人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Chores Lesson 3》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課課件、教案

人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit6ChoresLesson3》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課課件、教案教學(xué)基本信息課題人教版《新起點(diǎn)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit6ChoresLesson3學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段：高年級(jí)年級(jí)五年級(jí)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！庇⒄Z(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力。依據(jù)這一理念，和對(duì)教材的理解，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以舊知激活新知，注重知識(shí)的前后的連續(xù)性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，力求關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科能力的多維性。教學(xué)背景分析一．教學(xué)內(nèi)容分析（一）教材（1）本課是人教版新起點(diǎn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第6單元Chores的第三課時(shí)，是一節(jié)綜合課。在第一、二課時(shí)學(xué)習(xí)了有關(guān)“Chores”的詞匯,并能夠用英語(yǔ)詢問(wèn)和回答自己經(jīng)常做什么家務(wù)以及做家務(wù)的頻率。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)Susan和Nancy一天的家務(wù)介紹，借助范例的學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，介紹自己的一天所做的家務(wù)。（二）Chores單元與其它單元的前后聯(lián)系：學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)了，如watertheplants,feedthefish,walkthedog等家庭活動(dòng)；在四年級(jí)學(xué)習(xí)了頻率詞匯的表達(dá)。這些是學(xué)生們喜歡談?wù)摰募覄?wù)內(nèi)容，也可作為本單元的話題進(jìn)行交流；本節(jié)課是在交流的基礎(chǔ)上，介紹自己一天的家務(wù)勞動(dòng)。（三）具體教學(xué)內(nèi)容分析：A項(xiàng)：介紹Susan和Nancy一天所做家務(wù)的短文；讓學(xué)生通過(guò)閱讀文段，查找、交流信息，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。B項(xiàng)：通過(guò)閱讀短文匯報(bào)所提取的信息，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。C項(xiàng)：聯(lián)系生活實(shí)際，介紹自己一天的家務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。二．學(xué)情分析（一）授課對(duì)象分析：五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，具備了一定讀、寫(xiě)的能力。喜歡學(xué)生之間的互動(dòng)和有思維挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。（二）基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)分析：1、在語(yǔ)文課上，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納、總結(jié)，了解思維導(dǎo)圖的基本繪制要求。2、大部分學(xué)生有家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但有些孩子參與較少，在介紹時(shí)可能會(huì)受到限制。3、文段篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在將范例轉(zhuǎn)化為自己的介紹時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些障礙。三、我的思考基于以上教材分析，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的狀況，對(duì)于本課有以下幾點(diǎn)想法：（一）對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀活動(dòng)中，僅僅憑借不同形式的朗讀、閱讀，并不能完全吸引他們，而應(yīng)該有一些能夠符合學(xué)生年齡和知識(shí)特點(diǎn)的、驅(qū)動(dòng)他們內(nèi)在的思維活動(dòng)，促使他們積極參與。1、仔細(xì)分析A項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兩篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似。因此選取一篇文章進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，提取相關(guān)信息后進(jìn)行交流，理解文章的結(jié)構(gòu)，讓閱讀和交流更加有意義。2、將A項(xiàng)表格改為思維導(dǎo)圖的形式。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生理解、梳理短文，使學(xué)生對(duì)于文段的構(gòu)成更加清晰；其次，本課的最終輸出任務(wù)是介紹自己一天的家務(wù)勞動(dòng)，思維導(dǎo)圖的形式更加有利于學(xué)生整理思維和組織語(yǔ)言。教材中的表格形式是為了深入理解語(yǔ)言，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖之后，對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解更加透徹。3、通過(guò)前兩課時(shí)的了解，學(xué)生對(duì)于真實(shí)的家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)，有些同學(xué)喜歡，有些認(rèn)為boring。通過(guò)文段中Susanenjoysherdayforchores的情感滲透，和教師課上的引導(dǎo)，使學(xué)生在介紹家務(wù)時(shí)有積極的導(dǎo)向。除此之外，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能掌握的同時(shí)，希望能著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科能力的多維性。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))一．教學(xué)目標(biāo)1.讀懂有關(guān)Susan一天的家務(wù)的文段，提取關(guān)鍵信息，小組完成思維導(dǎo)圖。2.借助思維導(dǎo)圖，能夠介紹Susan一天所做家務(wù),并進(jìn)行擴(kuò)展。3.制作有關(guān)自己或家人所做家務(wù)的思維導(dǎo)圖，并用幾句連貫的話有條理地進(jìn)行介紹。4.能積極參與課堂上的各種活動(dòng)，并在小組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。5.體會(huì)自己或家人在勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)。二．