人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案全冊(cè)

人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案全冊(cè)人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案18.1電能電功教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能從能的轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電能，了解電能與我們生活的聯(lián)系。知道電能的單位和符號(hào)。認(rèn)識(shí)電能表，知道電能表上參數(shù)表示的意義，會(huì)讀電能表，會(huì)通過(guò)電能表計(jì)算家庭電費(fèi)。能利用電功的公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。過(guò)程與方法通過(guò)電能表的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和用理論知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流做功的多少跟電流大小、電壓高低和通電時(shí)間有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探究日常生活中所包含的物理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)1度電的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)電能表的讀數(shù)。電功的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)電功概念的理解及利用電功公式進(jìn)行計(jì)算。課前準(zhǔn)備電流表、電壓表、電能表、多媒體課件等。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入出示如圖甲、乙所示的電表，讓學(xué)生從圖中獲取信息，說(shuō)出它們的作用與使用規(guī)則；再出示如圖丙所示的儀表，觀察這個(gè)儀表，你對(duì)它了解多少？知道它的哪些相關(guān)信息？從學(xué)生的疑惑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)電能活動(dòng)1：生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些電池？它們的作用是什么？學(xué)生交流討論。學(xué)生交流、討論后回答：生活中不同型號(hào)的干電池、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)中使用的鋰電池，它們屬于電源，是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能．活動(dòng)2：讓學(xué)生從物理走進(jìn)生活，討論、交流，生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些消耗電的用電器？能否說(shuō)出它們的能量轉(zhuǎn)化？學(xué)生交流、討論后回答：電風(fēng)扇、白熾燈、空調(diào)、冰箱等，這些用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能．活動(dòng)3：結(jié)合以上兩個(gè)問(wèn)題，小組之間交流、討論試著說(shuō)出電能的概念和單位。歸納總結(jié)：（1）電能：電流所具有的能量。（2）單位：電能常用的單位是千瓦時(shí)，符號(hào)是kW·h（俗稱(chēng)“度”）；在物理學(xué)中電能更常用的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)是J。它們之間的換算關(guān)系是1kW·h=3.6×106J。探究點(diǎn)二：電能的計(jì)量活動(dòng)1：走進(jìn)生活，讓學(xué)生根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出在你的家庭中是如何計(jì)量每個(gè)月消耗的電能的？你知道這些電能是通過(guò)什么單位計(jì)量？學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，師歸納總結(jié)：電能的測(cè)量工具是電能表，往往以度為單位，1度=1kW·h?；顒?dòng)2：根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論說(shuō)一下，根據(jù)如圖所示的電表，說(shuō)出如何讀出電能表的示數(shù)，如何計(jì)算出這個(gè)月消耗的電能？根據(jù)學(xué)生的交流、討論歸納總結(jié)出：（1）電能表的示數(shù)，最后一位是小數(shù)位，單位是kW?h（2）月末的電能表示數(shù)減去月初電能表的示數(shù)，即為一個(gè)月消耗的電能?；顒?dòng)3：出示電能表，讓學(xué)生結(jié)合課本P88的內(nèi)容，說(shuō)出如圖所示的電能表銘牌所代表的含義。歸納總結(jié)：“220V”是說(shuō)這個(gè)電能表應(yīng)該接在220V的電路中使用。“10（20）A”是說(shuō)這個(gè)電能表的標(biāo)定電流為10A，額定最大電流為20A?！?0Hz”是說(shuō)這個(gè)電能表在50赫茲的交流電中使用?！?000r/kW·h”是說(shuō)，接在這個(gè)電能表上的用電器，每消耗1千瓦時(shí)的電能，電能表上轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)3000轉(zhuǎn)。探究點(diǎn)三：電功活動(dòng)1：自學(xué)課本P90，完成下列問(wèn)題：（1）什么是電功？（2）電流做功的多少與哪些因素有關(guān)？如何表達(dá)它們之間的關(guān)系式？根據(jù)小組之間闡明的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)得出：（1）電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程也可以說(shuō)電流做功的過(guò)程，有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，就說(shuō)電流做了多少功。電功的符號(hào)是W。（2）電功計(jì)算公式：W=UIt。說(shuō)明電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低、通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)電能電功教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容主要包括三部分：電能、電能表、電功，其中電能和電能的計(jì)量是本節(jié)的重點(diǎn)，故在授課的過(guò)程中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。電能的概念有比較直觀的基礎(chǔ)，為了激起學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生從自己身邊的實(shí)例入手，從能量轉(zhuǎn)化的角度來(lái)了解電能，進(jìn)而為電功的理解做好了鋪墊。對(duì)于學(xué)生對(duì)電能表的認(rèn)識(shí)，我充分利用實(shí)物，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和工作過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)電能表和電能表的名牌，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

18.2電功率第一課時(shí)電功率及其計(jì)算教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能說(shuō)出電功率的物理意義、定義和單位。能利用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。了解“千瓦時(shí)”的來(lái)歷，知道“千瓦時(shí)”與“焦耳”之間的換算關(guān)系。過(guò)程與方法通過(guò)體驗(yàn)電能表表盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)動(dòng)手探究，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)電功率概念的理解，會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)正確理解電功與電功率的區(qū)別與聯(lián)系。課前準(zhǔn)備電能表、規(guī)格不同的普通照明燈泡、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件等。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入學(xué)過(guò)了電能和電能表后，誰(shuí)觀察過(guò)電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)情況？不同時(shí)刻、不同家庭的電能表轉(zhuǎn)動(dòng)得一樣快嗎？演示：在電能表后分別接不同的燈泡，一只燈泡上標(biāo)有“220V15W”，另一只燈泡上標(biāo)著“220V100W”，接通電源，發(fā)現(xiàn)后者比較亮的燈泡電能表的轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)得快，而前者比較暗的轉(zhuǎn)動(dòng)得慢。同是燈泡，為什么有的消耗電能快，有的消耗電能慢呢？為了描述用電器消耗電能時(shí)的這種差別，我們引入一個(gè)新的物理量——電功率。合作探究探究點(diǎn)一電功率活動(dòng)1：分別拿一只24W和一只500W的燈泡，接在電路中，比較電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。學(xué)生觀察并比較兩次電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電能表第二次比第一次轉(zhuǎn)動(dòng)得快?；顒?dòng)2：學(xué)生交流、討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。結(jié)論：電能表鋁盤(pán)走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。在相同時(shí)間內(nèi)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)不同。鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)直接反映用電器消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，則反映用電器工作時(shí)消耗電能的快慢。歸納總結(jié)：在物理學(xué)中，用電功率表示消耗電能的快慢?；顒?dòng)3：出示課件，展示問(wèn)題：（1）把一盞電燈接在家庭電路上通電1h，消耗的電能是3.6×105J，把一個(gè)電爐接在家庭電路中通電1min消耗的電能是6×104J，哪一個(gè)用電器消耗的電能快？如何比較？交流得出答案：電燈1s消耗的電能：=100J/s電爐1s消耗的電能：=1000J/s電爐消耗電能快?；顒?dòng)4：能否根據(jù)比較消耗電能快慢的方法，小組之間交流、討論說(shuō)出電功率的概念？表達(dá)式和單位？歸納總結(jié)：（1）電功與時(shí)間之比為電功率。（2）表達(dá)式：P＝eq\f(W,t)其中：W表示消耗的電能；t表示完成電能所用的時(shí)間；P表示用電器的功率。（3）單位及其換算：瓦（W）；千瓦（kW）)；1kW＝1000W；1W=103mW活動(dòng)5：走進(jìn)生活，說(shuō)出你所熟悉的用電器的電功率是多大？小組之間交流、討論，說(shuō)出自己的答案?？偨Y(jié)：空調(diào)約1000W洗衣機(jī)約500W電視機(jī)約200W抽油煙機(jī)約140W電冰箱約100W電扇約100W歸納總結(jié)：（1）各種不同的用電器，電功率一般不同；（2）工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，功率往往很大。而像一些小型的電器，電功率比較小。探究點(diǎn)二電功率的簡(jiǎn)單計(jì)算活動(dòng)1：出示課件，展示問(wèn)題。典例剖析：某電視機(jī)的電功率是250W，每天使用3h，一個(gè)月用電多少千瓦時(shí)？(按30天計(jì)算)如果時(shí)間單位用秒，1個(gè)月電能消耗多少焦耳？小組之間交流、展示自己的答案。答案展示：解：P＝250W＝0.25kWt＝3h×30＝90h＝3.24×105s由P＝eq\f(W,t)得W＝Pt所以一個(gè)月內(nèi)消耗的電能：W＝Pt＝250W×3.24×105s＝8.1×107J＝22.5kW·h歸納總結(jié)：（1）kW和kW·h是兩個(gè)不同的物理量的單位，千瓦是電功率的單位，千瓦時(shí)是電能的單位，千萬(wàn)不要混淆一定要注意區(qū)分。（2）公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)單位的對(duì)應(yīng)性：?jiǎn)挝晃锢砹看髥挝恍挝籛kW·hJPkWWths變式訓(xùn)練1：利用公式P＝eq\f(W,t)變形求時(shí)間：3度電可以供“220V，300W”的電熨斗正常工作多長(zhǎng)時(shí)間？板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)電功率第1課時(shí)電功率及其計(jì)算教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)難度較大。在前面教學(xué)中雖為電功率的計(jì)算作了一些鋪墊，但遇到本節(jié)的計(jì)算，學(xué)生由于自身的思維發(fā)展水平，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力仍有困難。突破的方法是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的推理，對(duì)物理量及其單位的學(xué)習(xí)要扎實(shí)，要準(zhǔn)確記憶、理解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)有很好的再現(xiàn)能力。要想上好本節(jié)課，做好演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和領(lǐng)悟情況可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)速度，切忌貪快而使學(xué)生理解不透，做題時(shí)不會(huì)，再返回頭來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)！只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正掌握好這一節(jié)內(nèi)容。

