三年級(jí)語文說課稿珍藏版

PAGE頁碼頁碼三年級(jí)語文說課稿珍藏版20____三年級(jí)語文說課稿三年級(jí)語文說課稿范文錦集十篇作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿打算工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的三年級(jí)語文說課稿10篇，僅供參考，。三年級(jí)語文說課稿篇1敬重的老師、同學(xué)們：大家好!一、說教材本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增加酷愛祖國的情感。二、說目標(biāo)１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增加民族驕傲感。三、說教法這里主要說說我的教法：首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)輸河，讓他們有個(gè)大致的了解。其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生觀賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。最終，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。四、說過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字詞。2、指名有感情地朗讀第一部分。3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊美？二、精讀其次部分1、導(dǎo)讀。聽錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出作者感嘆的句子。2、講讀、（1）視察書中插圖，填空并回答問題。像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。（3）你從北起首都____，南到天堂____，京杭大運(yùn)輸河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么？前半句北起首都____，南到天堂____在結(jié)構(gòu)上起什么作用？動(dòng)人一詞可否換成不朽？3、指導(dǎo)朗讀。4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一樣？5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。7、同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。三、總結(jié)全文1、通過今日的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？2、文章僅贊美了祖國嗎？3、師總結(jié)。四、布置作業(yè)1、課堂作業(yè)。完成課后習(xí)題第三題。2、課后作業(yè)。五、說反思通過教學(xué)，發(fā)覺圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜愛，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)語文說課稿篇2《趙州橋》這篇課文，主要介紹了聞名遐邇的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦專心。首先，以簡(jiǎn)馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文常常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)老師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，王老師采納不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松開心地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，老師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“好像”“才智”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)言，在驚慌開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，然后通過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和駕馭課文重點(diǎn)做了良好的學(xué)問和心理打算。其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很明顯，王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和學(xué)問水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時(shí)，要求比照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生探討，把學(xué)習(xí)熱忱推向了高潮，經(jīng)過一番熱情探討，老師通過板書確定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較簡(jiǎn)單地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，王老師照樣以分別放映幻燈片的方法輕而易舉地解決了。第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作支配。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名”提出問題，過渡到其次段的學(xué)習(xí)。為了突出對(duì)其次段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，王老師首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)留意，接著把同學(xué)探討得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“宏偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在老師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。此外，王老師敬重學(xué)生的發(fā)言，從多方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)勝利教學(xué)的重要特點(diǎn)。三年級(jí)語文說課稿篇3教材____：這是一篇能體現(xiàn)電腦奇妙的文章，所寫的內(nèi)容極為好玩。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)須要的改變一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的愛好，接著培育____閱讀的實(shí)力。設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流暢地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛好，培育____閱讀的實(shí)力。簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法：選擇與整理。二、____閱讀課文。____閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：1、正確、流暢地朗讀課文。2、果園機(jī)器人是怎樣的能干什么它好玩嗎還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方3、溝通學(xué)習(xí)成果。4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。三、暢想心中的機(jī)器人。24果園機(jī)器人(教案)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流暢地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛好，培育閱讀的實(shí)力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人的好玩設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：接著培育學(xué)習(xí)后進(jìn)生____閱讀的實(shí)力。教學(xué)過程：一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。同學(xué)們，喜愛機(jī)器人嗎它對(duì)我們來說，有些生疏，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的學(xué)問那是無奇不有，我們仿佛一下子就熟識(shí)了，成了摯友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了仔細(xì)地整理，我們一起去看看吧。喜愛我收集的這些資料嗎喜愛我的匯報(bào)方法嗎同學(xué)們以后收籌錢料的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇與整理。二、____閱讀課文。想不想對(duì)機(jī)器人有更深化地了解這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。____閱讀課文，明確要求。溝通學(xué)習(xí)成果。小結(jié)：科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)機(jī)器人是不是為了好玩呀板書“服務(wù)于人!”三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。果園機(jī)器人教后反思一、喜看勝利處：1、做人教化XX于無形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢又如：從科學(xué)家的探討——獨(dú)創(chuàng)——再探討——再獨(dú)創(chuàng)，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展須要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，其次堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語，溝通著自己心中的機(jī)器人。依據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說話及想象的合理性、奇妙性，說話的清晰明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最志向的。3、學(xué)法的XX上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺，原來我們還可以這樣來收籌錢料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對(duì)學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的實(shí)力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。4、關(guān)于語文的拓展方面。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行溝通，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也繪聲繪色。二、細(xì)思不足處：關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問。公開課假如能像平常一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。三年級(jí)語文說課稿篇4一、教材和學(xué)生狀況____《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，贊揚(yáng)了荷花婀娜多姿、朝氣盼望盎然的美，表達(dá)了作者酷愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會(huì)，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以心情為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中慢慢明白愛，明白酷愛名貴，尋求美麗。