探析學(xué)前教育音樂老師素質(zhì)發(fā)展思路

探析學(xué)前教育音樂老師素質(zhì)發(fā)展思路學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒老師為培養(yǎng)目的，學(xué)前教育專業(yè)的音樂老師專業(yè)技能對在校就讀學(xué)生的音樂水平以及幼兒音樂教育的發(fā)展水平有著直接的推動作用。學(xué)前教育專業(yè)的音樂老師要具備全面的音樂知識和能力構(gòu)造，能力適應(yīng)當(dāng)下教育體制改革的需求，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教育要求的幼兒老師。隨著基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容改革的日益推進，要構(gòu)建一支既要在業(yè)務(wù)技能與教育觀念，又要在師德上具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)的音樂老師隊伍，進而推動整個學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)音樂老師必定也要構(gòu)成一支專業(yè)化的老師隊伍。本文將針對當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)音樂老師的專業(yè)化現(xiàn)在狀況進行分析，討論當(dāng)下學(xué)前專業(yè)音樂老師專業(yè)素質(zhì)要求，分析存在的問題，而且提出相應(yīng)的專業(yè)化對策。一、學(xué)前教育專業(yè)音樂老師專業(yè)化的現(xiàn)在狀況當(dāng)下要了解學(xué)前教育專業(yè)音樂老師專業(yè)化的發(fā)展示狀，能夠從專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)道德發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑等方面進行分析：〔一〕學(xué)前教育專業(yè)音樂老師職業(yè)道德發(fā)展示狀職前音樂老師的考核與評價從專業(yè)技能方面來看還是較為看重的，但是職業(yè)道德的評價存在一定的難度。而學(xué)前教育專業(yè)音樂老師的職業(yè)情感容易遭到職業(yè)倦怠的影響，多年來日復(fù)一日的循環(huán)反復(fù)式教學(xué)使得他們逐步失去新鮮感，很多音樂老師在技能理論方面較為熟練，但文化課程的學(xué)習(xí)，在家長與社會，以及老師對他們的職業(yè)道德培養(yǎng)看重水平不夠，使得部分老師構(gòu)成了不良操行。在課堂教學(xué)中對學(xué)生冷漠，忽略了老師本身的職業(yè)情感釋放。另外，如今學(xué)前教育專業(yè)生源中還存在著大部分生源素質(zhì)不高的現(xiàn)在狀況，使老師自己對學(xué)生的教育教學(xué)失去了自信心。相對穩(wěn)定的經(jīng)濟收入又使得他們失去警覺感，音樂老師的積極性受挫，工作熱情也降低了。很多老師疏于對新知識的學(xué)習(xí)，很多教學(xué)范例不斷反復(fù)，以至無視對學(xué)生造成的誤導(dǎo).而且由于社會文化對老師職業(yè)產(chǎn)生一定的影響，人們在市場經(jīng)濟大潮中會產(chǎn)生思想上的巨變。部分老師的競爭意識加強，但更多的是出于物質(zhì)利益的考量，事實上他們的工作責(zé)任感在淡化，師德水準(zhǔn)也鄙人降。〔二〕學(xué)前教育專業(yè)音樂老師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展示狀當(dāng)下有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂老師的專業(yè)素質(zhì)處于一般和較差的水平，需要加強業(yè)務(wù)，提升業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)能力素質(zhì)方面，我們國家早在2002年就進行了課程改革，但是當(dāng)下還是有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂老師在教學(xué)經(jīng)過中存在很多問題，例如：囿于程式化、對教學(xué)資料的把握不夠精確，不能很好地為課堂效勞；忽視學(xué)生的個體發(fā)展，不能以學(xué)生為中心有針對性地展開課堂活動，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。在科研能力方面，音樂老師呈現(xiàn)出較低的水平。部分音樂老師在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面顯得較為軟弱，不具備音樂方面相應(yīng)的文化素養(yǎng)，對音樂的歷史缺乏了解，對文藝創(chuàng)新方面缺乏感悟能力。很多老師在教學(xué)經(jīng)過中，無法對學(xué)生進行系統(tǒng)的音樂理論知識講解。對于音樂的內(nèi)容、歌曲的特點知識囫圇吞棗，很少牽涉到理論根據(jù)的探究以及創(chuàng)作的思想情感等。這些問題的重要原因在于音樂老師對專業(yè)技能更為投入，看重專業(yè)技能的訓(xùn)練，但是由此太多占用文化理論的學(xué)習(xí)時間，文化素養(yǎng)較為軟弱。在教學(xué)研究經(jīng)過中，很多老師缺乏文化理論的支撐，只憑仗教學(xué)經(jīng)歷體驗來展開，對教學(xué)問題沒有進行深切進入的研究，是難以構(gòu)成豐富全面的理論體系的。