18.2電功率第二課時(shí)額定功率及其計(jì)算教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出用電器銘牌上的額定電壓、額定功率所表示的含義。能區(qū)別額定電壓和實(shí)際電壓，額定功率與實(shí)際功率。會(huì)利用電流表和電壓表測(cè)量用電器的功率。過(guò)程與方法觀察用電器的銘牌或相關(guān)信息，了解與用電器有關(guān)的參數(shù)。通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器中電流（或電壓）的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，培養(yǎng)節(jié)能意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)電功率的簡(jiǎn)單計(jì)算。實(shí)驗(yàn)研究電功率的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)額定電壓和實(shí)際電壓，實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。課前準(zhǔn)備學(xué)生電源、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格不同的普通照明燈泡、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入演示：按照如圖所示的電路連接好，來(lái)回的調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，讓學(xué)生小燈泡亮暗的變化？進(jìn)一步的延伸拓寬，你知道引起小燈泡亮暗變化的因素有哪些？小燈泡在什么的情況下工作，壽命才長(zhǎng)一下？學(xué)生質(zhì)疑？從學(xué)生的疑惑在導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一額定功率額定電壓提出問(wèn)題：通常我們說(shuō)這個(gè)燈泡的電功率是40W，那個(gè)電烙鐵的電功率是60W，并沒(méi)有明確地指明電壓。在不同的電壓下，同一個(gè)用電器的電功率總是一樣大嗎？學(xué)生議論紛紛，各執(zhí)己見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)標(biāo)有“2.5V0.75W”的小燈泡，讓學(xué)生根據(jù)如圖甲所示的電路圖，連接實(shí)物圖乙，連接好實(shí)物圖后，移動(dòng)滑片，使小燈泡兩端的電壓為2.5V，記下電流表的示數(shù)，并觀察記錄小燈泡的發(fā)光情況。再分別移動(dòng)滑輪，使實(shí)電壓表的示數(shù)為2V和3V時(shí)，記錄下電流表的示數(shù)和小燈泡的亮暗情況。問(wèn)題1：從實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)中，根據(jù)自己的理解，能否分析這些數(shù)據(jù)哪些是額定電壓、實(shí)際電壓、額定功率、實(shí)際功率？問(wèn)題2：根據(jù)你的理解，說(shuō)出什么是額定功率、額定電壓。以組為單位闡明小組的觀點(diǎn)，其他組不同意見(jiàn)的再加補(bǔ)充。總結(jié)：（1）實(shí)驗(yàn)中小燈泡兩端的2.5V、2V、3V為真實(shí)所加的電壓，故它們是實(shí)際電壓，對(duì)應(yīng)計(jì)算出的功率為實(shí)際功率；（2）當(dāng)小燈泡兩端的所加的實(shí)際電壓為2.5V時(shí)，此時(shí)小燈泡正常工作，此時(shí)的電功率為小燈泡的額電功率。歸納總結(jié)：（1）額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓；（2）用電器在額定電壓下工作時(shí)的功率為額定電功率；（3）用電器實(shí)際所加的電壓為實(shí)際電壓，實(shí)際電壓下的功率為實(shí)際功率。實(shí)驗(yàn)2：取“220V40W”和“220V15W”的兩盞燈泡，將它們并聯(lián)接入電壓為220V的電路中。觀察兩只燈泡的亮暗。（接入前先讓學(xué)生猜想：可能是哪一盞燈較亮？）[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]實(shí)驗(yàn)3：取“220V40W”和“220V15W”的兩盞燈泡，將它們串聯(lián)接入電壓為220V的電路中。（接入前先讓學(xué)生猜想：可能是哪一盞燈亮？）實(shí)驗(yàn)總結(jié)：（1）兩盞燈都正常工作時(shí)，40W燈比15W燈亮，此時(shí)兩盞燈的實(shí)際電壓都等于額定電壓，兩盞燈的實(shí)際功率等于額定功率。（2）兩燈串聯(lián)接在220V的電路中時(shí)，15W燈比40W燈亮，因?yàn)榇藭r(shí)15W燈泡的實(shí)際功率大于40W燈泡的實(shí)際功率。歸納總結(jié)：U實(shí)與U額的關(guān)系P實(shí)與P額的關(guān)系U實(shí)＝U額P實(shí)＝P額U實(shí)＜U額P實(shí)＜P額U實(shí)＞U額P實(shí)＞P額知識(shí)拓寬1：電功率的兩個(gè)推導(dǎo)公式：①根據(jù)歐姆定律，將電流I代入電功率公式P=UI=U=②根據(jù)歐姆定律可得U=IR，將電壓U代入電功率P=UI=I×IR=I2R。故電功率的也可利用公式P==I2R計(jì)算。（但這兩個(gè)公式只適用于純電阻電路，即將電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的用電器，如電爐子、電飯鍋等均屬于純電阻電路。）知識(shí)拓寬2：根據(jù)用電器（特指純電阻用電器）正常工作時(shí)的電壓和電功率，結(jié)合公式P=得出電阻，從而計(jì)算出這類(lèi)用電器的電阻。探究點(diǎn)二額定功率的有關(guān)計(jì)算活動(dòng)1：出示課件，展示問(wèn)題。典例剖析1：小濱對(duì)家中的豆?jié){機(jī)非常感興趣，于是，他收集了如下信息：如圖甲是豆?jié){機(jī)的工作原理圖，其中電動(dòng)機(jī)是用來(lái)帶動(dòng)刀頭將原料進(jìn)行粉碎打漿的，額定功率P1=200W；R是加熱電阻．額定功率P2=1100W．圖乙是此豆?jié){機(jī)做一次豆?jié){時(shí)的工作信息，請(qǐng)你根據(jù)信息解答以下問(wèn)題：

（1）豆?jié){機(jī)正常工作，打漿時(shí)的工作電流；

（2）豆?jié){機(jī)加熱電阻的阻值；

（3）豆?jié){機(jī)正常工作做一次豆?jié){，總共消耗的電能。思路導(dǎo)引：（1）豆?jié){機(jī)在工作過(guò)程中分為幾個(gè)階段？哪幾個(gè)階段？（2）從豆?jié){機(jī)工作過(guò)程信息表中，分析出每一階段對(duì)應(yīng)的功率和時(shí)間。變式訓(xùn)練1：一個(gè)“220V800W”的電爐，正常工作時(shí)電阻絲的電阻有多大？假如電路中的電壓降低到200V，電阻絲的電阻不變，這時(shí)電爐實(shí)際的電功率有多大？板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)額定功率及其計(jì)算教學(xué)反思這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。這兩點(diǎn)注意到了，學(xué)生會(huì)在后期的計(jì)算中循序漸進(jìn)。

