激趣在語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

激趣在語文教學(xué)中的應(yīng)用探究我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文教學(xué)的重要手段，避免一成不變的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動起來，在語文教學(xué)過程中采用以媒體激趣，以成績激趣，競賽激趣等方法實施于課堂教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我國古代的大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”，可見，興趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。因此，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文教學(xué)的重要手段，避免一成不變的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動起來，在課開始——趣即生，課進(jìn)行——趣更濃，課尾聲——趣猶存，發(fā)揮其智力和潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。一、巧用電腦，以媒體激趣多媒體輔助教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增加了信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效果和效率。提高語文課堂教學(xué)效率是一個大課題，只有高質(zhì)、高量、高速三者結(jié)合在一起，才算真正的高效，要真正做到這一點，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就容易實現(xiàn)。生活中有豐富的語文知識，由于教材的限制，很難在教材中反映出來，在語文教學(xué)中，最重要的價值就是發(fā)展人的思維能力，在課堂教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮信息技術(shù)與語文課程的整合，在該用電腦時用電腦，該用人腦時用人腦，那么，語文課堂教學(xué)就會收到良好的效果。如，我在教《夢游天姥呤留別》一課時，根據(jù)課文情節(jié)的高低起伏，把表現(xiàn)天姥山雄奇和詩人夢境的圖片，用繪聲繪影做成電影短片，并將其作為示范朗誦的舞臺背景。在畫面上亦真亦幻的仙境與風(fēng)雷大作的現(xiàn)實形成對比之時，我也充滿激情地表現(xiàn)出詩人對美好人生的追求與夢境破滅的失意苦悶形成鮮明對比，將詩人那“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的痛快淋漓感慨和豪放不羈的形象，立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中。這種以教師的藝術(shù)表現(xiàn)為主，以媒體背景為輔的指導(dǎo)朗誦，有效地激起了學(xué)生的向師性。學(xué)生不僅聽得動情投入，還爭相用不同的形式表現(xiàn)自己對文章的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能做到靈活、形象、生動、圖文并茂，聲像并舉。并且能快速地展示大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既省時，又高效。激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，能收到事半功倍的效果。二、巧用情感，以目標(biāo)激趣現(xiàn)在的中學(xué)生正值青春期，大多數(shù)非常羨慕影視體育明星、歌星、節(jié)目主持人等等，有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。為此，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時，除了讓學(xué)生分角色朗讀課文，還和學(xué)生們一起導(dǎo)演了一臺小話劇《皇帝的新裝》。同學(xué)們興趣盎然，踴躍參加。盡管學(xué)生演得還比較生硬、感染力還不夠強(qiáng)，但畢竟幾個同學(xué)們當(dāng)了一回演員，過了一把明星癮。沒上場的學(xué)生心里也都癢癢的。為了充分滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》《小溪流的歌》《金鳥》后，我讓學(xué)生們搜集神話、童話故事，先在小組里講，每個小組推薦一名講得好的，給全班同學(xué)講。通過一周的籌備，我成功地組織了一次故事會。三、巧用導(dǎo)語，以研討激趣巧妙的導(dǎo)語，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但并不意味著這種興趣能持久，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚并持久，必須讓他們通過自己的活動不斷擴(kuò)展新知識，獲得新的體驗，所以，精心地提問質(zhì)疑，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之產(chǎn)生探求新知的欲望。以教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》為例，由于這部小說中的人物形象生動鮮明，景物描寫真切細(xì)致，篇幅較長，內(nèi)容繁多，教學(xué)時不能講得過于瑣細(xì)，得抓住重要脈絡(luò)來帶動學(xué)生學(xué)。課堂中，我在黑板上列出幾個精心設(shè)計的問題：1、《故鄉(xiāng)》中的少年閏土和中年閏土分別是怎樣的一種形象？作者是通過什么描寫刻畫的？2、結(jié)合課文找出閏土從少年到中年發(fā)生了哪些巨大變化？是什么原因促使他發(fā)生這樣的變化？這種變化提示了怎樣的社會現(xiàn)實？3、現(xiàn)實故鄉(xiāng)和海邊月下瓜地的自然景物描寫的對比，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？4、楊二嫂的過去和現(xiàn)在的變化對比，說明了什么？