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有奇妙的吸引力。(點(diǎn))我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是斟酌到這個(gè)特殊原因原由，在本課的教學(xué)中，我奇異地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和觀賞荷花那差別平凡的美。二、教法和學(xué)法教法：1、采納情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代____。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采納探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;2、通過視察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，培育學(xué)生的審美情趣和酷愛大自然的思想感情;3、有感情地朗讀課文;背誦課文。4、學(xué)習(xí)作者視察事物、綻開合志向象的方法。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、特性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培育學(xué)生審美情趣和酷愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。(三)教學(xué)打算：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。(點(diǎn))四、教學(xué)過程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：(一)錄象引入，整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n起先，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今日，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜愛嗎讓我們一起來觀賞。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此____導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)。(點(diǎn))(二)直奔重點(diǎn)，品嘗漂亮(在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?在觀賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢”的這一過渡語讓孩子干脆去學(xué)課文的二、三自然段。由于學(xué)生的特性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不肯定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我供應(yīng)三種方法讓學(xué)生選擇：(朗讀法、畫圖法、探討法)朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法：用五彩的筆描繪漂亮的荷花;探討法：用語言和伙伴溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是貯存學(xué)問的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出才智的光線和特性的亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)后溝通學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，溝通的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。(點(diǎn))借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們肯定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂密之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、裂開”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采納以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;(2)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜愛的詞填到這句話中，大聲朗讀、專心體會(huì)是不是這種味道這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。隨后出示迫不急待、興趣盎然地長(zhǎng)出來的白荷花，讓孩子們想象，綻開探討：它們長(zhǎng)出來想干什么通過小組探討溝通，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們擅長(zhǎng)合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。溝通時(shí)，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。2、在品嘗荷花的漂亮之后，我運(yùn)用CAI課件再現(xiàn)畫面(點(diǎn))，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們肯定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培育了創(chuàng)建實(shí)力。如詩的畫面，美麗的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美、景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順當(dāng)?shù)剡_(dá)到實(shí)力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將激勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色調(diào)等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。(三)體會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采納各種形式的讀來體會(huì)意境：(點(diǎn))有自己輕聲讀，想象漂亮的意境;有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出;還有圖文比照讀，學(xué)生定會(huì)不由自主地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美麗語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：(點(diǎn))還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告知“我”一些什么一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培育了學(xué)生的想象實(shí)力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。(點(diǎn))(四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情)我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上溝通。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴(kuò)高校生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新，綜合實(shí)力得到熬煉。(點(diǎn))五、板書設(shè)計(jì)荷花聞到芳香——視察形態(tài)——觀賞姿態(tài)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)抓緊色調(diào)美活化為荷花大自然板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)建性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點(diǎn))六、教后小結(jié)1.教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，思路清楚，脈絡(luò)分明。2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品嘗，不僅讓學(xué)生觀賞作者遣詞造句的生動(dòng)精確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)實(shí)力。3.多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本事。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。精確、流暢、有情感地朗讀，能使學(xué)生癡迷，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的語言。4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、主動(dòng)、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧，“立體式”睜開。本課的教學(xué)安排，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法，奇異地運(yùn)用當(dāng)代教化技能，優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與本事、智育與美育的奇異融合。三年級(jí)語文說課稿篇5我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)其次組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講解并描述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里找尋一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小摯友，敬重小摯友，善解人意的優(yōu)良品行。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品行。二、說資源巧用多媒體課件，flas____，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的愛好，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌頌”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充溢了寵愛之情，對(duì)男孩充溢了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生不由自主地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不簡(jiǎn)單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以找尋丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛和小男孩誠懇的品質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、培育和提高學(xué)生的語言感悟?qū)嵙?視察實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，酷愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教化。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過耐性、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)四、說教法學(xué)法教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參加到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采納了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，探討，溝通的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。