初中物理重力教案-1

第頁共頁初中物理重力教案初中物理重力教案初中物理重力教案1教學(xué)目的知識目的1．知道什么是重力、重力的方向、重心．2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力．才能目的1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移才能．2．培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問題的才能．情感目的通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神．教材分析^p本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的根底上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認識重力的存在．然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計算公式．關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹．本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議可讓學(xué)生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．學(xué)生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否一樣？重垂線與程度桌面、斜面的方向是否垂直？為了讓學(xué)生理解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準墻壁是否豎直〔看重垂線是否與墻壁平行〕，窗臺、桌面是否程度〔看重垂線是否與窗臺、桌面垂直〕．有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察考慮才能，建議教學(xué)中可以演示下面的小實驗：手中的小球分開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析^p產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮的習(xí)慣．教學(xué)設(shè)計例如重點、難點分析^p1．重力重力的概念比擬復(fù)雜，而且比擬抽象．由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因此在進展“重力”這局部內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面分層次進展．〔1〕從觀察入手，手中的物體分開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落．〔2〕分析^p考慮，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用．〔3〕物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力．〔4〕有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．2．重力的方向豎直向下關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直．由于學(xué)生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為理解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法．〔1〕認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．〔2〕從數(shù)學(xué)知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與程度桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的．3．重心重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當(dāng)一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但假如形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化．分布均勻，形狀規(guī)那么的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．對于不規(guī)那么的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．師生互動活動設(shè)計1．觀察手中的物體分開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析^p這些現(xiàn)象得出重力的概念．2．通過實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系3．通過觀察、分析^p、討論認識重力的方向是豎直向下的．4．小實驗，確定重心的位置．課時安排1課時教具學(xué)具準備重垂線、彈簧秤、鉤碼教學(xué)設(shè)計例如〔一〕導(dǎo)入新課實驗一：老師將小球放在手中，松開手，請同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運動？它的運動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？老師進展實驗，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)答復(fù)上述問題．小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用．在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生答復(fù)出“力的方向是向下的．”實驗二：老師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認真觀察小球整個運動過程中的情況．老師進展實驗，反復(fù)幾次，請同學(xué)表達觀察到的現(xiàn)象．提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向？在學(xué)生答復(fù)的根底上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力．〔二〕新課教學(xué)1．重力的方向老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？［學(xué)生］都受到重力．［老師］重力的施力物體是誰？［學(xué)生］是地球．［老師］在地面附近有沒有不受重力的物體？［學(xué)生］沒有．［老師］請同學(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛剛我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？［學(xué)生］這些方向都是一樣的．我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．2．重力的大小日常生活經(jīng)歷告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下．請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球．［老師］這兩個金屬球哪個質(zhì)量大？［學(xué)生］大金屬球．［老師］根據(jù)你日常生活中的經(jīng)歷，哪個金屬球的重力大？［學(xué)生］大球．［老師］金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？［學(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．［老師］答復(fù)的很對，但這只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，〔把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上〕大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開場實驗．實驗過程中老師在同學(xué)中巡視，進展指導(dǎo)，理解實驗情況，實驗完畢后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不非常準確以及測量中不可防止的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值，老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p數(shù)值不準確的原因．大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，假如用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式．請同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么？質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．〔這個結(jié)論假如學(xué)生一時說不出，老師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析^p逐步進展引導(dǎo)〕利用這個公式，我們可以質(zhì)量計算出物體的重力，也可以重力求出物體的質(zhì)量．但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛．下面請同學(xué)們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？學(xué)生練習(xí)，老師巡視，練習(xí)完畢后請學(xué)生說出計算過程，老師將學(xué)生答復(fù)內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？求G＝？解答物體受到的重力是4.41N．4．重心請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．學(xué)生進展小實驗，實驗完畢后老師提問．是不是隨意怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置．這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，假如這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心．老師：剛剛實驗中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．