18.3測(cè)量小燈泡的電功率第一課時(shí)伏安法測(cè)量小燈泡的電功率教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)電功率概念的理解。會(huì)測(cè)算小燈泡的實(shí)際功率和額定功率。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鞏固電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的操作技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道小燈泡的電功率隨它兩端電壓的變化規(guī)律。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)同電器正常工作與不正常工作對(duì)用電器的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用用電器的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)用“伏安法”測(cè)量小燈泡實(shí)際功率的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用。課前準(zhǔn)備學(xué)生電源、電流表、電壓表、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入小明在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)如圖所示小燈泡的銘牌已經(jīng)模糊不清了，偶爾看清“2.5V”字樣，但他很想知道則個(gè)小燈泡正常工作時(shí)的電功率，怎么辦呢？同桌的張斌靈機(jī)一動(dòng)，很快幫小明解決了這個(gè)問(wèn)題，聰明的你知道張斌是想出什么辦法得出了小燈泡的電功率嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一測(cè)量小燈泡的電功率1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：從情景導(dǎo)入中讓學(xué)生討論、探究如何測(cè)量出這個(gè)“2.5V”小燈泡的額電功率和在不同電壓下的電功率？需要哪些測(cè)量工具？電路圖如何設(shè)計(jì)？學(xué)生總結(jié)：用電壓表和電流表測(cè)量分別測(cè)量出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)的電流，然后通過(guò)公式P=UI計(jì)算出小燈泡的電功率。電路圖為：2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析，在連接實(shí)物圖時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？并適當(dāng)?shù)恼怼W(xué)生總結(jié)：（1）連接實(shí)物圖時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)該斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)該滑到最大值。（2）電流表和電壓表的量程選擇要正確，兩表的連接方式、接線柱接法要正確?；瑒?dòng)變阻器的選擇、接法要正確。（3）電源電壓高于小燈泡額定電壓。活動(dòng)2：小組之間交流分析需要測(cè)量的數(shù)據(jù)和記錄的數(shù)據(jù)，劃片移動(dòng)的次數(shù)。設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格，并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電流I/A電功率P/W小燈泡的亮暗1233．分析與論證通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能夠得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有哪些？歸納總結(jié)：（1）分析表格中的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端的實(shí)際電壓越高，燈泡的電功率越大，燈泡的發(fā)光越亮；（2）小燈泡的亮度由實(shí)際功率決定，與額電功率無(wú)關(guān)；（3）小燈泡的實(shí)際功率有多個(gè)，額電功率只有一個(gè)。4．交流與評(píng)估實(shí)驗(yàn)完成后，讓每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)估自己組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。老師做最后的歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)該處于斷開(kāi)狀態(tài)；（2）連接實(shí)物圖時(shí)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)該“一上一下”接入電路中，且滑到最大值。（3）滑動(dòng)變阻器有兩個(gè)作用：一個(gè)是保護(hù)電路，另一個(gè)是改變小燈泡的兩端的電壓；（4）電流表、電壓表的“+”“-”接線柱接法是否正確。（5）是否是通過(guò)“試觸”進(jìn)行量程的選擇。典例剖析小明想知道小燈泡的亮暗程度與什么因素有關(guān)．找來(lái)額定電流小于0.6A，額定電壓是2.5V的燈L1，接在電源電壓恒為6V的電路中，按照如圖甲所示電路探究．（1）請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，根據(jù)圖甲所示的電路圖，將圖乙所示實(shí)物圖連接完整．

（2）閉合開(kāi)關(guān)，滑片P向__________（選填“A”或“B”）端移動(dòng)，使燈L1發(fā)光，先觀察__________示數(shù)，測(cè)出燈L1的相關(guān)物理量并記錄表中，計(jì)算小燈泡L1的額定功率__________瓦．次數(shù)電壓U/V電流I/A實(shí)際功率P/W11.60.2022.50.2432.80.26（3）小明注意到燈L1的亮度變化：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。結(jié)合表中數(shù)據(jù)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論_______________________________________。【思路導(dǎo)引】（1）根據(jù)燈泡的額定電壓確定電壓表的量程且與燈泡并聯(lián)，根據(jù)燈泡的額定電流確定電流表的量程且串聯(lián)在電路中，滑動(dòng)變阻器按“一上一下”的原則串聯(lián)在電路中；（2）分析表中電壓表和電流表示數(shù)的變化，根據(jù)P=UI分析實(shí)際功率的變化，進(jìn)一步得出實(shí)際功率和燈泡亮度之間的關(guān)系?！咀灾獯稹堪鍟?shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)測(cè)量小燈泡的電功率第1課時(shí)伏安法測(cè)量燈泡的電功率教學(xué)反思本節(jié)實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，教材中是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不小，所以在課堂上，給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題給予了必要的提示，這樣學(xué)生的正確率得到了明顯的提高，實(shí)驗(yàn)也能夠比較順利地完成。X本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估與交流能力。評(píng)估是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思，可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)、從評(píng)估中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于發(fā)散學(xué)生的批判性思維。通過(guò)評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)和能力，并嘗試改進(jìn)探究方案。

18.3測(cè)量小燈泡的電功率第二課時(shí)特殊方法測(cè)量電功率教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.會(huì)利用伏阻法測(cè)量小燈泡的電功率。2.會(huì)利用安阻法測(cè)量小燈泡的電功率。

3.會(huì)利用電能表、秒表測(cè)量家庭電路中用電器的電功率。二、過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察、分析及概括的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

1.利用伏阻法、安阻法測(cè)量小燈泡的電功率。

2.利用電能表、秒表測(cè)量家庭電路中用電器的電功率。教學(xué)難點(diǎn)

1.電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用。2.電能表、秒表的使用和讀數(shù)。課前準(zhǔn)備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入出示如圖所示的電熨斗，我現(xiàn)在想知道這個(gè)用電器工作時(shí)的電功率，如何測(cè)量？利用上節(jié)伏安法進(jìn)行測(cè)量，是否可以？同學(xué)們不知所措？從學(xué)生的迷惑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一伏阻法測(cè)量電功率活動(dòng)1：展示課件，出示實(shí)例：一位同學(xué)想要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的額電功率，現(xiàn)有如下器材可供選用：電源（電壓未知且不變）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻R0（阻值已知）、電壓表各一個(gè)，三個(gè)單刀單擲開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖．

（2）簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟（步驟中要明確寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量的物理量）

（3）用你所測(cè)得的物理量表示出小燈泡額定功率的表達(dá)式：___________________。活動(dòng)2：針對(duì)導(dǎo)課問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，在沒(méi)有電流表的條件下，如何測(cè)量出小燈泡的額電功率？設(shè)計(jì)出電路圖。同時(shí)出示課件，展示思路導(dǎo)引：（1）沒(méi)有電流表如何獲取到通過(guò)小燈泡的電流？（2）要想讓定值電阻的電流能夠替代小燈泡的電流，如何連接？（3）如何實(shí)現(xiàn)小燈泡兩端的電壓為額定電壓？學(xué)生總結(jié)：方案一：（1）利用伏阻法來(lái)測(cè)量燈的功率．用導(dǎo)線把小燈泡、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電源串聯(lián)，電壓表與燈炮并聯(lián)。

（2）①閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的阻值使電壓表的示數(shù)為U=2.5V．

②斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片位置不動(dòng)，把電壓表改測(cè)定值電阻的電壓，閉合后，讀出電壓表的示數(shù)U′．（3）電路中的電流I=，燈的額定功率P=UI=U?．（2）電路圖如圖所示，首先閉合開(kāi)關(guān)S、S2，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器使電壓表的示數(shù)為2.5V，然后再斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，閉合開(kāi)關(guān)S1。保持滑動(dòng)變阻器滑片位置不動(dòng)，記下此時(shí)電壓表的示數(shù)為U′，則通過(guò)小燈泡的電流為，所以小燈泡的額電功率為P=UI=2.5V=探究點(diǎn)二安阻法測(cè)量電功率活動(dòng)1：有了伏阻法的測(cè)量，師再進(jìn)一步的拓寬延伸，在上述問(wèn)題中，如果只提供電流表，又如何測(cè)量？學(xué)生討論交流。設(shè)計(jì)出電路圖，并分析出小燈泡額定電功率的表達(dá)式?；顒?dòng)2：展示課件，出示例題：一位同學(xué)想要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的額電功率，現(xiàn)有如下器材可供選用：電源（電壓未知且不變）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻R0（阻值已知）、電流表各一個(gè)，三個(gè)單刀單擲開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。（1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖．

（2）簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟（步驟中要明確寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量的物理量）

（3）用你所測(cè)得的物理量表示出小燈泡額定功率的表達(dá)式：___________________。展示課件提示：（1）如何獲取到小燈泡兩端的電壓？（2）要想讓定值電阻的電流能夠替代未知電阻的電壓，小燈泡與定值電阻如何連接比較好？（3）如何實(shí)現(xiàn)小燈泡兩端的電壓為額定電壓？學(xué)生總結(jié)：方案一：如圖所示的電路圖，將開(kāi)關(guān)閉合，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，使電流表的示數(shù)I′=；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，保持滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng)，將電流表移至與小燈泡串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)，記下此時(shí)電流表的示數(shù)為I，則小燈泡的額定功率為P=UI=方案二：①按圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)S1、S2，斷開(kāi)S3，調(diào)節(jié)R1使電流表示數(shù)I1=，并記錄I1；②斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，閉合S3、S1，記錄電流表示數(shù)I2．