那么音樂老師在科研意識、文化素質(zhì)方面的缺陷將會嚴(yán)重制約其教學(xué)開展活動。〔三〕學(xué)前教育專業(yè)音樂老師提升專業(yè)化的途徑分析當(dāng)下部分老師對電腦創(chuàng)編音樂方面的信息不夠了解，制造多媒體課件的能力存在不足，還有很多在使用多媒體教學(xué)方面存在技能不純熟等問題，亟待學(xué)校開展這方面有針對性的培訓(xùn)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂老師的專業(yè)技能提升方面還存在一定的問題：首先，職前培訓(xùn)缺乏針對性。在音樂老師培養(yǎng)經(jīng)過中，對音樂專業(yè)技能較為看重，但是在職前培訓(xùn)中，幼兒教育專業(yè)方面的知識較少，很多音樂老師的素養(yǎng)較高，對幼兒音樂教學(xué)知之甚少.其次，在職培訓(xùn)的有效性有待商酌。音樂老師無法及時更新現(xiàn)代教育理念，在職培訓(xùn)遠離了音樂的教學(xué)理論，大肆地說教理論，既無法知足學(xué)前教育專業(yè)音樂老師素質(zhì)提升的需求，也不能知足學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展的新需要.最后，職前與職后培訓(xùn)存在脫節(jié)。兩者之間缺乏從內(nèi)容上的銜接性，存在一些知識構(gòu)造的反復(fù)與倒退。二、提升學(xué)前教育專業(yè)音樂老師專業(yè)化水平的對策〔一〕學(xué)前教育專業(yè)音樂老師專業(yè)素質(zhì)提升的對策首先，要具備豐富的專業(yè)知識。如樂理、彈奏彈唱、聲樂、音樂史等方面的知識對于音樂老師來說都是不可或缺的，是從事音樂教學(xué)工作的基本素質(zhì)。只要融會貫穿，集個音樂思想流派于大成，以此結(jié)合音樂表演的形式，能力駕馭音樂教育中多元化的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)過硬的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)音樂老師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備扎實過硬的教學(xué)技能，能力順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)音樂老師所具備的技能包含：彈奏方面，教學(xué)時能夠純熟運用樂器演奏，根據(jù)旋律中情緒要求，襯托出音樂氣氛。聲樂方面，教學(xué)中做到精確、生動的范唱，有助于學(xué)生理解歌曲中的思想情感。批示方面，能夠在樂隊或合唱批示中做到得體、大方和天然，給學(xué)生以韻律和美的享受，而且做出正確的示范。舞蹈技能方面，要給予學(xué)生正確的示范動作及特征，能夠了解各民族舞蹈的基本特點。再次，學(xué)前教育專業(yè)音樂老師應(yīng)當(dāng)構(gòu)成角色的轉(zhuǎn)換，要從教授知識的角色向促進學(xué)生發(fā)展的角色改變，運用自己所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論來幫助學(xué)生確立明確的目的，進而充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生一同共享情感體驗的喜悅。另外，老師要正確、合理地運用教育理論中的知識。根據(jù)幼師學(xué)生的特征，學(xué)前教育專業(yè)音樂老師應(yīng)當(dāng)具備一定的幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)方面的理論知識，這將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和興趣培養(yǎng)，可充足開掘出他們的潛質(zhì)。因而，學(xué)前教育專業(yè)音樂老師必需學(xué)好相關(guān)的教育理論知識，能夠在教學(xué)中科學(xué)合理地運用理論知識。進而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握自動學(xué)習(xí)的能力與策略。最后，把握先進的教學(xué)手段。很多音樂老師缺乏純熟運用多媒體的技能，音樂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合不夠深切進入，學(xué)會先進的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將是會大大提升課堂教學(xué)效率。通太多媒體教學(xué)手段來營造出生動的音樂情境，使學(xué)生走進豐富的音樂藝術(shù)空間充足享受音樂所帶來的美感是非常關(guān)鍵的?！捕臣訌妿煹滤刭|(zhì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)音樂老師具備高尚的師德，這是一個基礎(chǔ)條件。學(xué)前教育專業(yè)音樂老師要培養(yǎng)高尚的師德，良好的操行，在與學(xué)生的溝通中要具有一定的內(nèi)涵修養(yǎng)，操行端莊，重視自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，時刻提醒自己，在老師崗位上也應(yīng)當(dāng)具體表現(xiàn)出出獨特的人格魅力。對于從事學(xué)前教育專業(yè)的音樂老師而言，只要嚴(yán)己寬人，以一名優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行，樹