怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

第頁怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果強(qiáng)化施行活動，激發(fā)同學(xué)的動態(tài)心理。

數(shù)學(xué)是一門以施行為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些重要的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)探究都要借助于操作?！步處煛潮仨氁罁?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與同學(xué)的動態(tài)心理，充分運用好課本上的演示實驗，并且依據(jù)特別重點，突破難點的必須求補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)生動的實驗情境，引導(dǎo)同學(xué)動眼觀察，動手操作、動口表達(dá)、動腦思維，憑借一系列的"動'發(fā)揮操作的諸多功能，激活同學(xué)的動態(tài)思維，使思維始終處于興奮、活動狀態(tài)，從而提升教學(xué)的實效性。

例如我在教學(xué)《圓的熟悉》一課，先讓同學(xué)動手畫圓，再拿出剪刀把圓剪下來，在這個過程中讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)剪刀的方向有什么變化?接著把剪好的圓紙片像老師一樣對折，打開：再換個方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么?從同學(xué)動手剪圓，折圓，再到不斷地去猜測、驗證，從動態(tài)活動到靜態(tài)思索，即滿足了小同學(xué)愛動的心理，又有助于同學(xué)對知識的理解、內(nèi)化。這樣的課堂能張弛有度，提升了教學(xué)實效。

〔拓展〕探究空間，滿足同學(xué)的期待心理。

心理學(xué)者認(rèn)為：讀者往往具有一種期待的心理，當(dāng)閱讀作品與自己的期待心理一致時就會喪失興趣;反之，當(dāng)作品超過和矯正了他的期待心理時，便會激發(fā)他的興趣;教師的施教實際上也是一種創(chuàng)作，教師〔制定〕的每一節(jié)課都是一件作品，同學(xué)就是這件作品的閱讀者。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分的挖掘課本中所蘊含的超過和矯正同學(xué)期待心理的結(jié)論、解法等，拓展同學(xué)的探究空間，從而提升同學(xué)的興趣，促進(jìn)同學(xué)智力的發(fā)展。

例如我在上《平面圖形總復(fù)習(xí)》時，我先出示一個三角形的直角讓同學(xué)猜一猜，它是一個什么三角形?再出示一個三角形的鈍角讓同學(xué)猜，它又是一個什么三角形?最后再出示一個三角形的銳角，問同學(xué)："它呢?又是什么三角形?'同學(xué)可能受定勢思維的影響，都說是銳角三角形。我出示整個三角形，是一個鈍角三角形。這時我就問："剛剛看到一個直角或一個鈍角的都可以推斷它是直角或鈍角三角形，為什么看到一個銳角這個辦法就不行呢?'接著讓同學(xué)比較三角形的內(nèi)角和，再找出答案。并說明為什么一個三角形不能有兩個直角或兩個鈍角呢?緊接著師生再做一個猜三角形內(nèi)角度數(shù)的游戲。這樣的制定，拓展了同學(xué)可探究的空間，滿足了期待的心理，自主展開學(xué)習(xí)活動，有觀察、有思索、有表達(dá)、有疑惑、有頓悟，達(dá)到了融合貫穿、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)形成的目的，提升課堂的教學(xué)實效。

2營造數(shù)學(xué)課堂氛圍

(一)快樂課堂氛圍的構(gòu)建。1.非功利化的教育環(huán)境。賞識教育強(qiáng)調(diào)為同學(xué)的學(xué)習(xí)營造一種非功利化的教育環(huán)境。這種環(huán)境的營造關(guān)鍵在于這3個方面：(1)承認(rèn)同學(xué)的個體差異性;(2)注重對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與激勵;(3)激勵同學(xué)努力克服自身的弱點，使他們形成積極向上的健康心態(tài)。這樣就能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力，并將優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。2.尊重、激勵、寬容的教育理念。尊重體現(xiàn)為：承認(rèn)同學(xué)的能力將在不同方面展現(xiàn)。因此，以一種包涵的教育心態(tài)來對待不同特點的同學(xué)。激勵將形成同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的動力機(jī)制，有助于他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區(qū)別于功利性教育的方面就在于：同意同學(xué)在學(xué)習(xí)中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲處他們。