（2）本實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算小燈泡額定功率的表達(dá)式P=2.5V×（I2-I1）．歸納總結(jié)：（1）用伏安法測(cè)電功率時(shí)，無(wú)法直接測(cè)出小燈泡的額電功率，只能通過(guò)測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體的電流，通過(guò)間接計(jì)算才能得出小燈泡的電功率，這就是間接測(cè)量法。（2）在伏安法測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)中，若缺少一只電流表或缺少一只電壓表，可用定值電阻來(lái)代替，這種方法叫等效替代法。探究點(diǎn)三電能表、秒表法測(cè)電功率活動(dòng)1：根據(jù)以上兩種方案的實(shí)驗(yàn)測(cè)量，那么能否完成導(dǎo)課中電熨斗的電功率的測(cè)量？學(xué)生討論、交流。闡明原因。交流總結(jié)：不能，因?yàn)殡婌俣肥窃诩彝ル娐分泄ぷ?，?shí)驗(yàn)室提供的電壓表或電流表不能夠在家庭電路中使用?；顒?dòng)2：如果給大家提供一個(gè)如圖所示的電能表和秒表是否可以測(cè)量出來(lái)？學(xué)生根據(jù)老師提供的線索，交流、討論。歸納總結(jié)：首先根據(jù)電能表轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)的轉(zhuǎn)數(shù)n計(jì)算消耗的電能，若電能表表盤(pán)標(biāo)有Nr/kw·h，則轉(zhuǎn)盤(pán)在時(shí)間t內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)n轉(zhuǎn)消耗的電能kW·h；再根據(jù)公式P=計(jì)算出用電器的電功率為P=。板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)特殊法測(cè)電功率教學(xué)反思特殊法測(cè)量電功率是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生分析如何測(cè)量出家庭中電熨斗的電功率，學(xué)生之間開(kāi)始思維碰撞，首先想到是伏安法是否可以，不可以怎么辦？這樣在學(xué)生的質(zhì)疑、求知中導(dǎo)入新課，從中讓學(xué)生也明確可以通過(guò)特殊方法來(lái)測(cè)量電功率。在授課的過(guò)程中我充分利用對(duì)比法來(lái)拓寬知識(shí)，提出疑點(diǎn)，利用課件提示，給學(xué)生明確思路，讓學(xué)生在討論、分析的過(guò)程中有的放矢，有目的的進(jìn)行探討、設(shè)計(jì)。潛移默化的使得學(xué)生在突破一個(gè)個(gè)的難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

18.4焦耳定律第一課時(shí)焦耳定律教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。

2.通過(guò)探究,知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。3.知道焦耳定律,會(huì)用焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4.知道電熱的利用和防止。二、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

會(huì)解釋生活中的一些電熱現(xiàn)象,通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用和防止,學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。2.焦耳定律的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

焦耳定律的理解。課前準(zhǔn)備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入老師給學(xué)生展示：給白熾燈和電風(fēng)扇通電相同的時(shí)間，讓學(xué)生分別觸摸白熾燈和電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)部分，體驗(yàn)一下有什么感覺(jué)？為什么通電相同的時(shí)間，發(fā)熱程度不同？能否解釋這一現(xiàn)象？從學(xué)生的質(zhì)疑中導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一電流的熱效應(yīng)活動(dòng)1：課件展示，讓學(xué)生分析這些用電器在工作的過(guò)程中的共同特點(diǎn)是什么？電烤箱電爐子電熨斗電飯鍋活動(dòng)2：小組之間交流、討論這些用電器工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化情況。歸納總結(jié)：（1）總結(jié)：電流通過(guò)這些用電器后，都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生。（2）電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)?；顒?dòng)3：讓學(xué)生走進(jìn)生活，列舉出生活中你見(jiàn)到的用電器有哪些？它們之間的能量轉(zhuǎn)化是怎樣的？哪些是利用了電流的熱效應(yīng)？哪些是防止電流的熱效應(yīng)？總結(jié)：電熱既有有利的一面也有不利的一面，電熱器是利用電流的熱效應(yīng)；但在很多情況下我們并不希望用電器溫度過(guò)高，因?yàn)闇囟冗^(guò)高會(huì)影響用電器的使用壽命，會(huì)使絕緣皮老化，甚至引起火災(zāi)，電視機(jī)的后蓋有許多小孔，就是為了通風(fēng)散熱；電動(dòng)機(jī)的外殼有許多散熱片，也是為了降溫。探究點(diǎn)二焦耳定律1．實(shí)驗(yàn)探究電影響電流產(chǎn)生熱量的因素提出問(wèn)題：根據(jù)導(dǎo)課時(shí)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，電流通過(guò)不同的導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量為什么不同？電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)？小組之間交流、討論，闡明自己的觀點(diǎn)。猜想：可能與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)猜想，小組之間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論出探究的方法、實(shí)驗(yàn)中電流產(chǎn)生的熱量如何表現(xiàn)出來(lái)？探究分為幾步完成？根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言和交流，師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，出示課件，展示內(nèi)容：探究方法：控制變量法研究問(wèn)題的方法：轉(zhuǎn)換法。即實(shí)驗(yàn)中通過(guò)U形管兩邊的液面的高度的變化轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生熱量的多少。探究步驟：（1）取兩個(gè)阻值不同的電阻串聯(lián)起來(lái)，通電相同的時(shí)間，觀察U形管兩邊的液面的高度的變化；（2）取兩個(gè)阻值相同的電阻，讓其通過(guò)的電流不同，加熱相同的時(shí)間，觀察U形管兩邊的液面的高度的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)，并重點(diǎn)就結(jié)論、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問(wèn)、互辯。歸納總結(jié)：（1）在電流和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。（2）在通電時(shí)間一定、電阻相同的情況下，通過(guò)電流越大，導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。2．焦耳定律活動(dòng)1：從剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱的多少跟導(dǎo)體的電阻、電流和通電時(shí)間都有關(guān)系。其實(shí)早在1840年英國(guó)物理學(xué)家焦耳就精確地確定了它們的關(guān)系，得到了焦耳定律，讓學(xué)生自學(xué)P100的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：（1）焦耳定律的內(nèi)容？（2）焦耳定律的表達(dá)式？各個(gè)物理量的單位？活動(dòng)2：學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，完成課件展示的內(nèi)容，并歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。（2）公式：公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆（Ω），通電時(shí)間t的單位要用秒（s）。這樣熱量的單位就是焦耳（J）?；顒?dòng)3：針對(duì)焦耳定律，老師進(jìn)一步的延伸拓寬。出示課件展示。延伸拓寬：電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，如果電能全部轉(zhuǎn)化為熱，而沒(méi)有同時(shí)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q等于消耗的電能，即Q=W=UIt。此時(shí)結(jié)合歐姆定律還可推導(dǎo)出另一個(gè)公式。故此時(shí)W和Q的關(guān)系為：。板書(shū)設(shè)計(jì)第1課時(shí)焦耳定律教學(xué)反思焦耳定律是電功率知識(shí)的一個(gè)升華，對(duì)電學(xué)內(nèi)容起著承上啟下的作用。授課過(guò)程中我從學(xué)生生活中熟悉的用電器入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電和熱的關(guān)系，自然的導(dǎo)出電流的熱效應(yīng)，然后通過(guò)通電相同時(shí)間，白熾燈和電風(fēng)扇的發(fā)熱程度不同，讓學(xué)生猜想電流產(chǎn)生熱量的影響因素，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電熱與電阻、電流、通電時(shí)間都有關(guān)系（實(shí)驗(yàn)中很好地運(yùn)用了控制變量和轉(zhuǎn)換的研究方法），最后指出焦耳經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)才于1840年得到精確的結(jié)果——焦耳定律，同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)焦耳定律的認(rèn)識(shí)，又從電能轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了公式Q=I2Rt，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面來(lái)學(xué)習(xí)、研究物理問(wèn)題也有一定的作用。