五、說教學(xué)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，老師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)學(xué)生去深化感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來為我們講解并描述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“漫步”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。課件出示詞語：郊外漫步胸脯仰視歡快或者寒冷誠懇惋惜確定果真面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）三、探討溝通合作解決列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來看看美麗的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后探討溝通：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評(píng)比出優(yōu)秀小畫家。四、展示評(píng)研運(yùn)用提升以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)比出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。我的說課完畢，感謝大家！三年級(jí)語文說課稿篇6一、說教材我所執(zhí)教的是我校國學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還支配了“莽”字的演化過程，《焦尾琴》的故事，古詩觀賞，以及用自己的話說圖意。因教學(xué)國學(xué)沒有以往的教學(xué)閱歷，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在仔細(xì)研讀教材和與同組老師一起研討之后，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》2、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。3、學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡(jiǎn)潔的畫面。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，誦讀《千字文》2、初步了解課文意思。二、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷，引入新課。其次環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀，讀對(duì)跟讀，發(fā)覺問題剛好訂正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文課上播放視頻講解，要求仔細(xì)聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物，并動(dòng)筆畫出來。指名溝通時(shí)，提示學(xué)生根據(jù)“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)溝通到“園莽”時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。第四環(huán)節(jié)：誦讀課文指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意仿照《千字文》的形式用四字形式描述畫面。三、說教學(xué)反思由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，是我思索最多的一個(gè)問題。為此教學(xué)中采納視頻導(dǎo)學(xué)和老師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，既觀賞了漂亮的風(fēng)景，又感悟了文本，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。缺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻，課堂調(diào)控不剛好，導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀，拓展說圖意用時(shí)有些長(zhǎng)了。三年級(jí)語文說課稿篇7一、說教材１、簡(jiǎn)析：《賜予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子，也賜予了她憐憫與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美實(shí)力。由媽媽的誤會(huì)到理解的改變過程，揭示了“賜予是一種歡樂，是一種優(yōu)秀品德。”的人生道理。2、教學(xué)目標(biāo)（1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“賜予”“摸索”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。（2）、專心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。（3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的改變，體會(huì)金吉婭的和善之心、仁愛之情、愛護(hù)之意。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深化領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教化，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們老師的初衷。3、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的改變，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛、愛護(hù)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種賜予的精神是珍貴的。二、說教法問題要簡(jiǎn)潔而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，相識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)切別人的行為。三、教學(xué)策略的詳細(xì)運(yùn)用1、課前鋪墊：雨果說：“和善是歷史中稀有的珍寶，和善的人幾乎優(yōu)于宏大的?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力氣，整體感知和善、關(guān)愛的美妙所在，也為下____好適當(dāng)?shù)匿亯|。2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的和善品質(zhì)，更要學(xué)生體會(huì)到做好事是要有犧牲和選擇的，因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)對(duì)幫助別人這一“愛”的主題比較熟識(shí)，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不肯定能做到，究竟是什么導(dǎo)致了孩子們的行動(dòng)有所缺失？作為老師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程。為此，預(yù)設(shè)如下：A讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)？B探討：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？假如你是金吉婭，當(dāng)你從賜予樹取下卡片，你打算給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫。C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。D溝通探討：金吉婭做了好事，為什么還要難受？她會(huì)想些什么？（她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)當(dāng)傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深化地思索，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子最終選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有遺忘給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，須要已有的信息和以往的閱歷進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深化思索，讓傾聽感得到升華，相識(shí)得到提升：做好事須要有犧牲和選擇。3、語文課程必需關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的溝通，在溝通中達(dá)到共識(shí)。師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？（供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)?。┝硗庠凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)當(dāng)種在哪里？老師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用和善做土，用憐憫做陽光，細(xì)心地栽培“賜予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。５、板書與貼畫，總攬全文?！顿n予樹》是以“賜予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的和善、仁愛、愛護(hù)。我們可以在“賜予”這個(gè)詞上延長(zhǎng)出“和善憐憫”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由，比如有的`學(xué)生會(huì)說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精致的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美妙）。，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的學(xué)問，也提高了說話實(shí)力?？傊陂喿x中培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老?。三年?jí)語文說課稿篇8一、說教材。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲從今變更了英子的生活看法，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，起先微笑著面對(duì)生活。課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵(lì)和關(guān)愛。課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次掌聲帶給英子的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲激勵(lì)后的英子就像變了一個(gè)人似的。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充足的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。二、說教學(xué)目標(biāo)。1.相識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。相識(shí)多音字落、調(diào)，正確理解愁悶、文雅、遲疑等詞語。2.采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并情愿主動(dòng)關(guān)切、激勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。體會(huì)人與人之間相互關(guān)切、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。