如何寫一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第頁(yè)如何寫一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)〔制定〕存在的問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)是通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的革新精神和施行能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標(biāo)沒有在環(huán)節(jié)目標(biāo)中得到分項(xiàng)落實(shí)。在具體的實(shí)施中，〔教師〕還是偏重知識(shí)、技能的落實(shí)，過(guò)程與方法展開不夠，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熟悉比較簡(jiǎn)單與膚淺。

存在問(wèn)題的原因分析：1.概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混為一談;2.教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制定的重要性缺乏應(yīng)有的熟悉，許多數(shù)學(xué)教師并未對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)制定引起足夠的重視，投入應(yīng)有的精力，照搬教學(xué)參照而沒有真正的理解;3.教師缺乏必要的理論功底，不知道如何制定與陳述課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實(shí)沒有深入思索;關(guān)于知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學(xué)制定往往只關(guān)注一維目標(biāo)，忽視了目標(biāo)的整體性。

關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成

目標(biāo)的設(shè)定要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)狀態(tài)分析、對(duì)可能的期望發(fā)展分析的基礎(chǔ)上，目標(biāo)有"彈性區(qū)間'，既顧及同學(xué)之間的差異性，也合計(jì)到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。這樣的制定才會(huì)創(chuàng)造出開放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，并不是教師和同學(xué)在課堂上信馬由疆地開展教學(xué)，而是要求在促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、健康地發(fā)展價(jià)值觀之下，教師在教學(xué)制定方面，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的事先策劃結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成彈性化的教學(xué)方案，教學(xué)方案的制定要為同學(xué)的主動(dòng)參加留出時(shí)間與空間，為課堂的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

在課堂教學(xué)中，由于提供了可供選擇的材料，同學(xué)通過(guò)自主的選擇，在施行探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了圓柱體底面、側(cè)面展開形狀，以及底面和側(cè)面之間的關(guān)系等等特征，并且在探究的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法。同學(xué)是多么的智慧，學(xué)習(xí)又是展現(xiàn)了如何美麗的風(fēng)光，關(guān)于1/2的理解深入人心，而如何證實(shí)自己的觀點(diǎn)，正面推斷、轉(zhuǎn)化的思想、逆向思索、連接已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，各種策略的浮現(xiàn)源于提供的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決有著開放的空間。關(guān)于一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成有著不同的路徑，而在一條路走著的不同學(xué)習(xí)者有不同的心得。

2教學(xué)目標(biāo)的制定

(一)高度概括教材的重點(diǎn)

一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),要依據(jù)教材的內(nèi)容而定。制定的目標(biāo)應(yīng)提煉出本課時(shí)內(nèi)容的重點(diǎn),覆蓋教師精講點(diǎn)撥的意圖。這就要求教師認(rèn)真挖掘教材,理解教材重點(diǎn),做到心中有數(shù),統(tǒng)籌安排,制定出合理的教學(xué)目標(biāo),這樣才干使得課堂教學(xué)有的放矢,水到渠成。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教材內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是知識(shí)的重點(diǎn),二是能力的重點(diǎn)。知識(shí)是要同學(xué)掌握的,能力是要教師培養(yǎng)的。所以,教學(xué)目標(biāo)可以制定知識(shí)掌握目標(biāo)和能力訓(xùn)練目標(biāo)。

例如:教學(xué)"平行四邊形的面積'一課時(shí),可制定以下目標(biāo):1.拼圖形,導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。2.會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作,用拼剪法找出平行四邊形與長(zhǎng)方形各部分之間的關(guān)系,并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式,培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過(guò)一系列圖形面積的計(jì)算,促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)又培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)制定的目標(biāo)要具體、明確,語(yǔ)言簡(jiǎn)練

課堂教學(xué)中向同學(xué)展示目標(biāo),意在使同學(xué)形成目標(biāo)意識(shí),起到導(dǎo)向作用。而小同學(xué)受其年齡限制,理解能力有限。因此,制定的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,語(yǔ)意要明確,要求要具體,使同學(xué)一看即懂,句子表達(dá)宜短不宜長(zhǎng)。