18.4焦耳定律第二課時(shí)焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.能夠利用電能、電功率焦耳定律的表達(dá)式進(jìn)行綜合計(jì)算。2.能用焦耳定律的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,分析相關(guān)問(wèn)題。二、過(guò)程與方法通過(guò)交流和討論,提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)利用電能、電功率、焦耳定律的表達(dá)式進(jìn)行綜合計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)1.利用電能、電功率、焦耳定律的表達(dá)式進(jìn)行綜合計(jì)算。2.利用焦耳定律解決實(shí)際問(wèn)題。課前準(zhǔn)備多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入出示課件，展示問(wèn)題：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，爸爸送給小涵一個(gè)如圖所示的電動(dòng)玩具汽車(chē)，一段時(shí)間后，小涵在玩耍時(shí)不小心將玩具車(chē)的電動(dòng)機(jī)卡住無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)了，且很快就聞到了焦糊味道，你能夠解釋這種現(xiàn)象嗎？這節(jié)課我們就為大家來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。合作探究探究點(diǎn)一焦耳定律的綜合計(jì)算活動(dòng)1：出示課件，展示問(wèn)題：首先讓學(xué)生討論、分析出思路，然后再交流，得出答案。典例1（2014?眉山）某校師生自制一臺(tái)電烘箱而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)化電路圖及技術(shù)參數(shù)如下，R1和R2均為電熱絲且電阻值恒定．額定電壓220V正常工作電流高溫檔5A低溫檔2A根據(jù)師生們的設(shè)計(jì)，求：

（1）電烘箱在高溫檔正常工作時(shí)每分鐘可產(chǎn)生的熱量．（2）電熱絲R1的阻值．（3）電烘箱在低溫檔時(shí)正常工作時(shí)，R2的功率．思路導(dǎo)引：（1）利用公式P=是否可以分析電路圖中低溫檔和高溫檔的電路圖。（2）能否正確的選擇出公式進(jìn)行計(jì)算。格式：解：（1）高溫檔時(shí)，只R1接入電路，由機(jī)器銘牌可知，電流為5A，電壓為220V，

則Q=W=UI高t=220V×5A×60s=66000J；

（2）高溫檔時(shí)，由歐姆定律得：R1==44Ω；

（3）低溫檔時(shí)，兩電阻為串聯(lián)，低溫檔總功率：P=UI低=220V×2A=440W，R1的功率P1=I低2R=（2A）2×44Ω=176W；

所以P2=P-P1=440W-176W=264W．拓寬延伸：（2014?廈門(mén)）如圖是小林家里電熱水器的工作原理圖，兩根加熱管電阻相同．電熱水器功率有高、中、低三檔．當(dāng)S1斷開(kāi)，S2接b時(shí)，其功率為低檔，大小為1000W．（1）請(qǐng)指出電熱水器的高、中檔功率分別是多少瓦．（不必寫(xiě)出推導(dǎo)過(guò)程）（2）小林選用某功率檔加熱水箱里的50L水，水溫升高40℃用了40min，求此過(guò)程電熱水器的效率。[水的比熱容c=4.2×103J/（kg·℃）]【點(diǎn)撥】（1）當(dāng)S1斷開(kāi)，S2接b時(shí)，兩加熱管電阻串聯(lián)；當(dāng)S1閉合，S2接a時(shí)，加熱管電阻并聯(lián)；當(dāng)S1閉合，S2接b時(shí)，電路為一根加熱管電阻的簡(jiǎn)單電路；根據(jù)電阻的串并和P=求出電熱水器的高、中檔功率；（2）知道水的體積，根據(jù)密度公式求出水的質(zhì)量，根據(jù)Q吸=cm△t求出水吸收的熱量，根據(jù)W=Q吸=Pt求出不計(jì)熱量損失時(shí)的加熱功率然后確定加熱檔位，再根據(jù)W=Pt求出消耗的電能，利用η=×100%求出過(guò)程電熱水器的效率?！咀灾鹘獯稹繗w納總結(jié)：在分析用電器的多檔位問(wèn)題時(shí)，主要明確，高溫檔是功率最大，低溫檔時(shí)功率最小，但用電器無(wú)論是處于高溫檔還是低溫檔，用電器接入電路的電壓是一定的，故將分析檔位問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分析電阻問(wèn)題．再結(jié)合歐姆定律、電功率的有關(guān)計(jì)算公式展開(kāi)分析，得出答案．探究點(diǎn)二利用焦耳定律解釋生活現(xiàn)象活動(dòng)1：出示課件，展示問(wèn)題，讓學(xué)生交流、討論闡明每一個(gè)小組的解題思路。典例2小明家搞裝修，為了美觀，想把所有電線都埋藏在墻壁里（俗稱(chēng)走暗線）．小明在查閱有關(guān)資料時(shí)了解到：埋藏在墻壁里的電線，要整條鋪設(shè)，不能在墻壁里中途接駁．請(qǐng)你運(yùn)用電學(xué)的相關(guān)知識(shí)解釋其道理．（提示：導(dǎo)線接駁處的電阻增大）思路：由焦耳定律知道，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方、電阻大小和通電時(shí)間成正比．導(dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，通電時(shí)間是相同的，而導(dǎo)線接駁處電阻比較大，由焦耳定律可知電阻大的產(chǎn)生的熱量越多，據(jù)此分析。解答：在家庭電路中，導(dǎo)線接駁處因接觸不良，該處的電阻較大，因?yàn)閷?dǎo)線接駁處與其他導(dǎo)線串聯(lián)在電路中，所以通過(guò)的電流相等、通電時(shí)間相等，由公式Q=I2Rt可知接駁處產(chǎn)生的熱量較多，往往比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災(zāi)。歸納總結(jié)：利用焦耳定律來(lái)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時(shí)，首先從題意中獲取信息，找出題意中的變量和定量，結(jié)合公式Q=I2Rt展開(kāi)分析。板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課是焦耳定律內(nèi)容的延伸，故在授課的過(guò)程中我采用利用焦耳定律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生領(lǐng)悟出生活中的物理知識(shí)。然后切入主題。從電路的多檔位問(wèn)題應(yīng)用入手，在處理綜合計(jì)算問(wèn)題時(shí)，我首先出示例題，讓學(xué)生在思維與思維的碰撞中得出解答問(wèn)題的思路?？偨Y(jié)出解答問(wèn)題的方法技巧。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用自如，我還設(shè)置了拓寬延伸的試題，讓學(xué)生在利用焦耳定律的同時(shí)，體會(huì)到生活中的物理。由于這節(jié)內(nèi)容的是一個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致在處理例題的計(jì)算時(shí)，不能夠全面的照顧到每一位同學(xué)，使得有些同學(xué)還存在一知半解的狀況，希望在以后的教學(xué)中注意這一方面。

19.1家庭電路教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.了解家庭電路的組成部分及其作用。

2.知道試電筆的構(gòu)造，了解試電筆判定火線和零線的方法。3.知道插座、家用電器接地的作用，了解三線插頭和漏電保護(hù)器與安全用電的關(guān)系。二、過(guò)程與方法

1.在討論和觀察家庭電路組成的過(guò)程中,歸納概括家庭電路的主要組成部分。

2.通過(guò)討論和交流,掌握試電筆的使用方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)家庭電路各組成部分的學(xué)習(xí)活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的安全用電常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)家庭電路的組成及各部分的作用。教學(xué)難點(diǎn)試電筆的使用及家用電器金屬外殼接地。課前準(zhǔn)備

家庭電路演示板、試電筆、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入小莉想在臥室安裝一盞電燈，但面對(duì)復(fù)雜的電路煩了愁，怎么辦？聰明的你能否幫她把圖中的電燈和開(kāi)關(guān)接入電路？有的學(xué)生質(zhì)疑、有的學(xué)生躍躍欲試，此時(shí)讓學(xué)生將其接入電路中，不同接法的再予以展示，那么，哪種接法正確呢？今天我們就來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題，從中導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一：家庭電路的基本組成活動(dòng)1：小組之間交流、討論，說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單電路的基本組成以及每一部分的作用。展示課件：總結(jié)：（1）一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路包括電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、用電器。（2）名稱(chēng)作用電源提供電能的裝置開(kāi)關(guān)控制電路中電流的有無(wú)導(dǎo)線給電流提供流經(jīng)的路徑用電器消耗電能活動(dòng)2：引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中電路的組成，通過(guò)小組討論、交流后，讓學(xué)生試著畫(huà)出完善的電路圖。展示電路圖：活動(dòng)3：教師根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的電路圖，進(jìn)一步延伸，出示課件，展示家庭電路的組成圖，逐一介紹每一個(gè)部件的名稱(chēng)。讓學(xué)生熟悉家庭電路的組成。課件展示：歸納總結(jié)：名稱(chēng)作用連接方式火線、零線提供電能串聯(lián)在干路中電能表測(cè)量家庭電路中消耗電能多少串聯(lián)在干路中閘刀開(kāi)關(guān)控制整個(gè)家庭電路串聯(lián)在干路中保險(xiǎn)盒保護(hù)家庭電路串聯(lián)在干路中插座供可移動(dòng)的用電器供電與其他用電器并聯(lián)燈座供燈泡工作與其他用電器并聯(lián)開(kāi)關(guān)控制支路用電器與控制的支路用電器串聯(lián)拓寬延伸：名稱(chēng)兩孔插座三孔插座實(shí)物圖接線原則左零右火左零右火中接地作用連接用電器，給可移動(dòng)的用電器供電安裝并聯(lián)在家庭電路中探究點(diǎn)二：試電筆