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，再集中交流，最后我再歸納總結(jié)，課上大部分時間都給了學(xué)生，學(xué)生在研討中，不斷激發(fā)、鞏固和發(fā)展興趣。四、巧用好勝心、競賽激趣心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)習(xí)完詩歌單元后，教師將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩會，由學(xué)生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成，教師適時地在旁“煽風(fēng)點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，當(dāng)場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，教師翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄。離下課還剩五分鐘時，有的同學(xué)唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學(xué)一起站起來競相發(fā)言的情境。如：詞語接龍，以“?！弊譃槭住ⅰ霸铝痢钡膭e稱、民間的傳說、黃河的象征意義等都很容易激起學(xué)生發(fā)言的興趣。五、巧用板書，以美感激趣板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。我在板書時，注意布局合理、書寫工整，有時也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時變換字體，特別喜歡用彩色粉筆書寫重點內(nèi)容。板書設(shè)計也注意形式多樣，或表格式，或網(wǎng)絡(luò)式，或金字塔式?？傊以诎鍟鴷r力爭將文字符號巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引感染學(xué)生。這樣學(xué)生釋然，既提高了學(xué)生的識記和理解，又增強(qiáng)了趣味性。六、巧用表揚，以成績激趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是提高高效課堂的有效途徑。對學(xué)生的要求不能過高，要多表揚鼓勵，時常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生的考試成績加以表揚，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)有一種成就感，讓沒認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)有一種緊迫感，從而造成一種你追我趕的學(xué)習(xí)局面。其實學(xué)生的要求并不高，一個小小的蓋有“獎”字的練習(xí)本或卡片，都會滿足學(xué)生的成就感。就是對一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵。切忌對學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了！”當(dāng)學(xué)生回答不理想的時候，我就說：“沒關(guān)系，我相信你下次一定會有精彩的表現(xiàn)！”每次期末考試結(jié)束后，我總要給第一名和進(jìn)步最快的同學(xué)發(fā)一個筆記本，寫上幾句鼓勵的話，或合一張影，給學(xué)生留作紀(jì)念，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。七、展示學(xué)生的成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果，要適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，積極創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并保持持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，而不至于出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“先熱后冷”的現(xiàn)象。采用多種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時給予肯定和鼓勵，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。例如：我們在學(xué)完一課后，讓同學(xué)們以日記的形式寫一下自己的感受，指導(dǎo)修改后先在班上做一個展覽，然后選拔優(yōu)秀作品在全校做一個展覽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，其形成的激勵意義更是不可限量。八、巧用情感，以目標(biāo)激趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實現(xiàn)情感目標(biāo)，可以這樣突破：例如徐志摩的《再別康橋》，首尾的復(fù)唱使全詩在語音上產(chǎn)生了一種節(jié)奏的運動，并借助語勢渲染了一種氛圍，構(gòu)成了一種蘊含豐富的意境。教師可以借助朗讀讓學(xué)生感知并體味詩人的情感。教師的引導(dǎo)可以從停頓、重音、語調(diào)的處理上著手：第一步，讓學(xué)生通過朗讀確定語調(diào)：是輕緩？是低沉？是飄逸？第二步，讓學(xué)生通過朗讀確定語義停頓：輕輕的/我/走了/，正如/我/輕輕的來/，我/輕輕的/招手/，作別/西天的云彩/。第三步，讓學(xué)生通過朗讀體會“輕輕的”的輕重音處理：是否是重音？是輕讀？是重讀？還是重音輕吐？學(xué)生邊朗讀，邊體味，邊修正。這樣，在朗讀一修正一朗讀的反復(fù)過程中，學(xué)生的體驗越來越貼近作者的體驗，對詩歌的理解也越來越深入。當(dāng)學(xué)生通過朗讀把這三個問題都解決了，就表明學(xué)生已經(jīng)充分體味了作者無限的依戀和揮之不去的離別之情。情景教學(xué)法在中語文教學(xué)中運用，能夠幫助學(xué)生正確迅速的理解教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生