例如教學(xué)"整數(shù)大小的比較'一課時(shí),可制定目標(biāo):(1)記住比較整數(shù)大小的方法。(2)會(huì)比較整數(shù)的大小。在一次教研活動(dòng)中,有一位教師講"整除和有余數(shù)的除法'時(shí),展示的目標(biāo)是:"使同學(xué)初步熟悉整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步熟悉有余數(shù)的除法'。聽課教師還要細(xì)品之后才干明白其意,四年級(jí)的小同學(xué)恐怕很難一讀即懂,那么這個(gè)目標(biāo)也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。

(三)目標(biāo)表達(dá)要用詞恰當(dāng)

課堂展示目標(biāo),可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,所以,目標(biāo)的表達(dá)與表達(dá)要著眼于"教'與"學(xué)'的共同立腳點(diǎn),盡量用詞恰當(dāng),可用"了解'、"記住'、"學(xué)會(huì)'、"能運(yùn)用'等。例如教學(xué)"小數(shù)的性質(zhì)'一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)可這樣表達(dá):"記住小數(shù)性質(zhì),會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。'有的教師習(xí)慣于用"使同學(xué)'的詞句,這樣的目標(biāo)表達(dá)只表達(dá)了教師自己"教'的意圖,會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生拒人以千里之外的感覺。

3數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定

制定教學(xué)目標(biāo)要具體

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂的主線，這個(gè)主線既要圍繞教學(xué)內(nèi)容，也要切合同學(xué)的實(shí)際，還要起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的，所以，這個(gè)目標(biāo)的制定就尤為重要。怎樣才干制定出具體可行的目標(biāo)呢?制定具體的教學(xué)目標(biāo)，首先要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，其次要聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出簡(jiǎn)單、明了、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

如，在教學(xué)"圓的熟悉'時(shí)，我為了培養(yǎng)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容更易被同學(xué)掌握，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)什么是圓心?圓心用什么字母表示?圓心能決定圓的什么?(2)什么是半徑?半徑用什么字母表示?半徑能決定圓的什么?(3)什么是直徑?直徑用什么字母表示?我先讓同學(xué)說(shuō)出在生活中見過(guò)哪些圓，同學(xué)口答之后，我又問(wèn)："你能畫出這些圓嗎?'同學(xué)稍有些停頓，好似在思索，我趁機(jī)說(shuō)出本節(jié)課的任務(wù)，并說(shuō)明畫圓要有哪些條件等，然后出示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)讀出這些目標(biāo)，并閱讀課本。5分鐘后，我讓同學(xué)舉手回答以上三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)口答后，我又問(wèn)："誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣畫圓?'同學(xué)踴躍舉手，說(shuō)出了畫圓首先要確定圓心，在依據(jù)給出的半徑畫出要畫的圓。我對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予激勵(lì)。其實(shí)，在教學(xué)中，我并沒講解多少，而是把教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本自己解決問(wèn)題，從而獲得成功的樂趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

制定教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定既要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，又要聯(lián)系同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際。因此，制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，使之通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握基本知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索和解決問(wèn)題的能力，形成優(yōu)良的情感態(tài)度和價(jià)值感。如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)"9加幾'時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)是怎么用湊十法進(jìn)行進(jìn)位加法的口算，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一位教師處理得很好：他精心制定了"數(shù)手指'的游戲，讓同學(xué)張開雙手，從拇指開始依次數(shù)到小指："一、二、三、四、五，'另一只手?jǐn)?shù)"六、七、八、九'。

教師緊接著問(wèn)"再加上1是幾啊?'同學(xué)齊答"10'"你是怎么知道的?'"9加1正好湊成10。'同時(shí)伸出雙手，展示出10個(gè)手指。教師及時(shí)給予激勵(lì)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)游戲，同學(xué)不知不覺地掌握了"湊十法'，既簡(jiǎn)潔明了，又趣味深厚，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。制定教學(xué)目標(biāo)，既簡(jiǎn)單明了，又聯(lián)系同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，利用同學(xué)身邊的素材，進(jìn)行教學(xué)，加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)理念的把握。可見，數(shù)學(xué)既源于生活，又能豐富生活。

4數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定

一、發(fā)展同學(xué)探究和解決問(wèn)題的技能

當(dāng)前各地都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中擯棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。要求教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)同學(xué)理解知識(shí)，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。.

三、培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語(yǔ)言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具體化