三、說教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。四、說教學(xué)難點(diǎn)。通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。五、說教法。本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力都有了肯定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。我為學(xué)生搭建溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在____、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采納的教法是：1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：奇妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教化心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與激勵(lì)是對(duì)學(xué)生的確定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生愛好，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充溢活力。六、說學(xué)法。依據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培育學(xué)生的探究實(shí)力、合作精神、思辨實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，我在教學(xué)過程中，留意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。自主探究、合作溝通法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，引導(dǎo)學(xué)生提出懷疑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在探討中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大改變,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內(nèi)心改變過程為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。專心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)愛字，深化體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。七、說教學(xué)理念和策略。本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀動(dòng)身，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后隱藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)寶，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我實(shí)行的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于情，扎根于讀，抓住課文中提到的兩次掌聲為線索，以英子掌聲前后的內(nèi)心改變過程為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。專心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)愛字，深化體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。八、說教學(xué)過程。（一）以情促疑，直奔重點(diǎn)。1.激勵(lì)學(xué)生自由說說我們每個(gè)人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情會(huì)怎樣？2.老師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中常常會(huì)賜予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人賜予關(guān)切時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示激勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)精彩時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿意、激勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝愿。還曾經(jīng)變更了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去相識(shí)她。3.導(dǎo)入課題：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。感人心者，莫先乎情，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和溝通把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)掌聲，激起了閱讀的愛好，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。（二）對(duì)比體會(huì)，感受改變。1．相識(shí)以前的英子。課件出示她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)總是可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是靜默地坐在教室的一角。以前的英子，似乎不大情愿和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最終一個(gè)離開。）為什么英子不大愛說話，又不大情愿跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子特別愁悶，很不自信。）原來的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文雅、害怕、自卑、愁悶）溝通后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的訕笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。2.相識(shí)現(xiàn)在的英子。（1）了解英子的改變及其緣由：課件出示從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上溝通：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開朗、歡樂、自信、愛與人交往）英子為什么會(huì)有這么大改變的呢？（同學(xué)們的掌聲。）（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了激勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說：你最終克服了自己的軟弱，你真英勇，你肯定行，我們大家都信任你……）這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣掌聲引導(dǎo)學(xué)生探討溝通，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的改變。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義。（3）了解第一次掌聲：其次次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（其次次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說：你講得太精彩了，你最終勝利了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓綻開，進(jìn)一步感受掌聲，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分綻開想象深化人物內(nèi)心世界，豐富掌聲的內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)掌聲前后性格改變的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此奇妙的力氣？為后文學(xué)生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。1.叩擊微笑著面對(duì)生活。正是這愛的掌聲變更了英子的一生，使她由一個(gè)文雅愁悶的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后溝通：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的志氣和克服的信念?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從恒久這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友情；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）通過以上溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：人人都須要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在溝通中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延長(zhǎng)。1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行溝通，相互共享。2.假如你的一個(gè)好摯友考試考得不好，他很難受，請(qǐng)你寫一兩句激勵(lì)他的話。引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)。九、說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。三年級(jí)語文說課稿篇9這是篇童話故事，主要以對(duì)話形式講解并描述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告知我們的道理卻有肯定的難度。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，一、教學(xué)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“傲慢、高傲、虛心”等詞語。2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。二、教法和學(xué)法古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使老師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？我以“讀一讀、找一找、演一演、說一說、寫一寫”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培育學(xué)生自主探討、探究文本的實(shí)力。三、教學(xué)流程打算3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜愛讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你相識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的愛好已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間究竟發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了，就這樣我奇妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了其次個(gè)環(huán)節(jié)。（二）讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已駕馭的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的閱歷與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的特性化，因