［學(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．［老師］同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．外形規(guī)那么，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點．如今同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)那么的紙板，大家能不能想一個方法，迅速、準確的找到它重心的位置．組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)那么物體重心的位置．〔三〕總結(jié)、擴展今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比擬復(fù)雜，初中只能作一般的理解．17世紀末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的根底上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間間隔的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比擬復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點．這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理非常重要，因此一定要掌握．初中物理重力教案2教案例如：教學(xué)課題第三節(jié)重力教學(xué)目的1.知識與技能：〔1〕知道什么是重力，及其方向和作用點．〔2〕能用G=mg計算重力的大小．〔3〕通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能．2.過程與方法：〔1〕通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比．〔2〕在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法．〔3〕在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的時機．3.情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識．〔2〕通過比擬簡單的探究〔重力和質(zhì)量的關(guān)系〕，讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法．教學(xué)重點重力的三要素教學(xué)難點探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg第三節(jié)重力一、重力G〔gravity〕：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．二、重力的三要素1.重力的方向：總是豎直向下2.重力的大小〔1〕實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系猜測：質(zhì)量越大，重力越大方案與表格：鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比〔N/kg〕結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比．〔2〕公式：G=mgg=9.8牛/千克3.重力的作用點：質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)那么的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心．4.重力的圖示教學(xué)過程老師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力〔1〕師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象．〔2〕播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地〔3〕師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”、“大家知道牛頓考慮蘋果落地的故事嗎？”〔4〕請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事．〔5〕由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力〔gravity〕．”〔在這里，針對擅長考慮的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深化講解〕〔6〕在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示〔英文gravity的首字母〕．〔7〕師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？〔強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用．〕師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？〔8〕指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體．(地面附近的`所有物體都受重力)觀看視頻，考慮其共同特點：落回地面．回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念答復(fù)下列問題．積極舉例〔跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等〕．考慮重力的施力物體和受力物體．2．直觀講解：重力的方向〔1〕演示：讓粉筆由靜止自由下落．〔2〕演示：把一物體用細線懸掛在程度鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止．〔演示完后____相應(yīng)圖片〕〔3〕師：從這些現(xiàn)象中，你能猜測出重力的方向嗎？〔學(xué)生容易答復(fù)：垂直向下〕〔4〕演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況．〔演示完后____相應(yīng)圖片〕〔5〕比擬兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”．〔豎直方向即為垂直程度面的方向〕〔6〕師：大家能不能想個方法檢測一下你的桌子是否程度？〔7〕介紹程度儀和重垂線的應(yīng)用．〔圖片〕觀察粉筆自由下落的方向．觀察懸掛重物的細線靜止時的方向．猜測重力的方向．觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，考慮豎直向下和垂直向下的區(qū)別．掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”．知識遷移才能強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路．積極發(fā)現(xiàn)并理解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用．3．實驗探究：重力的大小〔1〕演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼〔50克〕豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大小〔約0.49N〕．〔2〕師：你的體重〔質(zhì)量〕是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？〔3〕提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？〔看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出〕〔4〕組織學(xué)生猜測〔5〕組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案和制定表格〔6〕請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格．〔指出應(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)〕〔7〕請學(xué)生分組實驗并搜集數(shù)據(jù)．提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進展分析^p與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律．〔8〕請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比〔N/kg〕0.10.989.80.21.969.80.32.949.80.43.929.8〔9〕由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克〔用g表示〕．〔對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋〕重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛．②g＝9.8N/kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛．③質(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力．在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比方在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6．〔舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片．〕〔10〕師：請同學(xué)們計算自己的重力？〔指出平時所說的體重其實是質(zhì)量〕〔11〕師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？播放宇航員在失重狀況下的生活場景．掌握用彈簧測力計來測量物體重力的方法．根據(jù)日常經(jīng)歷應(yīng)能答復(fù)自己重力比一個鉤碼的重力大．積極猜測物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大．分組討論實驗設(shè)計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實驗表格．積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N認真實驗并記錄數(shù)據(jù)．認真分析^p研究實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律．