秋思 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《思教設(shè)鶴市源桃小

執(zhí)者李霞【設(shè)理】五年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。全詩(shī)明白如話，學(xué)生借助注釋工具書(shū)等自讀自悟，能夠初步理解詩(shī)詞的意思。但是由于年齡和生活閱歷等原因，要真正走進(jìn)詩(shī)人心，真切體會(huì)那無(wú)法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，渲染情緒，以讀引讀，讀促情等策略激發(fā)學(xué)生想象與感悟?！窘棠俊拷柚⑨?、插圖，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。品味詩(shī)句的意境，在反復(fù)誦讀與想象中，感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情。3、拓展對(duì)比誦讀，初步感受敘抒情和借景抒情的表達(dá)方式，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。4.通過(guò)對(duì)本首詩(shī)的欣賞，在培養(yǎng)生對(duì)詩(shī)歌的興趣中，為學(xué)生的堅(jiān)定文化自信奠定基礎(chǔ)?！局仉y】品味詩(shī)句的意境，感受古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美、意境美，感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷。初步感受敘事抒情和借景抒情的表達(dá)方式，自主積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！緦W(xué)程一見(jiàn)風(fēng)生情同學(xué)們，在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？預(yù)、這位同學(xué)，你真是張籍的知音啊，他跟你一樣，秋天在他的眼里是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)。預(yù)設(shè)2、不同的人對(duì)秋天的感覺(jué)一樣，古代詩(shī)人的眼里，秋天是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)。在你們的眼里秋天是充滿喜悅的，對(duì)嗎？但是在古代詩(shī)人眼里，秋卻是這樣的。（出示第二張燈片）指名讀詩(shī)句。問(wèn)：古代詩(shī)人眼里的秋是怎樣的？你怎么知道呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張籍一首古詩(shī)《秋思》（板書(shū)課題——齊讀課題）。問(wèn)：同學(xué)們，什么秋思？（秋天的思念）那張籍究竟思念誰(shuí)呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)把這首詩(shī)朗誦一遍吧！同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)張籍嗎？（出示第三張幻燈片，指名讀寫(xiě)作背景）然后問(wèn)：同學(xué)們，你從這文字中獲得了什么信息呢？（學(xué)生自由講）二整通，知境自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順，讀出詩(shī)的節(jié)奏感，韻律感。指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)是否讀得正確、通順，評(píng)一評(píng)是否讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。小組合作：借助注釋、插圖，理解古詩(shī)意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。全班齊讀，邊讀邊想：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的思想感情呢？三品古，悟情1、品味秋韻，生秋情。1（）什么原因讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的感情?——齊讀風(fēng)(板書(shū)：見(jiàn)秋風(fēng)（）紹洛陽(yáng)城，然后學(xué)習(xí)“洛”字。（）風(fēng)是無(wú)形的，詩(shī)人見(jiàn)到的是秋風(fēng)嗎？那他見(jiàn)到的是什（生描述(秋風(fēng)下漫天飛舞的葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾…)籍緊緊是看到這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片示圖片。老師旁述當(dāng)時(shí)背景）問(wèn)：同學(xué)們，看完這組圖片，你有什么感受？（指名說(shuō)感受）那么，現(xiàn)在們猜想張籍還可能見(jiàn)到什么？（學(xué)生回答）老師也猜想了一下，張籍有可能見(jiàn)到了——（出示：枯藤老樹(shù)昏小流水人家古西風(fēng)瘦）這樣的景物都會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的情緒呢？枯死的藤蔓，光禿禿的老樹(shù)，孤獨(dú)的烏鴉，瘦弱的老馬，浪跡天涯的游子，這些蕭條的秋景，上戰(zhàn)亂的荒涼景象動(dòng)起了客異鄉(xiāng)的張籍寸寸愁腸啊此情此景籍想起了什么？又做什么？——齊讀“欲作家書(shū)意萬(wàn)重書(shū)欲家書(shū)情境導(dǎo)讀：

意萬(wàn)重）秋風(fēng)咋起，落葉蕭蕭瑟瑟，詩(shī)人——（引讀家書(shū)意萬(wàn)重十年離家，心中無(wú)限牽掛，詩(shī)人——（引讀家書(shū)意萬(wàn)重千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起，詩(shī)人——（引讀家書(shū)意萬(wàn)重千頭萬(wàn)緒，剪不斷，理還亂，詩(shī)人——（引讀家書(shū)意萬(wàn)重2、讀寫(xiě)結(jié)合，悟詩(shī)意離鄉(xiāng)的游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛自己的家鄉(xiāng)與親人，假如你是詩(shī)人張籍，你在家書(shū)中會(huì)說(shuō)些什么請(qǐng)拿起你的筆，把你想說(shuō)的話在家書(shū)中盡情傾述!生寫(xiě)信指名讀家書(shū)的內(nèi)容后，老師：千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)不完，道不盡，那萬(wàn)千的思緒，怎么可以一下子能達(dá)出來(lái)呢？這就是——（引讀作家書(shū)意萬(wàn)重3、真情演繹，入詩(shī)魂（）張反復(fù)思量，信終于寫(xiě)了，但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容是又匆匆拆開(kāi)信封這是—“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡行臨發(fā)又開(kāi)封”（板書(shū)：又開(kāi)封）（）張這樣拆了寫(xiě)，寫(xiě)了拆寫(xiě)得完嗎？