活動(dòng)1：讓學(xué)生自學(xué)課本P106的內(nèi)容，完成下列內(nèi)容：（1）試電筆的作用以及結(jié)構(gòu)？（2）如何正確使用試電筆來(lái)辨別火線和零線？活動(dòng)2：小組之間闡明自己的答案，答案不同的再交流、討論。歸納總結(jié)：（1）作用：辨別火線和零線的；（2）用手按住筆卡，用筆尖接觸被測(cè)導(dǎo)線，如果氖管發(fā)光說(shuō)明是火線，氖管不發(fā)光說(shuō)明是零線。探究點(diǎn)三：三線插頭和漏電保護(hù)器活動(dòng)1：讓同學(xué)們走進(jìn)生活，列舉出生活中使用兩孔插座和三孔插座的用電器，針對(duì)學(xué)生的回答總結(jié)出使用三孔插座用電器的特點(diǎn)。總結(jié)：使用三孔插座的用電器一般電功率較大。活動(dòng)2：根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)有的知識(shí)，老師出示課件，展示問(wèn)題，看能否解決？（1）為什么有金屬外殼的用電器要接地？（2）生活中若將三孔插座換成兩孔插座使用有什么危害？（3）為什么三孔插座中間的那個(gè)腳長(zhǎng)？活動(dòng)3：讓不同的小組發(fā)言，闡明自己組的觀點(diǎn)，意見(jiàn)不同的再補(bǔ)充，最后師歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：（1）為了防止用電器的外殼和電源火線之間的絕緣皮損壞，使外殼帶電，這樣金屬外殼接地，電流就會(huì)流入大地，不致與對(duì)人體造成傷害。（2）會(huì)導(dǎo)致用電器的外殼帶電，對(duì)人體造成傷害。（3）中間的腳長(zhǎng)一些，目的是可以在插插頭時(shí)，能使家用用電器的金屬外殼先接地，拔插頭時(shí)能使金屬外殼先離開(kāi)地線，即使家用電器因絕緣不好漏電，電流也會(huì)從接地導(dǎo)線流過(guò)，人體接觸外殼就沒(méi)有危險(xiǎn)了。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)家庭電路教學(xué)反思在這節(jié)的授課過(guò)程中，我把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

19.2家庭電路中電流過(guò)大的原因教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.知道家庭電路中電流過(guò)大的原因是家用電器的總功率過(guò)大和短路。

2.知道保險(xiǎn)絲的作用。二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)理論分析和實(shí)際觀察、體驗(yàn),學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.嘗試運(yùn)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題,培養(yǎng)分析概括的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.樹(shù)立理論結(jié)合實(shí)際的思想,培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

2.培養(yǎng)安全用電常識(shí)和節(jié)約用電的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

家庭電路中電流過(guò)大的原因。教學(xué)難點(diǎn)

保險(xiǎn)絲的工作原理。課前準(zhǔn)備

電源、燈泡、電流表、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入今天，小明的爸爸將剛買(mǎi)過(guò)來(lái)的一臺(tái)空調(diào)的插入插座后，使正在播放的彩電黑屏了，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是總開(kāi)關(guān)下面的保險(xiǎn)絲斷了。我們經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道：保險(xiǎn)絲接在干路上對(duì)電流起保護(hù)作用，即當(dāng)電流過(guò)大時(shí)，保險(xiǎn)絲將自動(dòng)熔斷。上述現(xiàn)象說(shuō)明電路中的電流過(guò)大了。于是，小明就想是什么原因造成電路中電流過(guò)大呢？從問(wèn)題導(dǎo)入新課！合作探究探究點(diǎn)一家庭電路中電流過(guò)大的原因活動(dòng)1：根據(jù)導(dǎo)課時(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論、分析、猜想什么原因造成電路中電流過(guò)大？活動(dòng)2：讓不同組的同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不同答案的再給予補(bǔ)充，老師歸納整理。猜想1：可能是火線與零線直接連起來(lái)了；猜想2：可能是小明家同時(shí)工作的用電器過(guò)多；猜想3：可能是插頭內(nèi)部?jī)筛€接觸了；歸納總結(jié)：家庭電路中電流過(guò)大的原因：電路短路或用電器總功率過(guò)大。活動(dòng)3：驗(yàn)證猜想演示1：出示演示板、接好電源、用一根導(dǎo)線將燈泡兩端直接接起來(lái)（即讓燈泡短路）現(xiàn)象：燈泡不亮了，保險(xiǎn)絲燒斷，表明電路中電流過(guò)大了。演示2：出示演示板，在電路中逐漸增加幾個(gè)功率大的用電器?，F(xiàn)象：電流表的示數(shù)越來(lái)越大，最后保險(xiǎn)絲熔斷，所有用電器停止工作。表明電路中電流過(guò)大了。歸納總結(jié)：短路或用電器總功率過(guò)大是造成電路中電流過(guò)大的原因?；顒?dòng)4：事實(shí)證明，當(dāng)短路或電路中的總功率過(guò)大時(shí)，能夠引起電路中電流過(guò)大，那么我們從理論上能否推導(dǎo)出這些原因呢？小組之間交流、討論？歸納總結(jié)：短路就相當(dāng)于導(dǎo)線與用電器并聯(lián)，如圖甲所示，且導(dǎo)線的電阻非常小。設(shè)導(dǎo)線的電阻為R1，燈泡的電阻為R2，R1<<R2由并聯(lián)電路電阻與各并聯(lián)電阻的關(guān)系可知,R總<<R1即短路后總電阻比導(dǎo)線的電阻還要小，根據(jù)I=U/R可知,電路中的電流是非常大的。同樣當(dāng)并聯(lián)的用電器越多時(shí),如圖乙所示，由P總=P1+P2+……+Pn可知P總越大，又因?yàn)镻總=U總I總推出I總=P總/220V=(P1+P2+……+Pn)/220V，當(dāng)P總越大時(shí)，I越大.故用電器總功率過(guò)大也會(huì)造成電路中電流過(guò)大。知識(shí)拓寬1：在家中要添加新的家電，如電熱器、空調(diào)等，應(yīng)該先計(jì)算一下，防止電流過(guò)大超過(guò)家庭供電線路和電能表允許的最大值。知識(shí)拓寬2：在家庭電路中由于在改裝線路時(shí)不細(xì)心將火線和零線直接接通；由于燈座、插座、插頭的兩個(gè)接線柱接線不規(guī)范，而使得火線和零線相碰；或者電線絕緣外皮被刮或老化，使火線和零線直接接通等都會(huì)引起短路。探究點(diǎn)二保險(xiǎn)絲的作用活動(dòng)1：出示課件，展示問(wèn)題。小明家的保險(xiǎn)絲斷了，為了解決這一問(wèn)題，聰明的小明很快又換了一根，可是剛換上保險(xiǎn)絲又?jǐn)嗔?，于是小明干脆換上了一根銅絲，請(qǐng)問(wèn)小明這樣做可以嗎？學(xué)生討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)。活動(dòng)2：老師針對(duì)學(xué)生們的結(jié)論和質(zhì)疑，進(jìn)行演示課本P111的19.2-4的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較保險(xiǎn)絲和銅絲的變化情況。歸納總結(jié)：保險(xiǎn)絲一般選擇電阻率較大、熔點(diǎn)較低的鉛銻合金；它的作用是當(dāng)電路中的電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)熔斷，切斷電流，起到保護(hù)電路的作用。活動(dòng)3：回歸到活動(dòng)1的內(nèi)容，讓學(xué)生再次分析，保險(xiǎn)絲能否可以用銅絲來(lái)替代？原因是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)家庭電路中電流過(guò)大的原因教學(xué)反思本節(jié)“家庭電路中電流過(guò)大的原因”是學(xué)生學(xué)習(xí)家庭電路第二節(jié)課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升，對(duì)學(xué)生的安全用電和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是非常重要的。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，建立安全用電的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)物理語(yǔ)言、文字語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了提問(wèn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、論證等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性。

19.3安全用電教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.了解常見(jiàn)的觸電事故和正確處理方法。2.了解安全用電知識(shí)，知道如何防雷。二、過(guò)程與方法

結(jié)合生活實(shí)例,通過(guò)實(shí)際觀察和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生的安全用電意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1.觸電的原因和觸電的幾種形式。