通過計算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值根本上是一定的，即G與m成正比．理解和掌握重力和質(zhì)量的計算關(guān)系．理解質(zhì)量和重力的區(qū)別．掌握用公式計算重力的方法．充分想象重力消失后的各種場景．體會重力作用的重要性．4．簡單介紹：重力的作用點〔1〕物體所受重力的作用點叫做物體的重心．質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)那么的幾何體的重心在幾何中心．〔2〕舉例〔課件〕：找出正方體、球、直尺的重心．〔3〕請學(xué)生想方法用一個手指托住一把直尺〔圖〕，觀察手指所在刻度．〔4〕〔根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補充，可放在擴展資料中〕重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁．掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)那么的幾何體的重力的作用點．用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念．5．重力的圖示舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示．〔目的在于通過作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點〕通過作重力的圖示對所學(xué)知識進展小結(jié)與回憶．6．總結(jié)：探究生活中運用重力的事例組織學(xué)生討論〔進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反應(yīng)情況．〕積極考慮重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)．課后作業(yè)練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假設(shè)重力突然消失”或“重力在生活中的運用”教學(xué)反應(yīng)〔1〕由于學(xué)生地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能承受．〔2〕在沒有進展辨析前，很多學(xué)生確實會把質(zhì)量與重力劃等號．〔3〕學(xué)生參與考慮和動手的局部較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的時機較多，比方關(guān)于失重、不倒翁等的討論．初中物理重力教案3教學(xué)目的1.知識與技能：〔1〕知道什么是重力，及其方向和作用點。〔2〕能用G=mg計算重力的大小?！?〕通過實驗，培養(yǎng)使用彈簧測力計測重力的技能。2.過程與方法：〔1〕通過實驗探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比?！?〕在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。〔3〕在重力的運用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的時機。3.情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過對重力以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識?！?〕通過比擬簡單的探究〔重力和質(zhì)量的關(guān)系〕，讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。教學(xué)重點：重力的三要素。教學(xué)難點：探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。一、重力G〔gravity〕：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。二、重力的三要素1、重力的方向：總是豎直向下2、重力的大小〔1〕實驗探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。猜測：質(zhì)量越大，重力越大。方案與表格：鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比〔N/kg〕。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比?！?〕公式：G=mg，g=9.8牛/千克。3、重力的作用點：質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)那么的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。4、重力的圖示教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力〔1〕師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象?！?〕播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地〔3〕師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓考慮蘋果落地的故事嗎？”〔4〕請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事?！?〕由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用?！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力〔gravity〕?！薄苍谶@里，針對擅長考慮的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深化講解?！场?〕在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示〔英文gravity的首字母〕。〔7〕師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？〔強調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用?！硯煟褐亓ψ鳛橐环N力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？〔8〕指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，考慮其共同特點：落回地面?；貞浶W(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念答復(fù)下列問題。積極舉例〔跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等〕?？紤]重力的施力物體和受力物體。2、直觀講解：重力的方向〔1〕演示：讓粉筆由靜止自由下落?！?〕演示：把一物體用細線懸掛在程度鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止?！惭菔就旰骭___相應(yīng)圖片。〕〔3〕師：從這些現(xiàn)象中，你能猜測出重力的方向嗎？〔學(xué)生容易答復(fù)：垂直向下?！场?〕演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況?！惭菔就旰骭___相應(yīng)圖片。〕〔5〕比擬兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”?！藏Q直方向即為垂直程度面的方向。〕〔6〕師：大家能不能想個方法檢測一下你的桌子是否程度？〔7〕介紹程度儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。觀察懸掛重物的細線靜止時的方向。猜測重力的方向。觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，考慮豎直向下和垂直向下的區(qū)別。掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。知識遷移才能強的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實驗的思路。積極發(fā)現(xiàn)并理解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。3、實驗探究：重力的大小〔1〕演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼〔50克〕豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體所受重力大小〔約0.49N〕?！?〕師：你的體重〔質(zhì)量〕是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？〔3〕提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？〔看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出?！场?〕組織學(xué)生猜測〔5〕組織學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案和制定表格〔6〕請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實驗方案和表格?！仓赋鰬?yīng)多測幾組數(shù)據(jù)〕〔7〕請學(xué)生分組實驗并搜集數(shù)據(jù)。提出要求：對實驗數(shù)據(jù)進展分析^p與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?〕請各小組匯報實驗數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。根據(jù)情況可提醒學(xué)生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg鉤碼受到的重力G/N重力與質(zhì)量之比〔N/kg〕0.10.989.80.21.969.80.32.949.80.43.929.8〔9〕由實驗可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克〔用g表示〕?！矊τ械耐瑢W(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋?！持亓Ω|(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg。強調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。②g＝9.8N/kg，表示質(zhì)量為1千