化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)機(jī)及原則

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在傳統(tǒng)教學(xué)中，向同學(xué)傳授知識(shí)、培育技能、開發(fā)智力等方面，我們需要運(yùn)用教具，就是在今日實(shí)現(xiàn)新課程改革的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)時(shí)，更需要我們進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種教學(xué)技術(shù)手段在化學(xué)教學(xué)中的積極作用。又要與時(shí)俱進(jìn)，大力推動(dòng)以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中的作用。

由于信息技術(shù)的涌現(xiàn)．為化學(xué)教學(xué)方式與化學(xué)教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。假設(shè)在新課程改革中，看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象，變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐。就很難有效地利用信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)進(jìn)展服務(wù)，就很難在我們的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。從某種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是化學(xué)教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。因此在深化教育改革，推動(dòng)實(shí)施新課程改革的今日，我們真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教具為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的功能．就得仔細(xì)討論現(xiàn)代信息技術(shù)教具在化學(xué)教學(xué)中出示的最正確時(shí)機(jī)，以及應(yīng)用過程中需要遵循的原那么，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。

雖然正確運(yùn)用教具是老師教育教學(xué)的基本功的重要內(nèi)容。但在吃透課標(biāo)、吃透教材、吃透同學(xué)的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)中把握最正確時(shí)機(jī)出示教具，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。依據(jù)筆者的調(diào)研及教學(xué)體會(huì)。老師在出示現(xiàn)代信息技術(shù)教具上應(yīng)把握好以下幾個(gè)最正確時(shí)機(jī)：

一、離散時(shí)機(jī)

就是在同學(xué)“身在曹營心在漢”，表面寧靜下來了。但心情還處在觀望、等待和不用心的離散狀態(tài)時(shí)。老師可以先展示教具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教具“聲形并茂”的特點(diǎn)，或引入新課，或?yàn)榻虒W(xué)開展懸念，集中同學(xué)處于離散狀態(tài)的留意力，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

二、渴求時(shí)機(jī)

當(dāng)同學(xué)求知欲達(dá)到高峰時(shí)利用維果茨基的“最近進(jìn)展區(qū)”理論和原理，老師將課前設(shè)計(jì)的帶有啟發(fā)性或有肯定難度的創(chuàng)新性課件，實(shí)時(shí)出示，在演示過程中提示同學(xué)留意觀測化學(xué)改變的初始狀態(tài)。注視改變過程，思索得出結(jié)論，既形象又生動(dòng)，同學(xué)便于理解。

三、疑難時(shí)機(jī)

化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以及同學(xué)互動(dòng)參加合作的焦點(diǎn)，往往是大多數(shù)同學(xué)感到難以把握的地方，此時(shí)老師假設(shè)恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教具，將微觀微粒的改變借助想象，使之宏觀化，就能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決教學(xué)關(guān)鍵、點(diǎn)化互動(dòng)與合作焦點(diǎn)的作用。

四、升華時(shí)機(jī)

由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，是同學(xué)認(rèn)識(shí)的一次飛躍，假如老師嫻熟地運(yùn)用并借助現(xiàn)代信息技術(shù)教具就可以啟迪同學(xué)達(dá)到知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)同學(xué)由明確動(dòng)機(jī)、感受知識(shí)向理解知識(shí)，鞏固運(yùn)用知識(shí)的飛躍。

五、欲試時(shí)機(jī)

同學(xué)理解和掌控了肯定知識(shí)之后，就要使其轉(zhuǎn)化為技能和技巧，此時(shí)老師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)教具激勵(lì)同學(xué)，當(dāng)同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試時(shí)再放手讓他們實(shí)踐，如化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的課件制作。這是嫻熟掌控某種技能或技巧的最正確時(shí)機(jī)。

六、倦怠時(shí)機(jī)

心理學(xué)討論說明，中同學(xué)的有意留意力可維持30分鐘左右。

因此在教學(xué)過程中。當(dāng)同學(xué)獲得了某個(gè)問題的表層結(jié)論時(shí)，他們就松懈疲沓下來，留意力等智力因素處于倦怠狀態(tài)，這時(shí)就可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教具來刺激同學(xué)的大腦，如形象化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，使其再興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。

教具出示抓住最正確時(shí)機(jī)，當(dāng)然能收到最好效果，但在應(yīng)用過程中，須要的原那么還應(yīng)遵循，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循如下原那么：

1．以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性為核心的原那么

化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教具絕對(duì)不能無病呻吟，更不能畫蛇添足，要討論同學(xué)當(dāng)前的心理狀態(tài)以及同學(xué)的固有特點(diǎn)，不能為應(yīng)用教具而應(yīng)用教具。應(yīng)用教具的'目的在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，化解難點(diǎn)啟迪思維。所以老師在現(xiàn)代信息技術(shù)教具應(yīng)用中肯定要深諳。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性包含的兩層意思：一是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的非智力因素。包括動(dòng)機(jī)、情感、意志、愛好和性格等。二時(shí)為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素。包括留意力、觀測力、記憶力、想象力和思維技能等。教育心理學(xué)理論認(rèn)為在智力因素中，留意是智力的方向，觀測是智力的窗口，記憶是智力的寶庫，想象是智力的翅膀，思維是智力的核心。

2.直觀性與抽象性兼顧的原那么

所謂直觀．就是實(shí)踐中事物作用于感官所發(fā)生的感覺、知覺和表象，亦既感性認(rèn)識(shí)。直觀來自事物的真實(shí)存在。因此直觀的特性必定是生動(dòng)的、詳細(xì)的、徑直的。所謂直觀性也包含兩層意思：一是運(yùn)用直觀媒體(教具)這是條件。也是基礎(chǔ)，沒有這一條件談不上直觀性。二是運(yùn)用直觀媒體進(jìn)行教學(xué)所達(dá)到的效果。包含運(yùn)用媒體的方式、方法、效率和效果等．因此直觀性有高低之分，強(qiáng)弱之別。在化學(xué)教學(xué)過程中，一方面要運(yùn)用直觀手段。如現(xiàn)代信息技術(shù)教具。另一方面還要充分地把教具的直觀優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)的直觀性優(yōu)勢。

化學(xué)教學(xué)的直觀性是相對(duì)于化學(xué)教學(xué)的抽象性而言的。直觀性即具象，具象和抽象是一對(duì)沖突，假如說直觀和直觀性是一種優(yōu)勢，那么抽象和抽象性也好比是一種優(yōu)勢。從化學(xué)教學(xué)的總體上說，既要堅(jiān)持加強(qiáng)直觀性，又要堅(jiān)持強(qiáng)化抽象性。