2.安全用電和觸電急救的常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

觸電的原因和觸電的幾種形式。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入老王開(kāi)了一家蛋糕店，為了擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，最近他又添加了一臺(tái)電烤箱，可煩惱隨之而來(lái)，他家安裝的空氣開(kāi)關(guān)總是不時(shí)地“跳閘”．他的朋友知道了，就告訴他：“你把空氣開(kāi)關(guān)拆去，直接用電線接通電路，問(wèn)題就解決了．”請(qǐng)你評(píng)判一下，老王朋友的建議可行嗎？你有什么好的建議？從學(xué)生的討論、質(zhì)疑中導(dǎo)入新課！合作探究探究點(diǎn)一電壓越高越危險(xiǎn)活動(dòng)1：出示課件，展示如圖所示的常見(jiàn)的用電安全警示標(biāo)志，讓學(xué)生思考，在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志？怎樣用所學(xué)的知識(shí)解釋為什么電壓越高越危險(xiǎn)？甲乙丙丁學(xué)生交流、討論，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，出示課件，展示思路點(diǎn)撥內(nèi)容：（1）電對(duì)人體造成的傷害程度與通過(guò)人體電流的大小及持續(xù)的時(shí)間有關(guān)；（2）由歐姆定律的內(nèi)容展開(kāi)分析，也就是通過(guò)人體的電流由加在人體的電壓和人體的電阻有關(guān)。歸納總結(jié)：（1）當(dāng)人體的電阻不變時(shí)，電壓越大，通過(guò)人體的電流越大。若人接觸到高壓，通過(guò)人體的電流就很大，超過(guò)人體能承受的限度，會(huì)造成生命危險(xiǎn)，所以要禁止接觸高壓、嚴(yán)禁攀爬高壓線等。（2）通常情況下，不高于36V的電壓對(duì)人是安全的，稱(chēng)為安全電壓。探究點(diǎn)二常見(jiàn)的觸電事故活動(dòng)1：讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生列舉生活中你見(jiàn)到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)有哪些觸電事故？活動(dòng)2：小組之間發(fā)言闡明自己的實(shí)例，其他組不同實(shí)例再予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)：直接或間接的接觸火線導(dǎo)致觸電；接觸高壓線或靠近高壓線導(dǎo)致觸電?；顒?dòng)3：出示課件，展示生活中觸電的示例。吊車(chē)觸碰高壓線，工人觸電高壓電線桿上觸電釣魚(yú)竿觸碰高壓線觸電從示例中師生總結(jié)出觸電的類(lèi)型。出示課件，展示內(nèi)容：低壓觸電：?jiǎn)尉€觸電、雙線觸電。高壓觸電：高壓跨步觸電、高壓電弧觸電活動(dòng)4：針對(duì)上述的觸電情況，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，交流、討論，如何安全用電？小組之間分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，其他組有不同意見(jiàn)的，再補(bǔ)充。歸納總結(jié)：大地人體是導(dǎo)體，安全用電記心里。修理電器要斷電，風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。濕布不要擦燈泡，電線不能曬衣服。插座離地三尺高，小心安裝很重要。廣播碰到電力線，喇叭怪叫要冒煙。如果有人觸了電，切斷電源莫延遲。電線要是著了火，不要帶電用水潑。金屬外殼用電器，接地保護(hù)要做好?；顒?dòng)5：讓學(xué)生閱讀課本P115頁(yè)注意防雷部分，教師講解如何防雷并以課件展示。板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)安全用電教學(xué)反思在課堂上我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和科學(xué)方法的滲透，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程而不是只注重于一些結(jié)論性的知識(shí)，留出空白讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考，盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓三維目標(biāo)有機(jī)整合、同步達(dá)成。本節(jié)課是一堂老師啟發(fā)講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合的常態(tài)課、務(wù)實(shí)的課，一定程度上反映了新課程下的物理教學(xué)的課堂現(xiàn)狀。當(dāng)然，在學(xué)生自主提出問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題上還要增強(qiáng)一點(diǎn)，即老師的講與導(dǎo)還可隱退一點(diǎn)，把質(zhì)疑、出錯(cuò)、反思的機(jī)會(huì)留給學(xué)生多一些，教學(xué)中應(yīng)最大限度的利用好學(xué)生的本能，充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)第一課時(shí)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。3.知道什么是磁化。二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究磁極間相互作用的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及總結(jié)的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針,增強(qiáng)民族自豪感和使命感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

磁極間的相互作用。教學(xué)難點(diǎn)

正確理解磁化現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備

銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細(xì)線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無(wú)策的時(shí)候，機(jī)靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開(kāi)來(lái)？你能說(shuō)出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一幾個(gè)磁概念活動(dòng)1：如圖所示為兩個(gè)外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開(kāi)？活動(dòng)2：小組發(fā)表自己的見(jiàn)解，有不同方案的加以補(bǔ)充?？偨Y(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁體：具有磁性的物體稱(chēng)為磁體?；顒?dòng)3：讓學(xué)生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑，說(shuō)出你所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并闡明這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題?；顒?dòng)4：如圖甲所示，把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)，看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？歸納總結(jié)：（1）磁體上的不同位置，磁性強(qiáng)弱不同；（2）磁體上磁性最強(qiáng)的部分為磁極。磁體上有兩個(gè)磁極。指北的為北極（N極）、指南的為南極（S極）。（3）磁體具有南北指向性。知識(shí)拓寬：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。活動(dòng)5：教師按照如圖所示給學(xué)生演示，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生交流、討論所闡明的物理問(wèn)題。歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性?xún)啥藦?qiáng)、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中能達(dá)到目標(biāo)的是（）ABCDA．將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B．將實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C．將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動(dòng)D．將實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【自主解答】【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性?xún)啥俗顝?qiáng)，中間最弱，為了判斷這個(gè)特點(diǎn)，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進(jìn)行判斷。（2）磁鐵磁性強(qiáng)弱無(wú)法直接觀察，要通過(guò)磁鐵對(duì)磁性材料的作用來(lái)反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。探究點(diǎn)二磁化演示1：拿兩個(gè)同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時(shí)，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學(xué)生觀察兩個(gè)鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進(jìn)行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？活動(dòng)1：小組之間討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)，不同意見(jiàn)的小組，再補(bǔ)充闡明。歸納總結(jié)：（1）當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時(shí)，鐵釘會(huì)在磁鐵磁場(chǎng)的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為S極（與磁鐵的N極異名），則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會(huì)張開(kāi)。（2）拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。歸納總結(jié)：（1）我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。（2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。板書(shū)設(shè)計(jì)第1課時(shí)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用生活中分種子為問(wèn)題情景導(dǎo)入，讓學(xué)生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過(guò)程中，我通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗(yàn)、和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中得出幾個(gè)磁概念。磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生通過(guò)磁極間的自由組合，和對(duì)結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路。關(guān)于磁性，教師補(bǔ)充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更完善。常見(jiàn)的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以?xún)蓚€(gè)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無(wú)到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實(shí)驗(yàn)中得出磁化的概念和特點(diǎn)。

20.1磁現(xiàn)象磁場(chǎng)第2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

2.知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況。

3.知道地磁場(chǎng)。二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn),利用轉(zhuǎn)換法認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和總結(jié)歸納的能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解我國(guó)古代對(duì)地磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和使命感,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁體周?chē)拇艌?chǎng)狀況。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在,用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)。

課前準(zhǔn)備

小磁針、條形磁體、玻璃板、鐵屑、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入鴿子是怎樣認(rèn)識(shí)歸家之路的？

