初中思想品德研修心得

第頁共頁初中思想品德研修心得初中思想品德研修心得按照市教研室及學(xué)校教研組的安排，在2023年3月1日-10月24日，我參加了幾次政治教研學(xué)習(xí)活動，聽了多位優(yōu)秀老師上課和一位名師的講座，不管是聽課還是講座都給我?guī)砹撕艽蟮倪M步?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會淺談如下：第一、通過課程學(xué)習(xí)，讓我懂得了做一名怎樣的思想政治老師。作為政治老師，責(zé)任重大。各位老師課程的價值訴求就是以人為本。他們的根本理念就是一切為了孩子的開展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和才能，思想政治課就是學(xué)生做人的教育。第二、從這些優(yōu)秀老師的身上，看到了他們對教育事業(yè)的一種敬業(yè)精神?！靶≮A憑智，大勝靠德”“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，我們無法決定學(xué)生生命的長度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動開展的人，更是不成熟的人。我們說以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。思想政治老師應(yīng)做教育的“農(nóng)人”，教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。第三、對有效教學(xué)和評價一節(jié)課好壞有了新的認(rèn)識。有效有三條標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)的生成度；學(xué)生思維活潑的強度；情感態(tài)度價值觀內(nèi)化的深度。由此得出有效教學(xué)的三條規(guī)律；先學(xué)后教——以學(xué)定教；先教后學(xué)——以教誨學(xué)；溫故而知新。第四、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了要根據(jù)自身的特長，學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)方式。對于新的教學(xué)方式，可謂“仁者見仁，智者見智”。教育是事業(yè)，其意義在于獻身；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新?？傊?，我將在此后的工作中，積極地學(xué)習(xí)、反思、理論，努力進步個人的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢下教育開展的要求。讓我們帶著期望上路吧，去探究教育的規(guī)律，去增長教育的智慧，去找尋教育的快樂！2023年10月25日初中思想品德研修心得[篇2]思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與別人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德安康開展奠定根底的一門綜合性的必修課程。為了應(yīng)對時代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個民族的文化素質(zhì)和精神境界，我們必須進步青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時期與時俱進的中華民族的民族精神。作為一名老師我們必須牢記：青少年思想品德的培育對全社會的精神文明建立具有根底性的作用。而思想品德課程不僅是知識與技能的傳授，而且是傳承和培育優(yōu)良文化傳統(tǒng)、正確思想意識、良好道德品質(zhì)和科學(xué)價值觀念的過程。我在讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》時深切體會到面對復(fù)雜多變的課堂情境和開放互動的教學(xué)過程，老師只有精心設(shè)計教學(xué)活動，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)藝術(shù)，才能實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，促進學(xué)生的最正確開展。下面我就思想品德課課堂教學(xué)形式談?wù)勛约旱囊稽c體會。思想品德課教學(xué)具有極大的開放性，因此其教學(xué)形式也具有多樣性和靈敏性。根據(jù)新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，活動課是初中思想品德課的根本教學(xué)形式。1、小組討論。這是學(xué)生參與課堂互動的好形式。在新課程的施行中，它越來越受到老師的青睞。在教學(xué)中，老師組織學(xué)生討論，通常是以小組為單位組織活動。但是，并不是所有的討論都是有效的，也并不是所有的討論都是真正意義的討論。組織學(xué)生討論，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面的問題：〔1〕確保討論的主題具有深入的意義課堂討論的目的在于達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)到一節(jié)課來論，討論往往為的是明確學(xué)生對問題的認(rèn)識，增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的才能及解決問題的才能。所以不是所有問題都要拿來討論，學(xué)生早已明白、在教材中有明確答案的問題就沒有必要再拿出來討論了，一些帶有親身經(jīng)歷和情感、體驗類的問題一般不宜做討論題，否那么就是浪費教學(xué)時間。一般說來，一節(jié)課中設(shè)置的討論題以1～2個為宜。在新課程的施行中，更需要老師組織相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。比方在《學(xué)會回絕不良誘-惑》一課中，老師組織學(xué)生通過小組合作形式討論“回絕不良誘-惑的詳細(xì)方法”。這一討論問題的設(shè)計，于前面教學(xué)中所提及的各種不良誘-惑造成的危害，所以此時組織學(xué)生討論回絕不良誘-惑的詳細(xì)方法，可謂是水到渠成。學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，積極參與討論，暢所欲言，歸納回絕不良誘-惑的有效方法，提出的方法甚至超越了書本所提供的`答案，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起到了很好的作用，也打破了本節(jié)課的教學(xué)難點?！冻踔兴枷肫返卵行扌牡谩啡膬?nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容下一頁查看。〔2〕選擇那些有爭議的話題展開討論要使討論獲得較好效果，老師對討論主題的選擇是值得考慮的，選擇那些有爭議的話題展開討論，可以使整個討論充滿活力，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更容易吸引學(xué)生參與到討論活動中來，并能在活動中加深情感體驗，發(fā)揚民主風(fēng)氣。如《我們的朋友遍天下》一課中，老師創(chuàng)設(shè)了這么一那么教學(xué)情境：某校初二學(xué)生小亮，經(jīng)常上網(wǎng)聊天，結(jié)識了幾位非常談得來的您。一天，您“風(fēng)中笑”在與小亮聊天時提出兩人見一面并一塊外出玩耍。小亮非常猶豫，一時拿不定主意。由此設(shè)問：“小亮該不該與您見面？”這個問題在學(xué)生討論中也引出了不同的答案，學(xué)生各自談了去與不去的理由。