九年級語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)導(dǎo)案

第頁共頁九年級語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)導(dǎo)案九年級語文《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)導(dǎo)案一、學(xué)習(xí)目的1、學(xué)會留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理。2、學(xué)生理解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。3、感悟“隨錄式”文體的語言特點，理解文章靈敏多樣的寫法。二、學(xué)習(xí)重點難點重點：1.把握思想錄中的根本精神。2.創(chuàng)造性思維的特點。難點：認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的意義和特點，初步掌握創(chuàng)造性思維的方法。三、教材分析^p本文用思想錄的形式闡述了創(chuàng)造性思維的特點和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，主張在自由的狀態(tài)中發(fā)揮想像，打破習(xí)慣的思維方式，開闊視野，轉(zhuǎn)換觀念，勤于考慮，大膽理論。每一那么都是作者思想的碎片，智慧的火花。每那么看各有獨到之處，整體看那么展現(xiàn)了新的思維世界。種種驚人之語，奇思妙想，把讀者引向深廣高遠(yuǎn)的創(chuàng)造性思維空間，引燃讀者的思維激情。文章自由靈敏，短小雋永，充分發(fā)揮了語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。四、學(xué)情分析^p學(xué)習(xí)本文要可以在學(xué)習(xí)和生活中主動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能，要到達這一點就應(yīng)當(dāng)首先理解創(chuàng)造性思維的特點，掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，結(jié)合自身的實際加以考慮和改良。因此學(xué)習(xí)這篇文章可以從身邊的創(chuàng)造性故事入手，激活舊有知識;對照課文，理解創(chuàng)造性思維的特點。在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)“思想錄”的寫法。在理解的根底上嘗試運用和創(chuàng)作。五、學(xué)習(xí)指導(dǎo)1、把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。2、把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。3、小組自主互助探究法、賞讀法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備各小組利用工具書或者網(wǎng)上查閱“創(chuàng)造的故事”以備課上交流。七、學(xué)習(xí)過程(一)、導(dǎo)入新課1.關(guān)于創(chuàng)造的故事故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子;第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子;第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷獲得成功。故事二：以鞋類為主要經(jīng)營工程的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。”市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么宏大的鞋子市場啊!”最后該公司決然到非洲拓展市場并獲得了成功。用以上兩個在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進入文章。(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)2.說說你所知道的創(chuàng)造的故事。(學(xué)生把課前查閱的有關(guān)創(chuàng)造的事例資料在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流)3.結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造。(分小組談?wù)劯髯缘目捶ê鸵娊?(二)、出示目的(三)、背景知識(課件展示)美國當(dāng)代著名的思維科學(xué)學(xué)者羅爾·馮·奧赫，2023年2月寫成《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，共64條。文章主要闡述了創(chuàng)造性思維的方法，記錄了作者關(guān)于創(chuàng)造性思維的考慮。由張開遜翻譯成中文，其全文載于深圳報業(yè)集團網(wǎng)站的“臨風(fēng)頓悟”中。本文所選的八那么，是《創(chuàng)造學(xué)思想錄》的核心局部。“隨錄式”文體的特點隨時記錄生活中的思想火花,文章自由活潑,短小精悍,形式不拘一格,有的講述小故事,有的引用名人名言,有的直說自己感受,生動形象,富有生活氣息.(四)、預(yù)習(xí)檢測(課件展示)讀準(zhǔn)以下紅色字的音：牡蠣()一籌()莫展焙()燒竣()工顯赫()儼()然字詞解釋：一籌莫展：焙燒：卓著：箱子：(五)、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與合作探疑。1.學(xué)生讀文章，獨立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?假如沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?假如讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?2.學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給老師。