(二)師生互動模式的構(gòu)建。上文已經(jīng)提出，師生互動模式不是單純的一問一答，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必須要所建立的商討機(jī)制。因此，該模式并不一定要貫穿教學(xué)過程的始終，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的必須要靈活應(yīng)用。具體而言，當(dāng)涉及到用數(shù)學(xué)知識來解釋現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題時，便可以應(yīng)用該模式，著樣一來，同學(xué)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極參加問題的討論，教師則適時的將問題的討論引向具體的教學(xué)內(nèi)容中來。

(三)探究式教學(xué)手段的構(gòu)建。探究式教學(xué)手段的應(yīng)用，主要體現(xiàn)為通過問題導(dǎo)一直完成教學(xué)。在教學(xué)過程中，圍繞著關(guān)鍵問題建構(gòu)出教師與同學(xué)平等的互動關(guān)系。教師針對問題的討論進(jìn)程，適時的將問題進(jìn)行延展。從而，激發(fā)同學(xué)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究興趣。在完成一系列問題的互動討論后，關(guān)于同學(xué)掌握該知識將起到極大的促進(jìn)作用。并且，探究式教學(xué)還形成了同學(xué)的探究精神。這種精神將有效使他們主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，來視察現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。這本身就體現(xiàn)了新課程改革的內(nèi)在要求。

3掌握培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法

依據(jù)同學(xué)的心理特點培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出："從前，先生只管照自己的意思去教同學(xué)，凡是同學(xué)的才干興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿同學(xué)來湊他的教法，配他的教材。'這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而同學(xué)收獲的卻非常少。然而，興趣是同學(xué)最好的指導(dǎo)教師，當(dāng)同學(xué)關(guān)于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進(jìn)行思索以及探究，因此，要抓住同學(xué)"好奇'的心理特征，創(chuàng)設(shè)最正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起同學(xué)對新知識的好奇，誘發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)程中，教師善于將教材中的重點或者難點和同學(xué)的實際狀況連起來、讓同學(xué)感覺到所學(xué)的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學(xué)習(xí)的興趣及其重要性。例如：在教學(xué)路程、時間和速度二者關(guān)系的應(yīng)用題時，可制定這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當(dāng)他到達(dá)爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：①他上坡路行了多少米?②他騎下坡路行了多少米?③他家離爺爺家有多遠(yuǎn)?(李小斌是本班一個同學(xué)的名字)，這樣馬上引起了同學(xué)們的極大興趣，同學(xué)的思維活躍起來了，從而對要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住同學(xué)"好勝'的特點，創(chuàng)設(shè)"成功'的情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。因而，教師要善于把握同學(xué)們學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是在對"好勝'之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓同學(xué)在一種"爭強(qiáng)好勝'的狀況下把所必須要的知識掌握住。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著很多問題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多同學(xué)并沒有按照教師制定的教學(xué)活動來學(xué)習(xí)，由于貪玩的天性使然，小同學(xué)都希望快速的完成老師教給的任務(wù)，然后去玩耍，這樣就導(dǎo)致了小同學(xué)在面對教師的指導(dǎo)時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務(wù)，并且這種偏離和背離現(xiàn)象十分嚴(yán)重。長此以往，同學(xué)不能理解教師的心血，自己也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，而這樣做導(dǎo)致的直接后果就是不少同學(xué)不愿主動學(xué)習(xí)。因此，教師在一開始便應(yīng)該抓住同學(xué)的好奇心，并培養(yǎng)起他們同學(xué)的興趣。

教師可以給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有力的學(xué)習(xí)情境，將書本上的問題換成一種簡單明了的同學(xué)在生活中常見的問題，比如說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠(yuǎn)，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲，寓教于樂，是同學(xué)產(chǎn)生求知的欲望，由此提升學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提升，還可以培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。因此，教師要尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵同學(xué)合作。比如，教學(xué)"步測、目測'時，教師可以設(shè)置施行活動測量操場，同學(xué)在步測中既要堅持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給同學(xué)合作的機(jī)會;教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，同學(xué)閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵同學(xué)合作的興趣。

2、形成合作的習(xí)慣

有了合作的必須要，教師要適時引導(dǎo)同學(xué)建立合作小組。依據(jù)班級狀況，通常是前后桌形成一個"四人小組'，部分人數(shù)不合適的，可建立假設(shè)干個"六人小組'，這樣分組便于同學(xué)進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強(qiáng)化"小組'的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)"互幫互助，扶攜共進(jìn)'的優(yōu)良氛圍，達(dá)到合作的另一層意義――共同提升。

3、提升合作的效果

教師必須明確，自己