是的，對(duì)親人的思念是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。這真是——“復(fù)恐匆匆說(shuō)不，行人臨發(fā)又開(kāi)封千言萬(wàn)語(yǔ)千萬(wàn)緒千絲萬(wàn)縷不怎么去表達(dá)這真是—復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡人臨發(fā)又開(kāi)（）色演繹。師：這樣的情景，這樣的畫(huà)面，同學(xué)們能想象得到嗎？我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)演一下！師寫(xiě)好了，裝進(jìn)信封，遞給送信人，叮囑）大哥，勞煩您把信送給我爹娘生允，接過(guò)信，準(zhǔn)備上路）好的，放心吧！我走了。師回信，拆開(kāi)，細(xì)看）2生惑，質(zhì)問(wèn)）怎么啦？快點(diǎn)我還要趕路呢？師笑，擔(dān)心遺漏）離家十年，家里音訊全無(wú)，想說(shuō)的話太多了，我就擔(dān)心還有什么話寫(xiě)漏，好了。生急，催促）師囑三）大哥，您一定要把信親手交到我爹娘手中，烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。這信對(duì)來(lái)說(shuō)十分重要的哦！大哥，兵荒馬亂的，您路上注意安全，信一定要收好，千萬(wàn)別丟了！生允，上路）（）代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫(xiě)信，而這承著悠悠思鄉(xiāng)情的家書(shū)是靠人騎馬送出去的，盡管快馬加鞭，也不知要經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)幾多時(shí)日才能到家人的手中。那么，家書(shū)在古人游子心目中的份量有多重?出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀1）烽火三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。）去魂亦去，兀然空一身。（）寄出去了，靈魂也隨著信飄到了家人的身邊，當(dāng)兀然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己還是孤零零的，這何等的凄涼何等的無(wú)奈啊現(xiàn)在你覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么那鄉(xiāng)愁那牽……）情境引讀：那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書(shū)一封來(lái)傳遞，難怪詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行臨發(fā)又開(kāi)封。那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書(shū)所能道盡的呀!難詩(shī)人會(huì)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（）學(xué)們，一首感人肺腑的詩(shī)就這樣誕生了，現(xiàn)在我們一起有感情地把這首詩(shī)讀一次吧！然學(xué)生自由讀，直至?xí)痴b《秋思四對(duì)整，展華1思》寥寥數(shù)字，抓住寫(xiě)信信這么一件極平常的小事，通過(guò)“見(jiàn)秋萬(wàn)重開(kāi)封”幾個(gè)細(xì)節(jié)的提煉，表達(dá)出一個(gè)游子濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)，這首詩(shī)就是一個(gè)故事，你們不能根據(jù)板書(shū)把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)呀？（指名說(shuō)）作者通過(guò)寫(xiě)信寄信這件事來(lái)表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的這種寫(xiě)法就是敘事抒情法：事抒情）同學(xué)們，寫(xiě)傷春悲秋的詩(shī)似乎不止張籍一個(gè)，還有很多，他們的表達(dá)方法各有不同，現(xiàn)在，讓們走進(jìn)另一位詩(shī)人的《秋思他是怎樣表達(dá)一個(gè)游子悠悠的思鄉(xiāng)愁。老師邊出示學(xué)生邊讀：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。4、學(xué)們，你們是否感覺(jué)這幾很熟悉呀？對(duì)，就是剛才出現(xiàn)過(guò)的秋天的景物，這位偉大的詩(shī)人就3是把這九種景物串起來(lái)就成了三句詩(shī)了，寫(xiě)法高明吧？詩(shī)人就是在異鄉(xiāng)漂泊時(shí)見(jiàn)到的凄涼秋景不禁想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，想起了自己孤苦凄楚的境況，悲從中來(lái)，肝腸寸斷，發(fā)出了感慨——（師邊出示學(xué)生邊讀：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯）5、條的秋景，瘦弱的老馬，跡天涯孤獨(dú)的游子，一幅多么傷感悲戚的畫(huà)面?。浚ㄟB續(xù)把整首詞朗讀兩次）深情引讀：客居異鄉(xiāng)，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的切切問(wèn)候，只有——（男同學(xué)讀）客居異鄉(xiāng)，沒(méi)有聲聲叮嚀，沒(méi)有爹娘的絮絮嘮叨，只有——（女同學(xué)讀）客居異鄉(xiāng)，沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有熱騰騰的飯菜，只有——（全班齊讀）這就是宋代詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的《天凈.秋思》同學(xué)們，馬致遠(yuǎn)的這首《秋思》是通過(guò)見(jiàn)到蕭條的秋景而產(chǎn)生思想之情的這種寫(xiě)法叫借景抒情出示張籍的《秋思語(yǔ)同是《秋思樣表達(dá)的是一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的游子的濃濃思鄉(xiāng)之情他們?cè)诒磉_(dá)上有什么不同之處呢？異：張籍的《秋思》是敘事抒情，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是借景抒情；張籍的《秋思》是七言絕句，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》是小令。同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。9、在，我們?cè)僖淮螏е鴿鉂馑监l(xiāng)之情來(lái)朗誦一下這兩首詩(shī)吧！男同學(xué)讀——馬致遠(yuǎn)的《秋思》女同學(xué)讀——張籍的《秋思》五結(jié)語(yǔ)同們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，