通過模擬情景，讓學(xué)生考慮討論，有利增強學(xué)生體驗，同時這一討論又能教育學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，進步分析^p解決實際問題的才能，進步自我保護的意識。〔3〕親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷思想品德教學(xué)和現(xiàn)實生活間隔最近，容易和學(xué)生思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，老師在平時教學(xué)中，就該發(fā)揮這種特殊優(yōu)勢，以學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷去影響學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為。從思想品德的形成和開展來看，學(xué)生已有經(jīng)歷有的是積極的，有的是消極的。老師的作用是要使學(xué)生已有經(jīng)歷得以明晰并朝著積極的方向轉(zhuǎn)化，使思想品德教學(xué)成為學(xué)生自主建構(gòu)、形成及開展思想品德的過程。為此，開展思想品德課教學(xué)，要抓住社會生活實際和學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，針對這個結(jié)合點來設(shè)置討論題。討論題要具有一定的考慮性和探究性，有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維才能的培養(yǎng)，要充分利用社會生活，特別注重挖掘利用當(dāng)?shù)氐掠Y，例如《五十六個民族是一家》教學(xué)中我引用了“內(nèi)蒙古自治區(qū)成立60周年”“青藏鐵路”“寧夏經(jīng)濟開展”等事例，以活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料對學(xué)生進展教育，賦予生活中的事件以思想品德教育的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。〔4〕注意小組討論的組織、標(biāo)準(zhǔn)老師可以根據(jù)學(xué)生組織才能、學(xué)習(xí)才能、知識根底、學(xué)習(xí)成績、思維活潑程度、性別、特長愛好、心理素質(zhì)、語言表達才能、家庭背景、守紀(jì)狀況等將學(xué)生進展異質(zhì)分組，這樣有利于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴大學(xué)生的交往范圍。按才能程度將學(xué)生混合編組的目的是提倡同伴互教，這對老師和學(xué)生都有好處。除此之外，還可以促使學(xué)生從多角度對待問題，豐富學(xué)生的思維。要最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，那么，小組的規(guī)模就應(yīng)最小不少于3個人，最大不多于5個人。假設(shè)多于5個人，每個成員參與的程度就會降低，其結(jié)果是小組的效率減弱，每個成員的滿意程度也相應(yīng)減弱。5人小組被認(rèn)為是最理想的小組規(guī)模，更符合一般社會組織的特征，也不會形成相對封閉的小組，少數(shù)派也得以堅持自己的意見，激發(fā)小組內(nèi)的討論，又可以保證每個成員都有發(fā)表意見的時機。2、課堂辯論。學(xué)生圍繞一個熱門話題展開辯論。辯論有利于進步學(xué)生素質(zhì)，深化學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育，增強區(qū)分是非的才能，培養(yǎng)思維的有序性和獨特性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造出非常有利的條件，使學(xué)生在辯論中取長補短，共同進步。辯論只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而不是目的，辯論的目的在于通過學(xué)生的辯論，形成對事物、問題客觀全面的看法，同時學(xué)生的辯證思維才能也得到了加強。組織課堂辯論，可采取以下步驟：〔1〕選擇辯題。教學(xué)辯論作為一種輔助教學(xué)形式，成為完好的教學(xué)過程的有機組成局部。這一特點決定了辯題必須和教學(xué)內(nèi)容有著一定的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)這種聯(lián)絡(luò)的性質(zhì)與程度的差異以及組織辯論的詳細(xì)目的，思想品德課辯題要針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，選擇要聯(lián)絡(luò)實際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，主要選擇有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。有爭議的話題容易引起學(xué)生的參與意識，通過學(xué)生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如《面對不良誘-惑》一課中，為使學(xué)生認(rèn)清青少年玩電子游戲的利弊，特組織安排了一場“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學(xué)生對電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識，同時進步了學(xué)生的辯證思維才能。〔2〕組織辯論小組。辯論小組的組成方式多種多樣，整個班級可以按小組分成正方和反方，也可按男女生劃分，或按學(xué)生的編號劃分，甚至不刻意去劃分辯論小組，就根據(jù)辯題隨機展開辯論，無論何種組織方式，都應(yīng)強調(diào)調(diào)動全班學(xué)生積極參與。一般來講可以先將題目告訴學(xué)生，讓他們充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中小組成員經(jīng)過討論確定本方觀點，推選四名同學(xué)當(dāng)辯手，在自由辯論中本組其他同學(xué)做補充發(fā)言，最后由老師對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括才能等諸方面進展總結(jié)。3、課堂游戲。游戲是孩子們喜聞樂見的活動形式，它既是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生親身體驗的一種途徑。它包括組織學(xué)生參與情景展示活動。初中生特別是初一學(xué)生，好奇心強、活潑愛動貪玩，做游戲完全符合學(xué)生的天性，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)，能到達寓教于樂的作用。在輕松、愉快的氣氛中還開展學(xué)生的觀察才能、記憶力、想象力、思維才能等智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的交際才能及合作才能，較好地完成教學(xué)任務(wù)。例如一位老師在《世界因生命而精彩》一課教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的游戲給人留下了深入的印象。就是師生一起編織“生命之網(wǎng)”，班內(nèi)9位學(xué)生上臺扮演稻谷、小鳥、鼠、昆蟲、青蛙、狼、羚羊等，各代表一種生命，并頭戴標(biāo)有這些動植物圖案的帽子，然后要求他們找出相關(guān)生命的位置，拉好線并把線球傳遞給相關(guān)的生命，而臺下的學(xué)生也可以提醒、幫助臺上的同學(xué)把線球快速向相關(guān)的生命傳遞。活動一開場，就激發(fā)了學(xué)生濃重的興趣，生生互動，師生互