教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)Susan一天的家務(wù)的文段和對(duì)自己及家人所做家務(wù)進(jìn)行綜合表述。三．教學(xué)難點(diǎn)用條理地對(duì)自己或家人所做的家務(wù)進(jìn)行口頭表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備課件、卡片學(xué)生思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程一．趣味熱身(6分鐘)（一）猜詞游戲出示Chores有關(guān)詞匯圖片,學(xué)生猜詞組、做動(dòng)作。（二）出示圖片，小組討論出示凌亂房間，教師提出問(wèn)題：Howtomaketheroomclean?學(xué)生觀察圖片、表達(dá)。[設(shè)計(jì)意圖]在猜詞活動(dòng)中激活舊識(shí)，進(jìn)行思維發(fā)散；師生、生生互動(dòng)中復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)猜詞、交流活動(dòng)拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的參與度。（三）出示chores話題，學(xué)生自主提問(wèn)。[設(shè)計(jì)意圖]以“Chores”話題為中心，激活語(yǔ)言交流，生生互動(dòng)，為后面輸出時(shí)自主提問(wèn)做鋪墊。二．感知情境閱讀短文（4分鐘）（一）呈現(xiàn)Susan家務(wù)的主題圖片，設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思考。T:Whatdoyouknowfromthepicture?(引導(dǎo)學(xué)生從who,when,what,why等方面進(jìn)行討論)[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察與思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生推斷簡(jiǎn)單的信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。（二）閱讀短文1、T：DoesSusanlikedoingchores?Why?Howdoeshismotherfeel?(帶著問(wèn)題初讀短文核對(duì)答案)2、自主閱讀短文T：CirclewhenSusandoeschores.UnderlinewhatchoresSusandoes.[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力，為小組內(nèi)的交流做好準(zhǔn)備。（三）小組交流完成導(dǎo)圖1.教師提出小組活動(dòng)要求。2.小組合作，完成導(dǎo)圖。學(xué)生四人一組，每人完成一個(gè)分支，在思維導(dǎo)圖中填寫(xiě)相應(yīng)信息，其他人檢驗(yàn)信息是否正確。3、交流信息

小組合作，根據(jù)思維導(dǎo)圖的完整信息進(jìn)行Susan一天的介紹。4、匯報(bào)核對(duì)答案。一小組利用板書(shū)，進(jìn)行介紹，全班核對(duì)信息答案。6.利用導(dǎo)圖，介紹Susan的一天。[設(shè)計(jì)意圖]在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)對(duì)文章的理解。通過(guò)梳理文章的關(guān)鍵詞、小組合作完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)加深理解，同時(shí)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，找出閱讀與寫(xiě)作的規(guī)律，構(gòu)建其之間的聯(lián)系。三．鞏固運(yùn)用（15分鐘）（一）借助板書(shū)延伸導(dǎo)圖T：Doyousweepthefloorathome?Whatdoyouthinkofit?教師用表示學(xué)生喜歡與否。T：Doyouhaveapet?Whatpetdoyouhave?Whatisitlike?教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)記。T:Doyouoftenwateryourplants?Whenyouseetheflowers,what’syourfeeling?引導(dǎo)學(xué)生延伸思維導(dǎo)圖[設(shè)計(jì)意圖]短文Susan的一天只介紹了她所做的家務(wù)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，他們有更豐富的語(yǔ)言表達(dá)，因此思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生發(fā)散更多的思維。（二）教師示范介紹思維導(dǎo)圖的要求話題1話題2（三）選擇自己喜歡的話題，制作思維導(dǎo)圖。（四）根據(jù)導(dǎo)圖，小組交流。1.一人介紹，其他人傾聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤。2.根據(jù)自己的介紹，提出問(wèn)題，與聽(tīng)者交流。四、小組展示全班匯報(bào)以小組形式全班匯報(bào)，并與全班互動(dòng)交流。Q：HowoftendoI…?Whatchoresdoesmymotherdo?Whatdoyouthinkofyourmindmap?DoIlikedoingchores?Why?[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生制作導(dǎo)圖，理清語(yǔ)言條理，為語(yǔ)言的輸出構(gòu)建支架，體驗(yàn)思維導(dǎo)圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處。導(dǎo)圖的延伸，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)融合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使chores話題不再單調(diào)，增強(qiáng)生生間的情感交流，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇話題的難易度，為班里不同層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生間的真實(shí)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與，教師適時(shí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。五．總結(jié)作業(yè)（2分鐘）（一）總結(jié)本課所學(xué)（二）布置作業(yè)1.借助本課所學(xué)，制作Nancy一天的家務(wù)導(dǎo)圖。2.豐富自己的導(dǎo)圖，并根據(jù)導(dǎo)圖寫(xiě)一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit6ChoresLesson3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(一)教師課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課中，教師依據(jù)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和學(xué)生之間的合作能力，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在猜詞游戲、回答問(wèn)題、合作交流、自制導(dǎo)圖等環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)與本課學(xué)習(xí)的掌握情況,檢測(cè)課堂教學(xué)效果。(二)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式猜詞游戲是否能根據(jù)圖片提示，說(shuō)出相應(yīng)家務(wù)并做出動(dòng)作。師評(píng)、自評(píng)閱讀短文找信息是否能找出Susan做家務(wù)的時(shí)間和家務(wù)名稱。師評(píng)、自評(píng)填寫(xiě)文章的思維導(dǎo)圖信息是否根據(jù)所找信息，