高中生物DNA分子的復制優(yōu)質課表格式教案

案例案例：《DNA分子的復制》教學設計方案［教學內容總體分析］本節(jié)是第六章第一節(jié)內容，學生有第二章第二節(jié)和第五章第一節(jié)中關染色體復制的知識做基礎，通過此節(jié)的學習，領會DNA分子獨特的雙螺旋結構和堿基互補配對能力與其復制的密切關系。讓學生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列特征，明確DNA自我復制的意義。這將對基因的分離定律，基因的自由組合定律，生物的變異以及有關現代生物進化理論的學習打下堅實的基礎。［教學目標闡述］知識目標：1、使學生明確DNA分子復制的過程及條件。2、使學生理解DNA分子復制的特點及自我復制的意義。能力目標：通過多媒體課件的問題情境設置，促進學生思維的發(fā)展。同時培養(yǎng)學生利用網絡獲取信息的能力。情感目標：在利用信息媒體的學習過程中，調動學生的積極情感，激發(fā)學生對生命科學的熱愛之情。培養(yǎng)學生學科學、用科學的精神。［教學重點］DNA分子復制的過程、條件、特點。［教學難點］DNA分子復制的過程。［教學策略闡述］1、教學的引入部分：①通過復習DNA分子的結構明確其獨特的雙螺旋結構特點，闡明DNA分子結構具穩(wěn)定性,為下面的學習做鋪墊。②引用新聞資料，為學生提供一個完整、真實的問題背景。激發(fā)學生的學習興趣，使其能積極的參與到學習中來。③面對新的問題教師充分了解學生的認知水平，找準知識的切入點，確定教學方法。2、新課學習部分：①新課部分教師通過設置不同的問題情境，利用信息媒體不斷提出啟發(fā)式的問題，逐步引導學生深入探究問題，與學生共同探究教學內容。②教學過程模塊化，分解知識點，明確知識體系與概念。③通過多媒體課件生動再現微觀世界將抽象的內容形象化，使學生順利突破重點、難點，滿足學生自我實現的需要。3、鞏固練習部分：①為了了解學生的學習情況，教師分梯度設計了有關了解學生基礎知識掌握的基本題

目及具有一定難度的能力訓練題目。通過反饋，了解學生的掌握情況，及時評價學生的學習，以便調整自己的教學策略。②增加具有游戲娛樂性質的題目，旨在寓教于樂。這些練習方式與已往相比有了一些變化，它體現出教師更關注學生的情感態(tài)度，更尊重學生。4、教學擴展部分：通過提供相應的網站鏈接，給學生提供更加廣闊的學習空間與學習資源。［信息媒體闡述］建構主義的學習理論認為：學習過程是學生主體與學習環(huán)境相互作用的過程，教師應當為學生主體的主動參與創(chuàng)設必要的環(huán)境和條件，使得學生能夠利用這些環(huán)境和條件主動獲取知識。教師利用多媒體教學的特點，運用課件設置豐富的教學情境以引導學生探究問題。另一方面，多媒體教學在展示微觀世界上有獨到之處，把抽象的不可見的，轉換為形象的直觀有利于學生對重點、難點的把握與突破。［教學過程］教師活動學生活動設計意圖［引入］一條關于“虎獅獸”的新聞時間：2002.12.23地點：福州森林公園事件：國內存活時間最長的虎獅獸一一花花，在存活了110天后死亡。［提問］我們已經知道DNA是遺傳物質。那么DNA通過什么方式，使虎獅獸既象老虎又象獅子的呢？也就是說，怎樣使遺傳信息從親代傳給了子代？觀看聯想思考，提出自己感興趣的問題。設置事實情景，由真實的新聞引入，激發(fā)學生探究問題的興趣，使其主動的參與到教學活動中來。［新課］復制的時間：［提問］我們在學習細胞有絲分裂時，講到DNA的復制是在哪個階段發(fā)生的？復制的條件：思考：1、在電腦上復制多條魚的圖片需要什2、工廠生產大量蛋糕時是怎么做的？3+公+加熱做蛋糕的模具面粉等原料能量教師提示：生物的新陳代謝之所以能夠進行所需的物質基礎是什么？學生回答么？售生分組展開討論，學生代表發(fā)言，教師小結。參看教材，得出與之相關的生物學結論。把新知識與舊知識進行有效連接，體現出知識的連貫性。在課件中有提示按鈕，可供學生參閱。通過對日常生活中事件發(fā)生的條件的討論，由熟悉的領域聯想到所學新知識領域。最后由學生與教師共同總結歸納出DNA復制的條件。

復制的過程：主要通過FLASH課件展示分步過程。然后通過播放連續(xù)錄像，真實展現DNA分子復制的具體過程。使學生明確DNA復制的各個步驟，并理解邊解旋、邊復制的這一過程。復制特點：通過以上的學習、分析、觀察子代DNA與親代DNA堿基序列的特征，明確DNA復制的特點。結合生活中親子代具相似性狀的實例，明確DNA分子復制的意義。為后面的學習做鋪墊。［課堂練習及小結］通過課件中的習題達到鞏固的知識的目的。提供交互的拼圖游戲幫助學生記憶知識。［學習資源］通過網絡提供給學生一些優(yōu)秀的生物知識站點，讓學生去訪問。學生觀看并認真觀察，分析復制過程中每一步驟的變化、特點。學生可根據自己的需要反復觀看。學生觀察、分析DNA分子復制的結果，得出結論?？煞纸M討論。思考、回答學生親自動手拼圖、學習。自由瀏覽生物站點，獲取知識。主要通過多媒體課件的展示，真實再現微觀世界的變化過程，引發(fā)學生的求知欲。并可利用課件反復觀察，學習。達到清晰認識生命現象的效果。充分鍛煉、培養(yǎng)學生的觀察與思維能力，以及闡述問題