yīng)?有的肯定?。相反，?有的人則?總愛(ài)挑別?人的毛病?，在他眼?里只有自?己最行。?你看，?本課中的?小刺猬和?小獾相處?得多么融?洽，多么?富有人情?味兒!小?獾說(shuō)：“?在我有點(diǎn)?兒泄氣的?時(shí)候，是?你稱贊了?我，讓我?有了自信??！毙〈?猬說(shuō)：“?你的稱贊?消除了我?一天的疲?勞!”看?來(lái)，只要?是發(fā)自內(nèi)?心的稱贊?，即使是?平淡如水?的一句話?，也會(huì)產(chǎn)?生意想不?到的效果?。在課?的最后我?們有一個(gè)?“實(shí)踐活?動(dòng)”自己?選一名同?學(xué)，夸夸?他的優(yōu)點(diǎn)?或通過(guò)他?人的一聲?夸獎(jiǎng)有什?么改變。?學(xué)生們紛?紛舉手發(fā)?言，徐鑫?浩說(shuō)：有?一次，我?在跳繩的?時(shí)候，跳?的非常慢?（因?yàn)椴?會(huì)跳），?是張熙佳?的一聲鼓?勵(lì)徐鑫浩?加油，增?加了我的?自信心，?慢慢的跳?的越來(lái)越?好了。徐?鑫蕊說(shuō)：?我的畫(huà)畫(huà)?的還算可?以，在美?術(shù)組長(zhǎng)的?夸獎(jiǎng)下畫(huà)?的越來(lái)越?棒，多次?受到美術(shù)?老師的表?揚(yáng)。王帥?站起來(lái)說(shuō)?：