初中地理教學反思-12

第頁共頁初中地理教學反思【熱】初中地理教學反思初中地理教學反思1孔子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深化的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的缺乏，問題可能是課堂紀律、教學設計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學是一門遺憾的藝術”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學年又過去了，回憶這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改良課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和考慮：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理知識來看，興趣性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識興趣性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的興趣知識加以渲染，努力尋求興趣知識的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃重的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進展教學，不僅鍛煉學生的語言表達才能,且讓學生聯(lián)絡實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生互相討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國開展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料搜集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進展合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的才能。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達才能和應用才能。作為一名老師應與時俱進，放棄以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學那么效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進步了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。三、加強學法指導，學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維才能,使學生學會考慮地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，____山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、鼓勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。四、缺乏之處〔1〕建立融洽的師生關系，創(chuàng)立有效的學習氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的上下很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，老師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氣氛?！?〕處理好“學會”與“會學”的關系課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目的，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，互相交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師安排一系列教學事項，提供學習目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反應信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我理論和鍛煉中，學會了考慮，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學才能會逐步進步，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”?？傊谡n程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思2中學地理知識涉及面廣，對初學者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在理論中體會到比擬法可以幫助學生掌握新知識，復習穩(wěn)固舊知識，前后形成一個統(tǒng)一的知識體系。下面舉例說明比擬法在教學中運用的幾種形式：1、比照法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進展對照。理解它們之間的個性和共性。讓學生既能掌握全部知識，又能理解各自特性，例如：在講“五種根本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學生把所學知識穩(wěn)固在圖上；二要多采用比照法，這樣有助于學生理解、記憶：附圖{圖}2、借比法：在教學中往往會遇到一些比擬抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學生可以理解，只*簡單的語言文字表達很難到達效果，假如借用一些我們日常生活中的現(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象詳細化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用____的爆炸力與殺傷力的關系來說明、引導，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學生興趣，再簡單的一解釋，學生就聽得明明白白，易于消化。3、類比法：在初中課本中，有些教學內容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學過的內容來學習新的知識。例如：在講英國時，老師可通過列表與____進展比擬，到達“求同存異”的教學目的：附圖{圖}4、聯(lián)比法：在教學中，有時為了防止難點過分集中，在編排時，有意把互相聯(lián)絡的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。老師在講課時，可以聯(lián)絡以前的內容進展比擬。例如：有關地球外部力量對地形的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學過的知識聯(lián)絡起來進展比照，得出完好而又科學的結論。5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進展逐一比照。例如：對中國的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經濟特征進展專題比擬：①比擬兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比擬兩個地區(qū)的交通、資分布。③比擬兩個地區(qū)的經濟開展狀況。6、群比法：在系統(tǒng)復習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯(lián)絡，到達對所學知識認識上的新的飛躍，一般進展綜合性比擬，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面比照：附圖{圖}綜上所述，地理教學中比擬法只要運用得當，注意選擇比擬對象和比擬方法，就能獲得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以互相比擬，應該根據教學需求而靈敏運用，才能獲得較好的效果。初中地理教學反思3大家知道，只有不斷學習、理論、總結，才能進步。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回憶這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改良課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和考慮：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識興趣性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的興趣知識加以渲染，深化挖掘潛在的興趣知識并進展合理的加工，努力尋求興趣知識的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃重的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的考慮和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進展教學，不僅鍛煉學生的語言表達才能,且讓學生聯(lián)絡實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生"動起來"，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生互相討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。充分利用課本中設計的"活動"，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料搜集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進展合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的才能。例如在《多變的天氣》教學時，我利用"活動"中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達才能和應用才能。三、加強學法指導，學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維才能,使學生學會考慮地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，____山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生"學習生活中的地理"，不斷向學生"授之以漁"，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造"民主、和諧、平等"的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、鼓勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。