2022年《學(xué)會合作》教學(xué)反思(6篇)

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《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性。由于一個人只有認(rèn)識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想依照事物的規(guī)矩去做的愿望，尋覓做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。由于我們對學(xué)生進(jìn)行合作意識的教育，最終目的還是要讓學(xué)生把握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。

第一、二個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動畫片引入，再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例，讓學(xué)生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展好玩兒的教學(xué)活動。

第三個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個學(xué)會與人合作的實(shí)踐機(jī)遇，使學(xué)生在實(shí)踐過程中體會合作的重要，學(xué)會合作成功的方法，認(rèn)識到合作不成功的原因，感受合作成功的開心?；顒又圆扇”荣愋问?，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生因年齡小，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平日的習(xí)慣、情感真實(shí)的暴露出來。老師則能借機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題，有針對性的進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)。

我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽略學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)矩是人們做某事時應(yīng)當(dāng)人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗活動的開展，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動特點(diǎn)、活動步驟，以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)矩，并示意每位學(xué)生都必需嚴(yán)格遵守。如：在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)矩：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi)，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學(xué)捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀(jì)律要求：“別急，為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細(xì)語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說終止就立刻終止，否則算違規(guī)。要求明白了嗎？可以開始了嗎？〞我之所以這樣設(shè)計，是由于我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行，而本課中學(xué)生的體驗活動時間長達(dá)近20分鐘，又是突破本課重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，假如沒有細(xì)致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學(xué)生在相互影響的混亂中任意放縱自己的特性，使活動無法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學(xué)實(shí)效便會是零，甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際上由于太過于高估學(xué)生的動手能力，沒有事先沒有對學(xué)生捏手工能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果課堂實(shí)踐后，學(xué)生兩次捏制效果都不是很好，導(dǎo)致兩次比較效果不明顯。可能是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘掉老師事前的的要求，游戲終止了還在繼續(xù)，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時間，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時不夠。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學(xué)生的發(fā)言面不廣。

2、老師關(guān)注面較小。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)當(dāng)怎樣合作。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇二

今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。

不足一：在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時候，教師沒有確切把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，忽視了學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)。在一開始，教者從積累詞句入手，導(dǎo)入課文。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣，引出課題。但經(jīng)過對比，考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊，應(yīng)開門見山，直入教學(xué)。為節(jié)省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。當(dāng)時設(shè)計的目的，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是，教者在實(shí)施的時候卻沒有依照自己的實(shí)施意圖走，忽視了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點(diǎn)花費(fèi)了一定的時間。

不足二：對于“演講〞，這一概念的理解，教者同樣低估了學(xué)生。由于問題不清楚，學(xué)生對“什么是演講〞與“演講要注意什么〞未能很好地明確，導(dǎo)致回復(fù)的時候更多的是關(guān)注演講的注意點(diǎn)，繞了大量彎。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學(xué)中，對于第六自然段講了幾個觀點(diǎn)，教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個觀點(diǎn)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)表達(dá)中完全出乎了所料，兩個觀點(diǎn)變成了5個觀點(diǎn)。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？細(xì)細(xì)思考，仍舊是教者的問題不清楚。假如教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？〞讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層，再明確觀點(diǎn)，這可能會好好多。同樣是問，方式不同，理解不同，表達(dá)也就不同。

不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學(xué)其次自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀其次段，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點(diǎn)的表達(dá)方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。假如是常態(tài)化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。行不行呢？個人認(rèn)為是可行的，但需要合理的設(shè)計才能達(dá)到高效，這對教者有一定的考驗。事實(shí)上，教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例，還是研讀事例，學(xué)生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學(xué)生的時間是完全不夠的，教者估計不足。同時，教者在設(shè)計自學(xué)提醒的時候，問題過于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點(diǎn)。由于不能提綱挈領(lǐng)，不能指導(dǎo)，當(dāng)然更談不上高效了。在巡查的過程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行確切研讀和思維。這是說明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石〞的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當(dāng)呢？

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

如何進(jìn)行卓有成效的合作？提出了哪些觀點(diǎn)，劃出相關(guān)句子。

為了證明觀點(diǎn)，選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。

為了證明觀點(diǎn)，只舉一個事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行？為什么？

這三個任物目標(biāo)明確，操作簡單，實(shí)施性強(qiáng)。學(xué)生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標(biāo)統(tǒng)一，有協(xié)作精神；其次個事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，由于如何選擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必需需要把握的知識。

同樣的目標(biāo)，由于設(shè)計的方式方法不同，達(dá)到的效果也是不一樣的。

思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學(xué)演講者做到聲情并茂，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo)，值得教者三思。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇三