(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時間來一起討論一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)(六)、小組展示課文朗讀、理解、賞析[朗讀競賽并展示各個小組最喜歡的或感受最深的一那么]1.放松(猴子癢癢表情嚴(yán)肅)創(chuàng)造性思維必須具備的精神狀態(tài)：放松。治學(xué)需要嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，但是凡事不能過于緊張，特別是在創(chuàng)造的過程中。心理學(xué)家實驗說明，讓學(xué)生在放松的心情下學(xué)習(xí)，效果要好的多。如：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成陰。生再補充有關(guān)放松成功的俗語、名言、事例2.造就你自己的規(guī)那么(亞歷山大大帝砍開死結(jié))“規(guī)那么”就是規(guī)律、法那么的意思。“自己的規(guī)那么”，應(yīng)該是屬于自己的、與眾不同的法那么，這種法那么是個性化的，但也必須是科學(xué)的，是符合客觀規(guī)律的。如：讀過小學(xué)四年級,服過5年兵役，敢于避開大路走獨木橋童話寫作的鄭淵潔8歲半接觸臺球，13歲獲得亞洲邀請賽季軍“神童”丁俊輝生再補充有關(guān)的事例3.多問幾個假假設(shè)(經(jīng)常問自己離奇的問題)巴普洛夫把“假設(shè)”看作是“科學(xué)的先遣的偵察兵”?！岸鄦枎讉€假假設(shè)”是開展創(chuàng)造性思維的有效方式，也是科學(xué)開展的必要環(huán)節(jié)。讓我們經(jīng)常想想奧赫提出的問題吧：對于你正在思索的問題可以提出什么離譜的問題呢?如牛頓瓦特潘多拉陳景潤等4.使用你的想象力(培養(yǎng)激發(fā)想象力)想象力是人們追憶形象的一種機能，更是一種通過溫故而創(chuàng)造新形象的機能。人們把觀察、理解到的各種材料，在大腦中重新組合，融會升華，創(chuàng)造出一種新的形象，這種思維活動就叫想象。想象本質(zhì)上是一種假設(shè)。想象力是一個創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。5.以不同的方式考慮問題(獲得成功)因循守舊與創(chuàng)造是對立的，擺脫習(xí)慣性思維，敢于轉(zhuǎn)換思維角度才會成功。換個角度看問題，用不同于一般人的方式看問題，就可能有所發(fā)現(xiàn)，走出新路。如非洲推銷鞋子、美洲淘金等故事。6.從你的箱子里走出來(打破固定思維)擺脫習(xí)慣性思維的束縛?！跋渥印本褪俏闹兴f的“經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界”，也就是說習(xí)慣性的思維束縛是來自人類自身的“訓(xùn)練”。作者再次強調(diào)要創(chuàng)新，必須克制習(xí)慣性的思維形式，擅長進展“無中生有”的聯(lián)結(jié)性思維?！盁o中生有”的聯(lián)結(jié)性思維就是要提醒常規(guī)中彼此似乎獨立的.事物之間，或常人看來毫不相干的概念之間的某種聯(lián)絡(luò)，尋求它們之間的結(jié)合點的一種思維。如：司馬光砸缸的行為就是逆向思維的結(jié)果。因為，無論大人或小孩，一般遇到如何從水缸里救人這樣的事，都是從“如何使人分開水”這個方向想。司馬光當(dāng)時肯定也這樣想過，但他所處的詳細(xì)情況讓他很快地意識到，在那千均一發(fā)之際，這樣的想法已經(jīng)行不通了。這群個頭矮小的孩子，無論如何不可能把落水的伙伴從又高又深的大水缸中拉出來。怎么辦?司馬光急中生智，瞬息間掉轉(zhuǎn)了考慮的方向，想到了“如何使水分開人”，想到用石頭砸水缸。再以天然動物園的創(chuàng)意為例。普通動物園為了游客的平安，都把猛獸關(guān)在獸籠里面，讓游客隔著鐵欄參觀，但是這樣人們就無法看到野獸在自然條件下生活的情況。怎樣才能做到既保證游客的平安，又能讓他們看到動物生活的自然狀態(tài)呢?有些動物園的設(shè)計者提出了新穎設(shè)想，那就是把動物從獸房里釋放到自然環(huán)境中去，而把游人關(guān)到活動的房子密封的汽車(或空中的吊車)里游覽，使參觀者和被參觀者的處境來一個對換。7.看到畫面之外(透過現(xiàn)象看本質(zhì))這是來自生活的感悟。創(chuàng)造者要有遠(yuǎn)見，不要被眼前的表象所迷惑，要擅長發(fā)現(xiàn)潛在的機遇，要從眼前的事物看到開展的趨向。8.順其自然(按自然規(guī)律辦事件來自生活的感悟。我國古代哲學(xué)家主張“天然合一”，老子主張“無為而治”，這其實就是“順其自然”的意思?！绊樒渥匀弧?，也就是按照事物的本來相貌，按照其本身的規(guī)律來解決問題。如：揠苗助長就是反面說明的例子等小結(jié)歸納：本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?(此問題在解決各局部單獨的問題之后進展。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析^p。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進展創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)(七)、當(dāng)堂檢測：1、運用逆向思維，解釋以下詞語。班門弄斧近墨者黑知足常樂沉默是金2、從多角度解釋你對以下詞語的理解。幸福：朋友：3、結(jié)合文章內(nèi)容，閱讀下面材料，說出你的看法。材料一：某小學(xué)課堂，老師提問：“雪融化了是什么?”有學(xué)生答復(fù)：“春天?！崩蠋煋u頭，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一個“水”字，并要求學(xué)生記住這個標(biāo)準(zhǔn)答案。材料二：某一中學(xué)，老師將“烈士的鮮血染紅了山茶花”，一學(xué)生舉手發(fā)言，說鮮血不可能染紅山茶花，并解釋了花朵呈不同顏色的科學(xué)道理，但老師不認(rèn)同。材料三：美國中學(xué)生頭腦奧林匹克比賽中有一道試題，要求參賽學(xué)生設(shè)計一種水上飛機運載工具，但要打