四、缺乏之處(1)過程與方法的結合有待進步。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所進步,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析?？傊谡n程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思4施行新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面開展和終身開展。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學。在教學中著眼于進步學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。對于初中階段學生的心理特征和認識才能，可以讓他們聯(lián)絡身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在詳細學習過程中，應以學生為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經歷教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進展辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方那么提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上到達凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿消滅了龐培古城。反方那么提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永久的鉆石就是火山奉獻的。同學們在劇烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還成心與教材唱反調，培養(yǎng)學生的逆向思維才能。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假設我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非?；顫?，學習效果顯著。反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達才能?！皠?chuàng)造千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過鼓勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？為什么印尼、伊朗、____地震不斷？以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然后通過師生討論，給學生一個滿意的解答?？傊?，要進步學生的素質，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時間、空間，才能讓學生自己去學習、去考慮、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。初中地理教學反思5一、反思當前的教育形勢根底教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，實在為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氣氛，提供進展探究活動的根本工具，多用鼓勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。2．嚴密聯(lián)絡生活實例。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯(lián)絡親密，老師應采取形式多樣的教法進步學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氣氛。多引用學生易承受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察才能和綜合分析^p才能，使感性認識自然的上升為理性認識。3．教學內容展開時力求問題化。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內在的有機聯(lián)絡，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。4．構建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內容的取舍到課程內容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是部分內容，次序混亂的要合理的調整；結合學生實際和學校情況，遇到課程內容安排不合理時，對內容可以進展適當?shù)娜∩?。三、反思高效地理課堂的教學手段1．嚴密結合初中地理學習內容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內容補充其中。2．用“活動”把知識和技能有機結合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，搜集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性開展、才能進步。處理好活動板塊，是施行新課改的重要內容。老師在施行活動板塊的教學時要根據實際需要對其進展適當調整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經過老師適當?shù)恼{整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。3．重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能表達地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。老師可以采用不同形式進展地圖教學。靈敏的地圖應用能給課堂教學增色添彩。4．教學素材多關注生活和消費實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。老師要抓住新課程改革的契機，將生活理論中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會理論活動，進步學生的動手才能和興趣，讓學生在理論中豐富知識、增長才干，學以致用。初中地理教學反思6教材分析^p1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。2.降水與人們的生活、消費有親密的聯(lián)絡，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。學情分析^p本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節(jié)內容與學生的生活實際聯(lián)絡親密，因此在教學過程中充分聯(lián)絡身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。教學目的知識與技能:掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類消費和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。過程與方法：獨立考慮，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。情感、態(tài)度和價值觀：激情參與，理解降水，理解人類的生存條件，理解自然環(huán)境對人類生活消費的影響。教學重點和難點重點：降水的多少對人類消費和生活的影響。降水的季節(jié)變化。全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。難點:繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規(guī)律。閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。教學過程初中地理教學反思7初中地理教學反思教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運用地理知識。但經過我的教學理論證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)絡，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生互相討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。三、培養(yǎng)學生的自學才能發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我開展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學才能，就要學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維才能,使學生學會考慮地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我開展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用才能較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡課本上所講授的地理知識，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地開展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學習和探究,運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。初中地理教學反思8一、反思是否具備新課程的教教育教學理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我作為一名從教近20xx年的地理老師非常關心新教材的內容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實用性明顯進步，從而要求表達學生的主動學習，而新課標要求老師不僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生才能的開展。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是"為了每一個學生的開展"，這就要求在地理教學中應從有利于學生"生活再現(xiàn)"和"終身開展"入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在老師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。作為一名老師應與時俱進，放棄以"灌輸"為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。