鴿子到幾百米甚至一二千公里以外，仍能飛回家去，奧妙何在呢？有人說(shuō)，鴿子眼神好，記憶力驚人．但倘若把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)陌生的地方放飛，它們依然能輕而易舉地飛回家．有人說(shuō)，鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來(lái)導(dǎo)航的，果真如此嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題！導(dǎo)入新課。合作探究探究點(diǎn)一磁場(chǎng)活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)演示，將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生觀察小磁針的變化情況。用條性磁鐵的另一個(gè)磁極再靠近靜止的小磁針，讓學(xué)生再觀察小磁針的變化情況；將條形移開(kāi)，再觀察小磁針的變化?；顒?dòng)2：用手撥小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)；用嘴吹小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生討論這幾個(gè)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。交流、討論引起此現(xiàn)象的原因。結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明小磁針受到了力的作用，這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的。歸納總結(jié)：磁體與磁體之間沒(méi)有接觸也能夠產(chǎn)生力的作用，說(shuō)明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用，這種物質(zhì)就叫做磁場(chǎng)。拓寬延伸：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到，我們可以通過(guò)它對(duì)小磁針的作用來(lái)反映，這種研究問(wèn)題的方法為轉(zhuǎn)換法?；顒?dòng)3：將一條形磁鐵周?chē)判〈裴?，觀察小磁針的指向？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？小組之間討論、交流，闡明觀點(diǎn)。總結(jié)：每個(gè)小磁針的指向不同，說(shuō)明磁場(chǎng)每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同。歸納總結(jié)：物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該店磁場(chǎng)的方向?；顒?dòng)4：如圖所示。把玻璃板放在條形磁鐵上，再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑，然后輕輕的敲擊玻璃，觀察鐵屑的變化情況?？偨Y(jié)：會(huì)觀察到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線?；顒?dòng)5：將一些小磁針?lè)旁阼F屑排列的曲線上，觀察小磁針的指向。學(xué)生之間討論、交流。總結(jié)：發(fā)現(xiàn)小磁針的N極指向一致，沿著曲線方向。歸納總結(jié)：根據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái)，可以方便、形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線?；顒?dòng)6：出示課件，展示問(wèn)題：從這些磁感線的排列情況，小組之間交流討論分析出磁感線具有哪些特點(diǎn)？歸納總結(jié)：（1）在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出，回到磁體的S極。磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極，磁感線是一條閉合的曲線。（2）磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場(chǎng)最強(qiáng)。（3）空中任何兩條磁感線絕對(duì)不會(huì)相交，因?yàn)榇艌?chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的方向。拓寬延伸：用磁感線來(lái)形象、直觀地表示出磁場(chǎng)的方向和分布，應(yīng)用了模型法。所謂的模型法就是在研究比較抽象的物理問(wèn)題時(shí)，根據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來(lái)，用一些具體的圖形或模型來(lái)代替它，這樣人們?cè)谘芯克鼤r(shí)就更具體化了。典例剖析1：（2014?無(wú)錫）如圖甲所示，根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，標(biāo)出磁體的N、S極和A點(diǎn)的磁場(chǎng)方向（用箭頭表示）。名師導(dǎo)引：（1）磁極間的作用規(guī)律是？（2）在磁體的外部，磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點(diǎn)二地磁場(chǎng)活動(dòng)1：展示課件，出示問(wèn)題：（1）地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？（2）為什么指南針總是南北指向？學(xué)生自學(xué)課本P122內(nèi)容，闡明自己的答案。歸納總結(jié)：（1）地球相當(dāng)于一個(gè)條形磁體，有南北極，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。（2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合，而是有一定的偏角。這一現(xiàn)象是宋代學(xué)者沈括最早發(fā)現(xiàn)的。板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí)磁場(chǎng)教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念，這是由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著，而又客觀存在，對(duì)初中學(xué)生不能深講，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比喻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。第二，磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感線的分布情況。這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。即（1）通過(guò)演示磁針在磁體周?chē)艿酱帕Φ淖饔茫渲赶蚋匠２煌?，說(shuō)明磁體周?chē)头谴朋w周?chē)牟煌?，使學(xué)生知道磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)。（2）通過(guò)演示磁體周?chē)娜舾纱裴樁疾辉僦赶蚰媳?，其N(xiāo)極都有各自新的指向，使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。（3）通過(guò)演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)則的排列，從而引入磁感線，使學(xué)生知道，仿照細(xì)鐵屑在磁體周?chē)幸?guī)則排列的圖樣而畫(huà)出的有方向的曲線，形象而又方便地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方向。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的基礎(chǔ)。

20.2電生磁教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.探究通電螺線管外部的磁場(chǎng)方向，了解通電螺線管外部磁場(chǎng)與條形磁體的性質(zhì)相似。

3.會(huì)判斷通電螺線管的電流方向和兩端的極性。二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)

1.電流的磁效應(yīng)。

2.通電螺線管的磁場(chǎng)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用安培定則判斷通電螺線管的極性或通電螺線管的電流方向。課前準(zhǔn)備電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小磁針、鐵釘、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。到底磁是否能生電？這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎！合作探究探究點(diǎn)一：電流的磁效應(yīng)活動(dòng)1：針對(duì)導(dǎo)課的問(wèn)題，老師讓學(xué)生交流、討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？總結(jié)：選取電源、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)、小磁針。將電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接成一個(gè)閉合電路，將小磁針?lè)旁谥車(chē)^察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)?；顒?dòng)2：根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，闡明你的猜想?？偨Y(jié)：導(dǎo)線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電導(dǎo)體周?chē)軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng)。活動(dòng)3：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這又說(shuō)明說(shuō)明什么問(wèn)題？總結(jié)：通電導(dǎo)體電流的方向改變，周?chē)艌?chǎng)的方向也隨之改變。歸納總結(jié)：電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這就是電流的磁效應(yīng)。拓寬延伸：電流的磁效應(yīng)是丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，所以該實(shí)驗(yàn)叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系?；顒?dòng)4：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！播放視頻！探究點(diǎn)二：通電螺旋管的磁場(chǎng)活動(dòng)1：看了這個(gè)視頻實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言。總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性?；顒?dòng)2：在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中人們一般把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管?？偨Y(jié)：展示每個(gè)小組制作的螺線管。活動(dòng)3：請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙。（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）?；顒?dòng)4：小組之間根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場(chǎng)特點(diǎn)?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似?；顒?dòng)5：如何改變螺旋管磁場(chǎng)方向？學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場(chǎng)方向與電流的方向有關(guān)。活動(dòng)6：（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？學(xué)生之間交流、討論螺線管的磁場(chǎng)方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動(dòng)7：學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則?？偨Y(jié)：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1（2015?聊城）如圖所示，小磁針靜止時(shí)，標(biāo)出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．

思路導(dǎo)引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負(fù)極。參考答案：板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)電生磁教學(xué)反思電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

20.3電磁鐵電磁繼電器第一課時(shí)電磁鐵教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.能描述電磁鐵,說(shuō)明電磁鐵的特點(diǎn)和工作原理。

2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度。

三、情感、態(tài)度與

價(jià)值觀

養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神,樹(shù)立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

電磁鐵的磁性。

教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。

課前準(zhǔn)備

電源、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、鐵釘、曲別針、多媒體課件。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過(guò)程))新課引入如圖所示為電磁起重機(jī)，它能夠靈活的將笨重的鋼材吸起，卸下來(lái)。你知道電磁起重機(jī)的工作原理和構(gòu)造嗎？它為什么有巨大神奇的力量？這節(jié)課我們就揭開(kāi)這個(gè)謎底！合作探究探究點(diǎn)一電磁鐵活動(dòng)1：桌面上提供導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電源、鐵釘、曲別針。自己設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引起曲別針的電路。小組之間先討論、交流。展示：以組為單位，展示自己設(shè)計(jì)的電路。老師歸納總結(jié)?？偨Y(jié)：活動(dòng)2：大家設(shè)計(jì)這些電路能否都能夠吸引起曲別針，吸引的曲別針個(gè)數(shù)是否相同？根據(jù)自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄吸引曲別針的個(gè)數(shù)?；顒?dòng)3：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情景，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并逐一點(diǎn)評(píng)異同的原因。歸納總結(jié)：（1）把一根導(dǎo)線繞成螺旋管，再在螺旋管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過(guò)時(shí)，它有磁性，沒(méi)有電流通過(guò)時(shí)，沒(méi)有磁性。這種磁體就叫電磁鐵。（2）工作特點(diǎn)：有電流通過(guò)時(shí)，有磁性，沒(méi)有電流時(shí)就失去磁性。探究點(diǎn)二電磁鐵的磁性活動(dòng)1：根據(jù)我們所制作的電磁鐵，同學(xué)們猜想一下，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些？同學(xué)們交流、討論?？偨Y(jié)：猜想1：電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性

猜想2：通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)

猜想3：外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng)活動(dòng)2：根據(jù)我們的猜想，同學(xué)們進(jìn)行交流、討論，分析出探究的方法和實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出電路圖?；顒?dòng)3：各小組之間交流，展示自己的答案。老師歸納總結(jié)。歸納總結(jié)：探究方法：控制變量法研究問(wèn)題方法：轉(zhuǎn)換法。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)吸引曲別針的多少來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱。電路圖：探究步驟：（1）先控制電流不變，改變電磁鐵線圈的匝數(shù)；（2）控制線圈的匝數(shù)不變，改變通過(guò)電磁鐵電流的大小?；顒?dòng)4：根據(jù)同學(xué)們的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄吸引曲別針的個(gè)數(shù)。然后再交流、討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。歸納總結(jié)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有電流的大小、螺線管的繞線匝數(shù)。在電流一