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，擅長學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃重的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過加入各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的`反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會些什么，感受些什么；有對教學(xué)時間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一〞式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的個別行為的反思方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者表明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對大量教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要擅長構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氣氛，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長〞，“帶著學(xué)生走向知識〞等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，擅長與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、擅長合作及開展有效的教學(xué)研究活動，不斷加強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí)不斷反思擅長合作

《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇四

《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例，讓孩子們知道合作的重要性，并在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法，體會與人合作的樂趣。

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：

一、忽視學(xué)生。在備課的時候，我以為學(xué)生平日經(jīng)常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏，完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果，在上課時，有些孩子在提煉語言的時候，有時未能確切地表達(dá)自己的意思，或者說，沒能把本課的精華準(zhǔn)確地用流暢的句子表達(dá)出來。需要老師及時地提醒。

二、急于求成。在學(xué)生的合作活動中，我擔(dān)憂四十分鐘不夠用，因此，學(xué)生合作活動的時間稍微少了點(diǎn)，造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。

經(jīng)過努力，我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂：

一、播放精彩錄像，引出課題。

在講新課前讓學(xué)生先看視頻，可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺?，再讓學(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義。

二、游戲體驗合作，共享提升認(rèn)識。

讓學(xué)生在游戲中通過比較、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找出合作不成功的原因。以此起到相互交流和自我教育的目的。通過游戲，提升學(xué)生對合作的認(rèn)識，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的開心。在活動中，讓課堂教學(xué)能真正活動起來，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神。進(jìn)一步深化主題，讓學(xué)生體會到合作的重要性，學(xué)會合作的技能。

三、課外實(shí)踐活動，以品德引導(dǎo)行為。

讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán)，把這個活動主題延伸到課外，真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。

四、鼓舞及時到位，誘發(fā)情感樂趣。

成功更是成功之母。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。課堂上，老師那充滿鼓舞的目光、語言，能鼓舞孩子們充滿自信地學(xué)習(xí)。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇五

本次活動是上個學(xué)期學(xué)科組活動時的研討課，當(dāng)時研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，但是沒有形成定稿。本學(xué)期，本著研究的態(tài)度，我們繼續(xù)對這一節(jié)課進(jìn)行了跟蹤教學(xué)和研究。

大班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，社會交往能力日益加強(qiáng)。在個體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù)。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動，從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會合作，協(xié)商，分工，完成任務(wù)。讓孩子走出課堂的時候能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用。因此，如何讓孩子學(xué)會協(xié)商，分工，合作，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

通過執(zhí)教老師的幾次教學(xué)，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象，把握，貫穿，才能讓孩子真正學(xué)會合作。

大班幼兒，各方面能力發(fā)展對比快，語言能力較強(qiáng)，樂意發(fā)表自己的見解，對于不同于自己的看法會反駁。那么，在課堂中就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解明了，幼兒就會開始行動；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完，不同看法的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁看法了……那么，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？教師要及時關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，如何傾聽，如何表達(dá)自己的想法，如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然，這是教師需要關(guān)注的。點(diǎn)滴的積累將會為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強(qiáng)，但是面對新的問題，新的任務(wù)，還是不知所措。那么教師在布置任務(wù)的時候，應(yīng)當(dāng)如何介紹呢？一定要根據(jù)幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進(jìn)行介紹講解。提問指向性明確，簡單明白，讓孩子知道我要干什么，怎么干。而不是教師明白任務(wù)，但是講解要求的時候含混不清，這樣，孩子的操作就不會達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

在一節(jié)課中，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中，協(xié)商，分工是最重要的，那么，教師在這個過程中要起到什么作用？引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工，組織幼兒進(jìn)行分組合作，從而達(dá)成目標(biāo)。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作，這些都是教師應(yīng)當(dāng)思考的。

《學(xué)會合作》教學(xué)反思篇六

其實(shí)，關(guān)于合作，語文課本有《學(xué)會合作》的課文，在品德課本上也有《合作真高興》的活動內(nèi)容，但是心理健康課的《學(xué)會合作》該如何上好，又讓我有了些許的困惑，后來，我拿到了四年級上冊的教材，發(fā)現(xiàn)教材上都是一個個好玩兒的關(guān)于合作的游戲，心想：這個心理健康課簡單，全都是游戲，孩子們就喜歡玩游戲，于是讓孩子們合作玩游戲，體驗合作是我最初制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課，結(jié)果呢？孩子們在課堂上很活躍，玩得愉快，玩得喧嚷，卻是自己玩自己的，這節(jié)課以失敗而告終，這節(jié)課雖然達(dá)到了課堂活躍的效果，但卻由于目標(biāo)的不明確，不具體，偏離了方向，孩子們不知道合作，更不知道到如何和別人合作。

有了這次失敗的經(jīng)驗，我便意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，于是重新研讀心理健康活動課的具體目標(biāo)，根據(jù)四年級孩子的實(shí)際狀況，又制定出