以"34個省級行政區(qū)"(《地理》人教版八年級上冊)教學為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學那么效果不佳,為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以"快樂教學"中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成"中國政區(qū)拼圖"，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既進步了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中鼓勵學生通過網絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的時機，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，表達學生學習的主動性。二、反思教學中如何進一步強化地圖教學翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問題的才能?等等。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學方法(如掛圖等)相結合的方式，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫助學生掌握觀察地理事物的根本方法，使他們進步看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在"中國的疆域和行政區(qū)劃"的教學時，首先出示"中國的地理位置圖"然后提出問題："從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國開展的作用?"并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習慣。在教學中，作為地理老師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導入深化，用圖打破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。初中地理教學反思9通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺悟，更重要的是，地理教學是一種面向將來的教學活動。進展新理念下的教學反思我認為應該從以下幾個方面。一、對教學觀念反思老師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學理論。例如，以學習“以某種自然資為例，說明在不同消費力條件下，自然資的數(shù)量、質量對人類生存、開展的意義”的相關內容時，我以礦產資為例，一方面我用相關的例證向學生說明礦產資的分布、數(shù)量、質量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產資的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產資，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的興旺的海運擺脫了礦產資的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析^p，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟開展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。二、對教學設計的反思在進展地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析^p一下，原因在于，在進展教學設計時無視了對教學理論的反思，因此也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目的。因此，老師應積極反思教學設計與教學理論是否適宜。及時看到教學理論中出現(xiàn)的反差，不斷探究教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題。積極改良，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。三、對教學過程的反思新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能提供更多的學習渠道，理解知識的發(fā)生的過程。推動學生關心現(xiàn)實，理解人生，體驗現(xiàn)實，并積累一定感性知識和理論經歷。四、對自身教學行為進展反思老師在教學過程中要認真的檢討自己的言行：是否從權威的.教授轉向平等的師生對話與交往；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。五、對教學反應的反思課堂上不公要觀察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學信息，在信息反應中對學生知識的掌握、才能的開展，學習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)如今課堂上教學的內容和習題，在考試中學生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學生知識的習得不是自己學會的，而是老師的。所以我們給學生學習和方法比知識更為重要。初中地理教學反思10進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的形式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多老師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起效勞學生、效勞學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位;教學中缺乏師生互動，不能靈敏變動;不能展示學生的學習過程，特別是思維過程;學生學習活動中探究性學習時間安排偏少;對合作學習的本質——高度構造化的學習缺乏深化的認識，只簡單停留在課堂分組討論上;老師搜集、制作資才能低下，導致地理課程資相對缺乏;對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調課堂教學的本質是老師組織學生學習，學生是學習的主體;老師在課堂上要努力營造合適每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生開展為主;從以講授為主走向以指導學習、答復疑問為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學形式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學形式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生開展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失"動態(tài)生成"的施教良機。二、處理好老師和學生角色轉換的關系新課程、新教材施行的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得老師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和開展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強迫性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、互相理解、互相尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀才能的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現(xiàn)自主學習，實如今老師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性開展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氣氛，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等;或給學生充分的自主權，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在"共生共進"的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經歷中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從別人的經歷中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。理論證明，只有在夯實"雙基"的根底上，學生才能有條件地進展自主學習、探究學習、自由開展。因此，在初中地理課堂教學中老師要引導學生對地理根底知識和根本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實如今"做"中學，在"樂"中學。五、處理好研究性學習與承受性學習的關系傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在"聽"中學和在"看"中學。即學生聽老師講解，看老師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后考慮、記憶，這是承受性學習。新課程倡導研究性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、討論;進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我考慮問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。理論證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的;只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才符合課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要老師在此根底上進展性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。六、處理好創(chuàng)設寬松氣氛與學生自律的關系新課程要求老師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氣氛，但所謂的"寬松"是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要表達老師的主導作用，又能有效地組織學生進展合作學習。這就需要地理老師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控才能，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最正確狀態(tài)。老師應深化到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進展針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，到達"控而不死，放而不亂"的效果。七、處理好教學設計與課堂教學的關系學生的學習根底、學習興趣及學習才能，是初中地理老師備課時設計教學的主要出發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是理解學生的實際情況;所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習方案、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學設想，而不是一份施工藍圖。即使老師深化調查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態(tài)性的，靈敏多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據學生的實際問題，憑借已有的經歷，在設想的根底上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。八、處理好教材與教學的關系新課程認為教材是引導學生認知開展、人格構建的文化中介，亦即"教材是范例"、"教材不是唯一的課程資"、"教材是師生開展的平臺"。要求老師應主動參與對課程資的開發(fā)和設計，由"教教材"轉向"用教材"。用教材促進學生開展，學會學習，開展情感，培養(yǎng)良好習慣，進步學習才能。因此，初中地理老師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、老師自身、學生等各種教學資，以及老師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進展創(chuàng)造性的施行。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程?？傊?，"教學有法、教無定法、貴在得法"。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位老師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。初中地理教學反思11學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的出色者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位出色學生，就是老師在尊重、關心、成認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。評選每日出色學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原那么，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“出色”表現(xiàn)，所以人人都有時機中選。比方，不愛發(fā)言的學生英勇舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得出色學生的榮耀稱號。另外，對中選時機相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要到達約定的目的，就能實現(xiàn)當出色學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張出色學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的出色者。為了讓出色學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定出色學生中選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶著大家學一句自己喜歡的名言警句，承受前任出色學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結等。自從評選每日出色學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“出色”的鼓勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選出色學生活動產生了神奇的教育力量。比方，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經常罵人。開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。正當我感到絕望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日出色學生的榮耀稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他沖動得熱淚盈眶。在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅中選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次出色學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著出色學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為出色者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識鼓勵，學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。初中地理教學反思12【教學內容】櫻花之國——____(第一課時)【教學目的】一、知識與技能1、記住____的地理位置。2、讀圖說出____的地形和氣候特點。3、理解____的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。二、過程與方法1、在地圖上指出____的地理位置。2、利用地圖分析^p____的地形和氣候特點。三、情感態(tài)度和價值觀通過中國文化對____文化的影響，激發(fā)學生的愛國情感?！窘虒W重點】____的地理位置、地形和氣候特點?！窘虒W難點】____的地理位置、地形和氣候特點?！窘虒W方法】讀圖分析^p、引導歸納?！窘虒W過程】一、導入。由____地震并引發(fā)海嘯導入。二、理解____。問：1、你對____理解多少?2、為什么____的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？3、為什么____的和服像中國古代的服裝？學生答復〔可討論合作〕老師歸納：____是一個擅長吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，____東西方兼容的文化對其社會和經濟開展起到了推動作用。三、學習____的地理位置。1、看地圖冊P．18____地形圖問：____瀕臨的海洋有哪些？2、看地圖冊P．18____在亞洲的位置圖問：____屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察____的緯度范圍，判斷____大部分在什么溫度帶？四、學習____的地形特征。1、看教材P．28圖7．50____地圖討論：____的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？〔在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱?！?、觀察____的海岸線有什么特點？這對____的哪些方面有利？〔同座討論，老師引導〕3、看地圖冊P．18____地形圖，在圖上找出重要的城市。問：這些城市主要分布在哪里？為什么？〔引導問：陸地根本地形有哪幾種？____地形有哪些？〕五、理解____的氣候特征?？唇滩腜．16亞歐大陸氣候類型圖問：____有哪些氣候類型？六、小結?！景鍟繓|臨太平洋，西隔____海與亞歐大陸隔海相望地理位置亞洲東部北溫帶38萬平方千米島國——四大島為主體東京____東西方兼容的文化地形海岸線曲折——多優(yōu)良海港日語以山地地形為主亞熱帶季風氣候氣候海洋性溫帶季風氣候初中地理教學反思13農村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育根底普遍薄弱，其二教學力量不平衡導致的教學質量〔此文來自優(yōu)秀〕兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進展教學時，充分考慮到學生的學習根底、學習才能和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜?！?〕將題目仔細分析^p難易程度，劃分為根底題、進步題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態(tài)進展試題研究，同時利用互聯(lián)網優(yōu)勢進展交流命題，借鑒吸收其他老師的命題經歷和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中?！?〕對學生進展習題練習“標準化作業(yè)”教育，詳細而言，就是根據教學、練習、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比方“第一步閱讀題干，找出【關鍵詞】：^p語”可有效防止學生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于老師分析^p學生的思路偏向以作為講評的根據，例如在修改中，發(fā)現(xiàn)學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學課時，減輕了學生的負擔。使節(jié)余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。初中地理教學反思14教學目的：知識目的通過對海陸變遷及大陸別離的過程的分析^p，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析^p、歸納、表達等認知才能。才能目的通過對相連證據的探究，進步學生研究手段的科學性、指向性。情感目的通過從材料到總結分析^p的研究，進步學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學要求：理解海陸變遷的原因理解大陸漂移假說以及其形成的條件教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現(xiàn)象教學難點：尋找大陸移的證據教學方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結出的本質原因的過程課時安排：1課時教學過程：一、海陸是變遷的師:世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧提問："滄海桑田"是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動